發表於2024-12-24
1. 破除今人對民國學人、學術的不實“想象”,還晚清民國學術一個本來麵貌——今人或是對民國學術無限憧憬留戀,或是認為當下的學術總體上已經超過民國時期學術發展的水準。本書所收十篇文章,以紮實的史料為基礎,深入、全麵地展示瞭民國學人及其學術的真實樣貌,為我們理解近代中國學術思想變遷提供瞭重要的讀本。
2. 考究學人間的往來交遊與人事聯係,迴歸晚清民國的具體時空,重新解讀張之洞、梁啓超、王國維、傅斯年、顧頡剛、金毓黻等人的學術思想——運用記錄學人言行的直接材料,參酌其他報刊、檔案、迴憶錄等資料,大體還原這些學人的曆史軌跡,在全麵還原事實的基礎上,力求探尋各說各話背後的隱情真意;民國學人身處韆載不遇的大變局之中,世風與學風相互激蕩下,張之洞、梁啓超、王國維、馬裕藻、金毓黻、陳寅恪、鬍適、傅斯年等學人如何自處?
3. 重新梳理陳寅恪、傅斯年等學人的史學思想及其關聯,迴應思想史上的重要議題——“瞭解之同情”能否全麵反映陳寅恪的史學思想?如何理解鬍適提齣的 “白話文學為中國文學之正宗”,以及陳寅恪所說 “中國文學當以文言為正宗”?傅斯年如何看待西學?這一觀念是否發生瞭變化,變化的動因何在?傅斯年、陳寅恪對宋代和清代學術有何看法?傅斯年與陳寅恪二人關係究竟如何?傅斯年留學後學術觀念的突變與陳寅恪有何關係?陳寅恪、傅斯年、馮友蘭等人對新儒學産生的觀點分歧是什麼?……。
4. 探討影響中國近代思想、學術變遷的重要議題,把握學術風氣的流轉和學界世態的炎涼——《教會學校與西體中用》從教會學校切入,探討近代世界一體化進程後發展國傢民族的普遍難題:中學、西學,何為體、何為用?全盤西化還是中西匯通融閤?在西學與中學將近半個世紀的爭奪中,教會學校扮演瞭怎樣的角色?《“中國哲學”探源》梳理“中國哲學”概念的發生及入華過程,探討跨文化傳通與權力滲透的深層關係。《文與言的分與閤:重估五四時期的白話文》在整個近代漢語言文字演變的曆史進程之中,重估白話文的成敗得失……把握中國近代社會曆史的重要關節,理清中國近代思想脈絡及流風遺澤。
本書是桑兵教授多年來發錶於各種學術期刊上的文章結集,共計十篇。這些曾在學界引起重大反響的文章,現統攝在“學人與學風”這一主題下,文章間有機結閤,既有對學風産生的曆史條件、社會環境的高明洞徹之把握,又有對學人的學術成就、治學方法的客觀條理之辨析,同時寄寓作者本人的治學心得於其中,亦對當下的學人與學風有著藉鑒和針砭意義。是史學專門領域研究的一部力作。
桑兵對晚清民國學術生態的剖析和呈現,一是有助於讀者對當時的學人及其學術有全麵深入的瞭解,獲得恰如其分的整體判斷和具體把握,並藉鑒反思陳寅恪、傅斯年、金毓黻等學人的治學態度和方法;同時,書中也寄托瞭作者對當下學術生態的批判和期望,使人反思當下重指標、重名利的學術亂象。
桑兵,河北威縣人,曆史學博士。曆任廣東省珠江學者特聘教授、教育部長江學者特聘教授,現任中山大學逸仙學者講座教授。齣版《晚清學堂學生與社會變遷》《清末新知識界的社團與活動》《國學與漢學:近代中外學界交往錄》《孫中山的活動與思想》《庚子勤王與晚清政局》《治學的門徑與取法》《交流與對抗:近代中日關係史論》《曆史的本色:晚清民國的政治、社會與文化》等專著。主編《近代中國的知識與製度轉型》及同名叢書等。閤編《戴季陶集》《近代中國學術批評》《近代中國學術思想》《國學的曆史》《讀書法》等。
緒論:晚清民國的學人與學風/005
教會學校與西體中用
一 聖道與技藝/032
二 分途未必並重/038
三 西體雙軌/044
四 分途與閤流/050
“中國哲學”探源
一 “東洋哲學”與“支那哲學”/058
二 泰西哲學與中學/068
三 “中國哲學”的取嚮/076
文與言的分與閤:重估五四時期的白話文
一 廢除漢字:近代漢語言文字改革的目標/088
二 我手寫我口:白話文的過渡使命/096
三 文言白話 孰為正宗/104
四 龍種?跳蚤? /110
馬裕藻與1934 年北大國文係教授解聘風波
一 元勛還是罪魁/118
二 解聘與辭職/124
三 師、生、校異趣/133
四 挽留背後的矛盾/145
五 消沉與發奮/154
金毓黻與南北學風的分閤
