内容简介
钢琴教师是一个既特殊又神圣的行业,他们带领学生走进音乐的殿堂,享受琴声的美好,领略艺术的风采,启发智慧的潜能,建立良好的自信!
老师开始教,绝不等于停止学;经历的越多,问题和疑惑也会接踵而来!《钢琴教师99问》积攒了茅为蕙多年来被老师们问过的问题,并给出了自己*中肯的回答。不求同意和赏识,只求思考和探索。当问题产生的那一瞬间,其实答案已不再遥远……
让我们一起为我们的职业骄傲,为我们的学生喝彩,为我们的未来努力!
作者简介
茅为蕙,著名钢琴家,教育家,美国南加州大学音乐艺术学博士,中国儿童音乐教育领军人物,多次国际钢琴比赛金奖得主,世界上屈指可数的施坦威艺术家。
目录
观念篇
1.会“弹”是不是就意味着会“教”?
2.大学里没有学习教育专业,毕业后从事钢琴教学需要做好哪些准备?
3.从小学习钢琴表演,一心想成为演奏家,但最终以教学为业,这是不是意味着“失败”?
4.什么样的性格适合做老师?不是“孩子控”或“孩子王”,能成为优秀的钢琴启蒙教师吗?
5.集体课和一对一小课的老师,在性格、行为和教法上是否有很大区别?
6.需不需要先做陪练老师来锻炼自己?
7.去学生家教钢琴是不是一个好的选择?
8.如何挑选和了解不同的培训中心,才能找到适合自己工作的地方?
9.在自己家里教钢琴既省时又省钱,有没有不足之处呢?
10.什么样的琴童是“神童”?
11.如果遇到了一个所谓的“神童”,老师应该如何培养?侣
12.如果学生提出“换老师”,应该以什么样的心态来对待?
13.针对不同年龄的初学者,老师是否应该区别对待?
14.考级,当真是中国琴童绕不过去的坎吗?
15.老师在什么阶段可以判断出学生是否适合走钢琴专业道路?
16.什么是音乐或钢琴的“专业道路”?是不是只有以演奏为业才是“专业道路”?
17.对家长的“一定要走专业道路”或“一定不要走专业道路”这样强制的理念,老师应该如何介入?
18.有的家长对孩子学习钢琴一事不闻不问,老师是否可以怪罪?
19.是否每一个学生都需要请陪练老师?
20.如何选择最佳的钢琴启蒙教材?
实践篇
哲理篇
精彩书摘
《钢琴教师99问》:
这可能是大部分老师会碰到的误区。有些老师认为自己学了二十多年的钢琴,掌握肖邦、贝多芬、李斯特的许多名作,也能弹奏得非常熟练,教小朋友弹钢琴理所当然会非常简单、毫无压力,其实未必!会弹钢琴的人能教的只是基本的演奏方法、音符节奏、音乐理论、技术知识等;但不一定理解“心理学”的重要性,不一定懂得如何与孩子交流、理解学生的特征、体会学生不同的需求,让每个孩子真正理解音乐,爱上音乐。会弹琴的人,甚至在演奏上极有才能的钢琴家未必就是一位成功的钢琴启蒙教师。而且往往越有才能的演奏家越觉得要“教”好很困难,因为极有才能的大师不能真正理解学生的困惑和困难。所以,会弹钢琴只是可以教钢琴的基础,而非全部。老师还需要在会弹的基础上学会如何“教”,学会如何成为一名称职的钢琴教师。教钢琴远远不是教指法、教音符、教节奏这么简单,我们传授的更是艺术、文化、修养和正能量。
