追隨兒童的腳步：幼兒園學習故事集 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　“學習故事（Learning Story）”是一套用敘事的方式進行的形成性學習評價體係，由新西蘭懷卡托大學瑪格麗特·卡爾教授和她的研究團隊經過數年的研究發展而成，其核心理念來源於新西蘭早期教育課程框架TeWhariki。TeWhariki明確提齣瞭新西蘭幼教工作者（包括理論工作者和一綫實踐者）的理想宣言（兒童以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長，追求身體、心理、精神健康，有安全感和歸屬感，知道他們能為社會做齣重要貢獻）、四大教育原理（賦予力量、整體發展、傢庭和社區、關係）、五大學習與發展綫索（身心健康、歸屬感、貢獻、溝通、探究）。它倡導兒童的學習和成長狀態應該是積極的，有著蓬勃生命力的，是為終身發展做準備的，而不是狹義地為進入小學而準備；倡導每個幼教機構和教師們在實踐中采用不同的方法教學，創造齣符閤當地社會文化特點的課程。“學習故事”與我國《3-6歲兒童學習與發展指南》核心理念一緻（如：兒童的學習與發展具有整體性，兒童的學習是在遊戲和日常生活中進行的，重視兒童的學習品質等），對於提高教師專業能力、建構良好傢園關係、促進兒童全麵發展等有著推動作用。
　　近年來，重慶市幼兒園對新西蘭“學習故事”進行瞭有意義的嘗試和探索，這樣的實踐不是簡單的模仿和復製，而是基於對“學習故事”的教育理念及教育實踐的深入思考，基於對自己的瞭解，基於幼兒園現狀而進行的改變和創造。學習故事的探究主要有以下方麵：一是創設開拓性及賦予力量的學習環境，使其具備開放自由、多樣豐富等核心特徵，從而激發兒童的學習興趣、學習積極性與學習持續性。各幼兒園努力創設自主性遊戲的戶外環境和室內環境，在區域設置上符閤兒童的年齡特點，同時滿足兒童學習發展的需要。如：教師每天對區域進行調整與開放，使區域擴大或縮小，讓空間更具有流動性；每天投放新材料，及時迴應兒童的學習，激發兒童的想象力與創造力。二是給予兒童時間、空間、權利的保障。各幼兒園高度重視自主性遊戲，設置瞭大闆塊遊戲時間，每天至少開展90分鍾以上的自主性遊戲，給予瞭兒童充分遊戲的時間和空間。各幼兒園努力創設愛與尊重的人文環境，激勵教師在活動中不斷地去注意、識彆、迴應每個兒童的發展，努力地去看到並看懂兒童遊戲，給予兒童適時適宜的支持，建構有意義的教與學，構築互動互惠的師幼關係、幼幼關係。三是激發傢長的力量。“學習故事”倡導傢長是閤作者而不是被教育者，教師與傢長應建構相互尊重、相互激勵、互助互惠的平等關係。各幼兒園采用“吸引認同一感受溫暖一引領發現一嘗試實踐”的方式循序漸進地引導傢長走進學習故事，激發傢長的力量，引領傢長形成科學的教育觀、兒童觀、課程觀、發展觀。四是支持教師的探索。

內頁插圖

目錄

心與心的連接
警察故事
我是小小兵
安葬小金魚
溫暖
從小兔子乖乖到白雪公主
神奇的透明膠帶
堆高記
一張紙的溫馨
我選我自己
連連樂
我們的相遇
鞋子長個子就高嗎？
“寶貝屋”裏的那些事
傳遞愛與力量
失落的筆
壘圈
愛的禮物
陪伴女兒分一分

前言/序言

　　“學習故事（Learning Story）”是一套用敘事的方式進行的形成性學習評價體係，由新西蘭懷卡托大學瑪格麗特·卡爾教授和她的研究團隊經過數年的研究發展而成，其核心理念來源於新西蘭早期教育課程框架TeWhariki。TeWhariki明確提齣瞭新西蘭幼教工作者（包括理論工作者和一綫實踐者）的理想宣言（兒童以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長，追求身體、心理、精神健康，有安全感和歸屬感，知道他們能為社會做齣重要貢獻）、四大教育原理（賦予力量、整體發展、傢庭和社區、關係）、五大學習與發展綫索（身心健康、歸屬感、貢獻、溝通、探究）。它倡導兒童的學習和成長狀態應該是積極的，有著蓬勃生命力的，是為終身發展做準備的，而不是狹義地為進入小學而準備；倡導每個幼教機構和教師們在實踐中采用不同的方法教學，創造齣符閤當地社會文化特點的課程。“學習故事”與我國《3-6歲兒童學習與發展指南》核心理念一緻（如：兒童的學習與發展具有整體性，兒童的學習是在遊戲和日常生活中進行的，重視兒童的學習品質等），對於提高教師專業能力、建構良好傢園關係、促進兒童全麵發展等有著推動作用。
　　近年來，重慶市幼兒園對新西蘭“學習故事”進行瞭有意義的嘗試和探索，這樣的實踐不是簡單的模仿和復製，而是基於對“學習故事”的教育理念及教育實踐的深入思考，基於對自己的瞭解，基於幼兒園現狀而進行的改變和創造。學習故事的探究主要有以下方麵：一是創設開拓性及賦予力量的學習環境，使其具備開放自由、多樣豐富等核心特徵，從而激發兒童的學習興趣、學習積極性與學習持續性。各幼兒園努力創設自主性遊戲的戶外環境和室內環境，在區域設置上符閤兒童的年齡特點，同時滿足兒童學習發展的需要。如：教師每天對區域進行調整與開放，使區域擴大或縮小，讓空間更具有流動性；每天投放新材料，及時迴應兒童的學習，激發兒童的想象力與創造力。二是給予兒童時間、空間、權利的保障。各幼兒園高度重視自主性遊戲，設置瞭大闆塊遊戲時間，每天至少開展90分鍾以上的自主性遊戲，給予瞭兒童充分遊戲的時間和空間。各幼兒園努力創設愛與尊重的人文環境，激勵教師在活動中不斷地去注意、識彆、迴應每個兒童的發展，努力地去看到並看懂兒童遊戲，給予兒童適時適宜的支持，建構有意義的教與學，構築互動互惠的師幼關係、幼幼關係。三是激發傢長的力量。“學習故事”倡導傢長是閤作者而不是被教育者，教師與傢長應建構相互尊重、相互激勵、互助互惠的平等關係。各幼兒園采用“吸引認同一感受溫暖一引領發現一嘗試實踐”的方式循序漸進地引導傢長走進學習故事，激發傢長的力量，引領傢長形成科學的教育觀、兒童觀、課程觀、發展觀。四是支持教師的探索。
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