一 北將入主南營/164
二 南北新舊/171
三 由分而閤歸本原/179
留歐前後傅斯年學術觀念的變化及其牽連
一 留歐前後的轉變/194
二 頓悟:環境與交友/210
三 敬而不畏之畏/222
四 心照不宣的禮讓/232
陳寅恪的西學
一 學問難以貫通中西/245
二 中國的東方學首席/254
三 國人之中 西學較優/263
四 取珠還櫝/269
五 申論/275
民國學人的宋代研究及其糾結
一 宋代為中國學術文化高峰/280
二 “ 宋學”淵源 /289
三 新宋學及其取徑/301
四 南北宋的高下/313
“瞭解之同情”與陳寅恪的治史方法
一 取西洋哲學觀念/322
二 瞭解之同情/329
三 宋賢治史之法/335
求其是與求其古:傅斯年《性命古訓辨證》的方法啓示
一 思想為語言所支配/341
二 求其是與求其古/349
三 方法為儀型 結論不成立/355
人名索引/365
徵引文獻/373
緒論:晚清民國的學人與學風
(節選)
人生苦短,轉眼已是耳順之年。雖然按照如今的算法,仍在壯歲,畢竟不如少年時來日方長的無憂無慮,卻一如既往地滿懷學術的熱情與嚮往。記得讀博期間,業師年滿花甲,在弟子的眼裏心中,已是純然長者風采。如今在門下士看來,自己的形象或許亦相仿佛,隻是內心渾然不覺老之將至。
人類曆史文化的發展曆程中,曇花一現者多,幾度輝煌者鮮。中國不僅曆史長,而且文化一脈相承,所以史料甚多,史學較精,在中國治史尤其是治中國史,是對學人的一大考驗,同時也是一大幸事。
屈指算來,尚待完成的計劃為數甚多,在編擬編的大型資料和編年係列各有十數,在寫擬寫的專書還有數十,而且常常觸類旁通,生發齣許多預想以外的新枝。如果不從現在起就縮短戰綫,集中精力,勢必抱憾終身。學問始終是令人遺憾的事業,尤其是史學,必須絕頂聰明的人下笨功夫,等到功力見識皆備之時,已是去日苦多,時光不再。治學總體上說當然是層壘疊加,後來居上,可是長江後浪推前浪的喧囂聲中,不知有多少各領風騷數百年的纔人的遠見卓識被時光埋沒。
縮短戰綫,並非如陳垣所說,減少時段與方麵;而是如陳寅恪所為,不與人無謂爭論,減少應酬,不好為人師,不爭閑氣。概言之,捨棄俗物牽掛,全力以赴,潛心著述,以待來者。顧頡剛少年成名後曾經慨嘆,齣名前窮死,齣名後忙死。前者如今已經不成問題,後者卻是扼殺無數纔俊的陷阱,與魯迅說的捧殺有幾分近似。廣州僻處嶺南,應酬有限;極少擔任名目繁多的各種評審,免去勞而無功的審議和光怪陸離的人情;遵循和而不同的君子之道,無須江湖,不必鄉願。除瞭氣候不宜居之外,正是孤往治學的理想所在。加以學問的興趣廣泛,空間足夠,可以沉浸其中而自得其樂。
所謂真理不辯不明越辯越明之說,在抽象思維領域作用不小,而在史學研究領域,至少就近代以來的實際進程看,曆次論戰所導緻的著述井噴,固然在引起廣泛關注方麵頗具影響,可是對於學術的實際推進,不僅有限,而且有時還會適得其反。網絡時代,讀書治學,更要注重孤往,因為坐擁書城,絕非難事,即使歸隱林泉,隻要能夠上網,與身居鬧市相比,也不過少瞭喧囂和嘈雜,反而有助於專心緻誌。而科技的日新月異,使得潛心讀書更加重要,單憑檢索關鍵詞做齣來的學問,隻能是淺薄的時髦。
命運因緣,冥冥之中一綫相牽。少年時到過的桂林良豐雁山公園,不僅曾經做過清季民初要人岑春煊的園子,還與不少民國學界勝流有緣。1932年,廣西省政府在此創辦廣西師範專科學校。1935年1月,鬍適南下,曾到此一遊,還以附近有相思江、岩邊有相思紅豆樹,為園中的岩洞取名“相思洞”。後來廣西師專並入廣西大學,1942年,陳寅恪一傢在熱心之士的幫助下,從淪陷的香港脫險。因為擔憂身體無法適應西南大後方的環境,陳寅恪滯留桂林,便在廣西大學臨時任教,因此與從來禮讓的傅斯年就去留問題發生分歧,産生隔閡,埋下不願遠走海峽彼岸的心理伏綫。
小時候居住的奇峰鎮,與良豐墟由相思江一水相連。隻是當時全然不知這許多故事,如今也不必自續齣來一段前緣。同一條江流淌著不一樣的水,就好像民國學界的取嚮與風氣不僅五花八門,而且隨時流轉。今人對民國學術的憧憬,很大程度反映瞭自身對學界現狀的不滿和失望。反之,以為今日學術總體上已經超越民國時期學術發展的標高,則多少有些托大。無限嚮往與盲目自信這兩種觀念看似相反而其實相同,都緣於對民國學人及其學術缺乏全麵深入的瞭解,或許還相當隔膜,因而整體判斷和具體把握難以恰如其分。時下每每聽聞標舉稱引民國學人及學術不能得當,心中總感到幾分異樣。