很多音乐学院(包括师范类院校在内)的课程设置都是以音乐理论和演奏乐器为主,这里的学生可能具有丰富的演奏经验和理论基础,却缺乏和琴童面对面接触的实践和经验。我认为要从事钢琴教育的大学生毕业后可以从以下几方面着手准备:第一,多观摩有经验、有耐心、有正能量和口碑良好的钢琴老师上课。儿童钢琴教学不同于大学老师专业、高水平的教学模式,自有它的独特之处。第二,多倾听不同阶段、层次和区域的琴童的演奏,在此过程中慢慢了解当今琴童的特征,了解他们的优缺点,思考如何能为琴童做得更多。第三,多看教育类、儿童心理学类理论书籍,让实践和理论相结合。第四,多与不同年龄的孩子接触与交流,哪怕是课外,这样可以更好地熟悉孩子的语言、节奏、秉性和喜好等等。所以,毕业之后除了找工作、找生源外,还要通过更多的观摩、实践、学习和交流,让自己做好各方面的准备。离开学校,真正的人生课堂学习才开始。
无论是中国、美国还是其他欧洲国家,当今社会并不需要太多以演奏为业的职业钢琴家。相反,因为学习钢琴的需求似乎远远大于“欣赏”钢琴的需求,钢琴教师这个职业正处于鼎盛时期,尤其是在中国。事实上,95%以上的钢琴表演专业学生毕业之后终将走上教育的道路,其中包括儿童的启蒙教育、业余钢琴教育、大学专业教育等等。如果认为从事教学就是“失败”,那么95%以上学习乐器演奏的人都是“失败”的。
所以,摆正心态是重中之重。为了音乐事业的延续,为了下一代中不断涌现出真正的音乐人,从事教育往往比演奏对社会的贡献更大。什么是失败,什么是成功,很难以实际工作性质来决定,重要的是这份工作为社会带来什么,为你身边的人带来什么,自己是否能从中得到巨大的满足感和成就感。尤其在当今中国,面对如此多的琴童和业余钢琴爱好者,成为一名优秀钢琴教师的神圣使命,将比成为演奏者更艰巨,且对社会影响更大。
总而言之,学习钢琴表演的学生走向教学,是绝对成功的表现,而非失败。前二十年所学的知识,积淀的心得、感悟,都会逐渐在教学工作中体现,没有任何曲子是白弹的,没有任何一堂钢琴课是白上的,任何知识都将化作正能量传递给下一辈的音乐人。
……
前言/序言
作为教师,我们每天都在回答各种问题。一旦被称作老师,我们似乎就应该对什么问题都能给出答案。实际上我们经历的问题越多,能给出的自信答案就越少。因为每一次我们寻觅一个句号,更多的问号会不请自来……
我希望这本书的最大功能,是“问”而不是“答”。同样的问题,不同的人会有不同的答案;同样的人在不同的阶段又会给出不同的答案。提出问题的目的不是寻求答案,而是在寻求答案的过程中学会分析、思考、怀疑和探索。
感谢这些年来全国各地的钢琴教师们能给我机会,与你们交流与切磋,你们的每一个问题都是对我的信任、对我的厚爱和对我的鼓励。也正是因为你们,我得到了不断让自己进步的机会。能有幸与你们同路、同行,是这个时代赋予我们的机遇,我无比珍惜。
钢琴老师,是一个让无数人羡慕的职业。我们传授音乐,传授艺术,传授情感,最主要的是我们在传授美。一定不要辜负我们的能力、我们的心血和我们的使命。美好的音乐需要美好的心灵才能领悟透彻,艺术的传承更需要来自于富有高尚情操的良师益友。我们每天都在努力,为了成为更好的学者、更好的教师和更好的人。
感谢上海复旦大学出版社的谢少卿编辑,你给我灵感,给我信心,这些年来你已经成了我的左膀右臂;感谢复旦大学方璐同学的整理和付出,你的聪慧和才智让我羡慕不已;感谢我的丈夫,我永远的情人……无论我有多少光环,你永远是我生命中最大的亮点;感谢我的妈妈,你的优雅、你的气质、你的坚韧和你的情怀是我永远的追求和梦想。
当然,还有我远在天国的父亲……我的每一句话模仿你,我的每一个思想追随你,我的每一次成功因为你,我每一天思念你。
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