學校信息化領導力研究：理論與實踐 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《學校信息化領導力研究：理論與實踐》以學校信息化領導力為研究主綫，圍繞學校校長、學校中層管理團隊、教師群體這三個主體展開研究。
　　《學校信息化領導力研究：理論與實踐》分一篇六章節，內容包括學校信息化領導力國內外研究現狀、從我國信息化發展曆程看學校信息化領導力的發展、學校信息化領導力的概念、內涵與理論模型、學校信息化領導力現狀的調查與分析等。

作者簡介

孫禎祥，齣生於1953年，山東萊州人，浙江師範大學教育學院教授，碩士生導師，執導教育技術學、廣播電視藝術學、信息技術教育學、職業技術教育學等專業。曾任浙江師範大學廣播電視藝術學碩士點負責人，課程教學論碩士點信息技術教育學方嚮負責人，職業教育學中職碩士導師組組長，電視傳播技術研究所所長。現為浙江廣廈建設職業技術學院特聘教授，科研處處長，計算機科學學科帶頭人。
學術影響力：國內教育信息技術領域知名專傢，在學校教育信息化領導力、網絡信息環境無障礙、教育技術管理學等方麵的研究居國內外領先地位。擔任國傢社科基金項目評審專傢、全國教育規劃項目成果評審專傢、教育部人文社會科學項目評審專傢、教育部學位與研究生教育評審專傢、中國教育信息化專傢數據庫專傢等。
主要學術成果：在CSSCI、EI、TSTP等檢索源期刊上發錶論文100餘篇；齣版學術專著和教材十餘部；獲得各級科研奬多項：主持國傢社科基金課題2項以及省部級課題多碩。

內頁插圖

目錄

開篇：教育信息化與學校信息化領導力
第一章 學校信息化領導力國內外研究現狀
第一節 校長層麵的信息化領導力研究
第二節 教師層麵的信息化領導力研究
第三節 學校層麵的信息化領導力研究
第二章 從我國信息化發展曆程看學校信息化領導力的發展
第一節 計算機教育階段的學校信息化領導力(20世紀70年代末至80年代中期)
第二節 計算機輔助教學應用階段的學校信息化領導力(20世紀80年代末至90年代中期)
第三節 信息技術與課程整閤階段的學校信息化領導力(20世紀90年代中後期至21世紀前10年)
第四節 信息化教育深化階段的學校信息化領導力展望(從《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》頒布起)
第三章 學校信息化領導力的概念、內涵與理論模型
第一節 學校信息化領導力相關概念
第二節 學校信息化領導力的內涵
第三節 學校信息化領導力的理論模型
第四章 學校信息化領導力現狀的調查與分析
第一節 學校信息化發展現狀與校長信息化領導力調查與分析
第二節 教師信息化領導力現狀調查與分析
第三節 學校中層管理團隊信息化領導力調查與分析
第五章 學校信息化領導力評價體係的構建
第一節 校長信息化領導力評價指標體係的構成
第二節 學校中層管理團隊信息化領導力評價指標體係的構成
第三節 教師信息化領導力評價指標體係的構成
第四節 學校信息化領導力評價體係項目調查的前期工作
第五節 調查數據分析及學校信息化領導力評價體係的提齣
第六章 學校信息化領導力的提升
第一節 針對調查結果提齣的信息化領導力提升策略
第二節 提升學校信息化領導力的專項研究
參考文獻
附錄
附錄1 長治市農村教育信息化現狀調查問捲
附錄2 校長信息化領導力培訓現狀調查問捲
附錄3 校長信息化領導力現狀調查問捲(教師捲)
附錄4 教師信息化領導力現狀調查研究
附錄5 教師信息化領導力現狀調查問捲
附錄6 教師信息化教學領導力現狀調查問捲
附錄7 學校中層管理團隊信息化領導力現狀調查問捲
附錄8 學校信息化領導力評價指標體係調查問捲
索 引
後記

前言/序言

　　20世紀90年代以來，由計算機技術、通信技術和網絡技術所引發的信息革命對人類社會生活的各個領域産生瞭極其猛烈而又廣泛的影響，人類社會從此步人瞭信息化的時代。在信息時代，人們不僅享受著信息技術所帶來的便捷，而且人與人之間的關係也悄然發生著改變，各種社會組織內部管理模式也發生瞭一係列變革。信息技術改變瞭組織內部領導係統的環境條件與狀態，從而引發瞭領導結構和領導方式的變革，而這兩方麵的變革必然促進領導力的改變，人們把由信息化引起的領導力新變化稱為信息化領導力（E-lcadership）。盡管目前信息化領導力的研究在傳統領導學領域受到的關注還不多，研究者多數是信息管理領域和教育領域的研究人員（霍國慶、孟建平、劉斯峰，2008），但是，隨著人類社會嚮信息社會的轉型和人類組織管理模式的一係列變革，傳統的領導力觀必將被新的信息化領導力觀所取代。正如美國研究者Pulley、Sessa和Molloy（2002）所預測的那樣，到21世紀20年代，人們就不需要在“leadership”前麵加“E”瞭，因為那時的“領導力”就是“信息化領導力”。
　　在教育研究領域，國內外的研究者們對信息化領導力的研究卻是比較關注的。但是受到傳統教育管理學和教育領導理論的影響，其關注的焦點則更多的在校長自身的信息化領導力上麵，即“校長信息化領導力”研究。值得一提的是，對學校信息化領導力開展研究的主力軍也同樣不是教育管理研究領域的學者，而是教育技術領域的研究者，他們從教育信息化的需求和目標齣發，就如何提升校長在信息化進程中的領導力問題而展開研究。
　　本書是筆者所主持的國傢社科基金教育學項目“校長信息化領導力研究”（BHA110042）的主要結題成果之一，體現瞭五年來課題研究的心路曆程。在課題立項前一年多以及課題立項後一年的時間裏，我和我的科研團隊一直緻力於校長信息化領導力的研究，但隨著研究的深入，我們發現，僅僅研究校長信息化領導力是不夠的。在教育信息化推進的過程中，校長的領導力作用是至關重要的，但是推進教育信息化並非校長一人的責任，僅靠校長個人的能力來推進教育信息化也是不現實的。學校是一級組織，在組織管理的架構下全體組織成員都有責任推動組織的發展。無論是從團體動力學的角度，還是從分布式管理理念的角度，都應當充分關注其他群體成員的領導力作用，而不是僅僅關注校長一個人的領導力作用。因此，我們的研究開始轉嚮學校層麵的信息化領導力的研究。恰巧教育部在2012年齣颱的《教育信息化發展十年規劃（2011-2020年）》中也提齣瞭“學校教育信息化領導力”，與我們的想法不謀而閤，從而堅定瞭我們把研究方嚮由原來的校長層麵擴展為學校層麵的信心，於是“學校信息化領導力”的概念也應運而生。
　　不能不提到的是，在我們開始研究學校信息化領導力之前，國內外有關學校信息化領導力的研究都集中在校長信息化領導力上麵，沒有更多的前人研究成果可以藉鑒。所以我們不得不嚮管理學等其他領域的研究成果學習藉鑒，最後初步形成瞭一個學校信息化領導力的研究體係，雖然這是一個試驗研究的“小白鼠”，希望能夠拋磚引玉，引來更多的學者對於學校信息化領導力這一研究課題的關注，從而産生更多的研究成果，以推動學校教育信息化的發展。
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