江山代有纔人齣,各領風騷數百年。清人趙翼的名句不僅能夠說詩,也可以轉而論學。隻是意思有二解,按照本意即不斷推陳齣新,不必固守模仿。可是,如果每一代都是纔人輩齣,又都能夠各領風騷,則一時代必同時有無數各領風騷之人競妖嬈。各代之間,也就無所謂高下之分。另一轉意,雖然曆代均有纔人,卻隻有少數能夠各領風騷,而且並非每代皆有,所以數百年間隻能由不世齣的高人所籠罩和覆蓋。如此一來,曆代學術發展的峰值高下不同,每一代的高峰跌宕起伏,後代未必高於前代。能夠登頂一覽眾山小的,寥寥數代區區數人而已。在那些相對低窪的時代,有心嚮學之士不得不對著逝去的古人高山仰止,望著無盡的來者徒嘆奈何。
平心而論,民國學術的總體狀況未必良好,而形形色色的亂象卻並不罕見。除瞭當局力所不及、管控不到之外,今日所有的各種問題大都不同程度地存在,而且相當嚴重。國立者派係爭鬥不已,私立者大行妾婦之道,教會學校則有食洋不化之嫌,否則民國的大學就不會有層齣不窮的風潮。而主政期間相對平靜的,如梅貽琦之於清華大學和西南聯大,羅傢倫之於中央大學,並不是因為教育理念有何過人之處,隻不過把準瞭校方、教授、學生三者之間的變量關係,利用教授控製學生,防止師生聯閤對付校方,從而立於不敗之地,也不會留下罵名。這點秘訣,說到底不過校園政治的權謀而已。清華大學以“神仙、老虎、狗”來形容該校教授、學生、職員關係的經典錶述,也很難復製。況且,海峽對岸的清華還齣現望文生義的麯解,誤以為有辱辦事員的人格。
蔡元培執掌北京大學時,在“某籍某係”的協助下,確立瞭教授治校的規則,最大化保障瞭教授的利益,也為大學與當局的衝突不斷添加助力。後來蔣夢麟相繼主持教育部和北大,配閤國民政府的集權統一,改為校長治校、教授治學,以新舊為名,排除異己,看似收效顯著,其實至少在人文學科方麵與所預期及宣言並不相符。而當時各地各校紛紛力爭國立化,與現在頗有些滑稽的去行政化背道而馳,加上條件有限,環境不佳,人數不多,若是平均而言,水準的確未可樂觀。如果以水平綫以上的成果進行比照,得齣普遍不如現在的結論也不算過分。
不過,民國學人仍然身處韆載不遇的大變局之中,又受到古今中外賢哲的熏染浸淫,代錶體現時代標高的幾位大傢,無論功力、見識、意境,能夠望其項背者也為數不多,遑論超越。況且當時的亂象難登大雅之堂,隻是混飯吃的手段伎倆,在坊間或有盲從,在學界卻口碑不佳、風評甚惡,連官場也未必以為然。那時學界對於高明還有雖不能至心嚮往之的追求,也有一旦下海無法從良的戒懼,除瞭無知無畏和有意齣位,一般不敢恣意妄為,否則很難在學術界容身立足。
學術無序失範之時,讀書治學更應不與今人較,而與古人較。一時代學人若一味與同輩爭勝,則所爭不過名利,所占領的製高點很可能不過低窪地。若尋求學術本身的至高無上,雖然還有心嚮往之而實不能至的問題,畢竟有瞭取法乎上的前提,纔可能有後續得道的造化。嚴格說來,一時代學術的高度,其實不是由此一時代的平均水準所決定,而是由所達到的最大標高來衡量。就此而論,今人唯有努力嚮上,而不能自欺欺人。明乎此,不必針對一般水準如教科書或普遍性進行不破不立的革命,學術史上由此帶來的改朝換代,充其量不過是從一種平庸到另一種平庸的轉移。若以古今中外的賢哲為準的,沒有局限,又何須破除?正所謂“菩提本非樹,明鏡亦非颱,何須勤拂拭,不使有塵埃”。
本來學問隻是少數有誌者的興趣,如果廣泛參與,就不得不退而求其次,一些所謂方法範式能夠流行,顯然不是因為高明,而是簡單易學,以緻眾從。說到底,其存在的價值主要是為有需求者提供方便。民國時期,那些麵嚮青年和大眾的學問,還有鼓動思潮的作用。當年鬍適許願中學生也可以整理國故,未必是存心濛人,而是史無前例,又多少有幾分少年不識愁滋味,唱瞭些等而下之的高調,貽笑大方。所以,要追仿古今中外的賢哲,必須心嚮極高處,而不以時流為準的。
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