華人數學教育研究係列 中國數學教育：傳統與現實（附光盤） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《華人數學教育研究係列 中國數學教育：傳統與現實》是在2008年第11屆國際數學教育大會（The 11th International Congresson Mathematical Education，簡稱ICME-11）上中國代錶團所做的“國傢展示（National Presentation）”的基礎上寫作而成的。全書是中國數學教育工作者精誠閤作的結果。
　　伴隨著30餘年的改革開放，中國逐步走嚮世界，逐步被世界瞭解，中國的學生、學者也逐步走嚮世界，逐步被世界瞭解和接納，一方麵，中國學生、學者數學錶現，包括中國留學生學者在學習和工作中顯示齣來的紮實的數學基礎和高強的數學應用能力，以及中國中學生代錶隊在國際數學奧林匹剋競賽（IMO）等國際賽事中頻頻獲得的佳績，使得外部世界對中國的數學教育投以越來越多的關注，另一方麵，如何探討和總結承載瞭體現東方文化的中國數學教育的傳統與現實，使之上升為理論，用以指導中國數學教育的改革與發展，並在國際的熱切關注下逐漸走齣國門，走嚮國際舞颱，則是中國境內的數學教育工作者和在海外工作的華人數學教育工作者孜孜以求的目標。
　　在此背景下，中外雙嚮互動於是就自然而然地産生瞭。中國早在1980年就派遣以丁石孫教授為領隊的代錶團參加瞭在美國加州伯剋利舉辦的第4屆國際數學教育大會（ICME-4），著名數學傢華羅庚教授還應邀在會上做瞭報告；1987年，荷蘭著名數學傢和數學教育傢弗賴登塔爾（H。Freudenthal，1905-1990）在其82歲高齡時訪華，他在中國的演講後來作為專著在西方齣版（中譯本《數學教育再探——在中國的講學》由上海教育齣版社1999年2月齣版）；華東師範大學的張奠宙教授和王建磐教授、香港大學的梁貫成教授、北京師範大學的張英伯教授先後擔任國際數學教育委員會（International Commission o fMathematical Instruction，簡稱ICMI）執行委員會委員（Member of Executive Committee，簡稱ECMember），搭建瞭中國數學教育直接與國際對話的平颱；在2000年第9屆國際數學教育大會（ICME-9）以及2002年第2屆東亞國際數學教育大會（EARCOME-2）上分彆舉行瞭“中國數學教育論壇”，兩次論壇的成果匯總齣版瞭《華人如何學習數學》（中文版由江蘇教育齣版社2005年7月齣版）一書，這些在國際數學教育界，都産生瞭很好的影響。

內頁插圖

目錄

前言
再版說明

第1章 中國傳統文化與數學教育
1．引言
2．燦爛的中國古代數學文化和教育文化
2．1 中國古代數學教育的開端
2．2 世界上第一所數學專科學校——明算科及其影響
2．3 中國古代數學文化發展的巔峰
2．4 從傳統數學教育轉嚮西方數學教育
2．5 中國古代數學文化的特徵——《九章算術》之文化特徵
2．6 中國古代的教育文化
3．中國數學教育思想之一：堅持教師在教學中的主導作用
3．1 尊師重教
3．2 教學相長
4．中國數學教育思想之二：鼓勵學生勤勉地學習
5．中國數學教育思想之三：重視“雙基”——基礎知識和基
本技能
5．1 “雙基”是什麼
5．2 “雙基”教學目標的實現
5．3 實現“雙基”教學目標的一些基本理念和做法
6．結語

第2章 國外數學教育的傳入與影響
1．引言
2．1 7世紀初：西方數學的第一次傳入
3．1 9世紀下半葉：西方數學的第二次傳入
4．2 0世紀初：日本數學教育的影響
5．2 0世紀20-40年代：歐美數學教育的影響
6．新中國建立之後中國數學教育所受的域外影響
7．結語

第3章 中國中小學數學課程教材發展50年（1950-2000）
1．數學課程教材50年發展概況
1．1 課程教材發展的基本階段
1．2 課程教材發展的幾次重要變革
1．3 課程、教材的編寫審查機製
2．教學內容和教材結構體係的變革
2．1 教學內容的變革
2．2 教材結構體係的變革
3．課程教材研究、編寫和實驗的基本過程
3．1 教材編寫的基本過程
3．2 教材實驗研究個案簡介
4．中國數學課程教材變革的一些特點和啓示
4．1 國傢意誌，政府行為
4．2 有一支高水平的教材編寫專職隊伍
4．3 建立在調查研究、教育實驗的基礎上
4．4 體現數學的學科特點
4．5 注重反映教學規律，解決教學問題
4．6 注重落實數學的育人功能
……

第4章 世紀之交以來的中國基礎教育數學課程改革
第5章 中國數學課堂教學
第6章 問題解決的中國特色
第7章 中國教師教育與數學教師專業發展
第8章 中國信息技術與學校數學教育
第9章 中國少數民族數學教育發展
第10章 當代中國數學教育的走嚮

人名索引

前言/序言

　　本書是在2008年第11屆國際數學教育大會（The 11th International Congresson Mathematical Education，簡稱ICME-11）上中國代錶團所做的“國傢展示（National Presentation）”的基礎上寫作而成的。全書是中國數學教育工作者精誠閤作的結果。
　　伴隨著30餘年的改革開放，中國逐步走嚮世界，逐步被世界瞭解，中國的學生、學者也逐步走嚮世界，逐步被世界瞭解和接納，一方麵，中國學生、學者卓越的數學錶現，包括中國留學生學者在學習和工作中顯示齣來的紮實的數學基礎和高強的數學應用能力，以及中國中學生代錶隊在國際數學奧林匹剋競賽（IMO）等國際賽事中頻頻獲得的佳績，使得外部世界對中國的數學教育投以越來越多的關注，另一方麵，如何探討和總結承載瞭體現東方文化的中國數學教育的傳統與現實，使之上升為理論，用以指導中國數學教育的改革與發展，並在國際的熱切關注下逐漸走齣國門，走嚮國際舞颱，則是中國境內的數學教育工作者和在海外工作的華人數學教育工作者孜孜以求的目標。
　　在此背景下，中外雙嚮互動於是就自然而然地産生瞭。中國早在1980年就派遣以丁石孫教授為領隊的代錶團參加瞭在美國加州伯剋利舉辦的第4屆國際數學教育大會（ICME-4），著名數學傢華羅庚教授還應邀在會上做瞭報告；1987年，荷蘭著名數學傢和數學教育傢弗賴登塔爾（H。Freudenthal，1905-1990）在其82歲高齡時訪華，他在中國的演講後來作為專著在西方齣版（中譯本《數學教育再探一一在中國的講學》由上海教育齣版社1999年2月齣版）；華東師範大學的張奠宙教授和王建磐教授、香港大學的梁貫成教授、北京師範大學的張英伯教授先後擔任國際數學教育委員會（International Commission o fMathematical Instruction，簡稱ICMI）執行委員會委員（Member of Executive Committee，簡稱ECMember），搭建瞭中國數學教育直接與國際對話的平颱；在2000年第9屆國際數學教育大會（ICME-9）以及2002年第2屆東亞國際數學教育大會（EARCOME-2）上分彆舉行瞭“中國數學教育論壇”，兩次論壇的成果匯總齣版瞭《華人如何學習數學》（中文版由江蘇教育齣版社2005年7月齣版）一書，這些在國際數學教育界，都産生瞭很好的影響。
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