世界教育思想文庫：課程 [The Curriculum] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

編輯推薦

博比特的《課程》（The Curriculum）於1918年在美國齣版，它是世界教育史上課程理論專著，奠定瞭現代課程理論的基石。博比特在近一個世紀以前提齣的課程理論，如今看來仍然有著重要的藉鑒意義。他在本書中提齣，課程應使學生為現代工業社會的成人生活做準備；課程既要滿足個人的需求，也要兼顧社會的需要；課程的編製應當以廣泛的社會調研為基礎，凡是學生在未來的工作和生活中用不上的東西，就不應被納入課程。作為課程論的開山之作，本書的齣版深刻影響瞭20世紀上半葉美國的課程改革運動。

這是國內首次齣版《課程》完整中譯本，譯文準確地再現瞭博比特的課程編製思想。北京師範大學鄭國民教授為中譯本作萬字長序，提供細緻導讀。

內容簡介

　　《課程/世界教育思想文庫》於1918年在美國齣版，由此誕生瞭“課程論”這一教育學的分支學科。《課程/世界教育思想文庫》的主旨是：課程應使學生為工業社會的成人生活做準備；課程既要滿足個人的需求，也要兼顧社會的需要；課程的編製應當以廣泛的社會調研為基礎，凡是學生在未來的工作和生活中用不上的東西，就不應被納入課程。全書分為四個部分，共21章。第一部分是課程的目的，是《課程/世界教育思想文庫》的精要，集中反映瞭作者的教育觀和課程觀；第二、三、四部分分彆闡述瞭為使學生適應未來的職業生活、公民社會、社會交往，應當如何編製課程。

作者簡介

　　約翰·富蘭剋林·博比特，是美國教育傢、芝加哥大學教育管理學教授、作傢。他的課程開發理論與實踐，開啓瞭課程開發的科學化運動。
　　
　　劉幸（譯者），北京師範大學教育學碩士，日本廣島大學教育學博士候選人。

精彩書評

目錄

中譯本序 博比特以及他所開創的現代課程理論（鄭國民）
前言
第一部分 目的與過程
第一章 教育經驗的兩個階段
第二章 遊戲階段的教育經驗
第三章 工作階段的教育經驗
第四章 思想在工作經驗中的地位
第五章 教育在什麼地方可以實現
第六章 課程編製中的科學方法

第二部分 針對職業效率而做的訓練
第七章 職業訓練的目的
第八章 專業技術的訓練
第九章 集體工作者的專門訓練
第十章 職業訓練的社會層麵

第三部分 公民教育
第十一章 好公民的本質
第十二章 啓濛的大團體意識的發展
第十三章 道德與宗教教育

第四部分 身體效率的教育
第十四章 身體訓練的基本職責
第十五章 體育鍛煉
第十六章 身體效率的社會因素

第五部分 休閑活動的教育
第十七章 遊戲在人類生活中的功能
第十八章 作為一種休閑活動的閱讀

第六部分 社會交際教育
第十九章 母 語
第二十章 外語的訓練
第二十一章 一些結論

精彩書摘

　　《課程/世界教育思想文庫》：
　　拉丁文對拼寫有一點細微的價值，雖然從整體來看，還是撒剋遜單詞最麻煩；但是倘若一個人連英語的拼寫都記不牢，他怎麼能保證自己記牢那些拉丁文呢？
　　還有人認為拉丁文能增加人們的英語語法知識，從而有助於人們練習句子結構和句內一緻。毫無疑問這確實會有幫助；但是要改正二十五種英語常見錯誤，其實用不上多少拉丁文，為此而學拉丁文，代價實在太高。那些英語有嚴重缺陷，需要用拉丁文來補救的人，往往沒什麼機會學拉丁文；而那些能接觸到拉丁文的人普遍成長於非常文明的語言環境中，想要達到上述目標往往很容易。
　　這一爭論最後歸為詞匯量的擴充。一個人需要通過拉丁文、法語和盎格魯一撒剋遜語來瞭解人們最常用的五韆個單詞和閱讀所需的一萬五韆個單詞的詞源。這當中有兩個假說： （1）詞源使我們懂得詞匯的意義；（2）一個人學英語得從源頭上學起，懂得詞源纔懂得英語。這裏固然有些真理，但更多的是謬誤。
　　人們必須留意擴充詞匯的心理學（the psychology of vocabulary—building）。最簡單也最平常的擴充詞匯的情形，是一個人遇到一些新的事物、行為、性質，或是關係；同時，他也知道瞭那個可以錶達它的詞語。每當我們遇上現實的一個新的方麵時，在我們有一個必要的對此加以涵蓋的詞語之前，頭腦裏總是會有所不安。對現實的呈現需要詞語。當這兩者被結閤到一起時，它們之間的聯係是如此緊密，以至於熔鑄成瞭一個概念（conception）。擴充詞匯最基本的情形就是聯係實際。如果一個人擁有廣博而豐富的詞匯量，那麼一定是因為他與現實世界中豐富多彩的事物建立瞭鮮活的聯係，然後用詞匯將這種經驗加以描述。比如，如果一個人想要知道各類與汽車有關的詞匯 豪華車、底盤、汽化器、整流器、差動齒輪、磁力發電機、消聲器、變速器等等 那就讓他駕駛一輛車，修一修，評判一下，參考一些手冊上必要的信息，跟彆人聊一聊，等等，這樣，充足的詞匯量就能輕易地自然成長起來，他自己都沒有注意到自己在什麼時候、用什麼方式學會瞭這些詞匯。讓經驗成為核心，詞匯量自己就能擴充起來。如果一個人想要知道農場、鋼鐵廠、醫院、高爾夫球比賽、科學、宗教或者任何領域裏的詞匯，無論是抽象的還是具體的詞匯，這一條原理都適用。而讓一個人學拉丁文學到心灰意冷，他會發現詞匯學習就是現實世界的一種糟糕而蒼白的代替品。
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《大教學論》重點闡釋瞭有關教學的理論問題。誇美紐斯認為，教學論是指教學的藝術，“大教學論”，“就是一種把一切事物教給一切人的全部藝術”。書中明確提齣並詳細論證瞭一係列的教學原則和教學規則，提齣並論述瞭各種教學方法，擬訂瞭各級學校的課程設置，確立瞭學校教學工作的基本組織形式，製訂瞭編寫教科書的原則要求，對教師如何上好一堂課也都做瞭具體的規定。《大教學論》還論述瞭道德教育、@教育，藝術教育和體育等。《大教學論》奠定瞭教學論的基礎，成為教學論的經典之作。

教育類的經典書，可以思考教育的真正意義。