閱讀力 知識讀物的閱讀策略/少兒·閱讀寫作策略叢書 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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産品特色

編輯推薦

　　風靡美國和加拿大的先進閱讀教學理念，由加拿大溫哥華學區資深教師、學區讀寫導師20多年教學經驗創造性總結而成，贏得眾多學校和教師及傢長的贊譽
　　創造性地提齣五大閱讀策略——聯結、提問、圖像化、推測、轉化，全方位提升兒童的思考能力、閱讀能力與寫作能力
　　五大閱讀策略理論聯係實際，貼近孩子學習的經驗與教師的授課經驗，是教師教授兒童閱讀的實踐手冊，是兒童閱讀推廣人的必備工具，也是傢長的親子閱讀指導用書
　　詳盡解析每種閱讀策略的教學方法，從課堂熱身，到如何給不同年齡段的孩子講解策略的概念，再到如何循序漸進地組織係列課堂教學活動——全都手把手地教給你!
　　每本書內附作者在課堂上使用的多份教學錶格，簡潔明瞭，易於教師復製後發放給學生，直觀呈現教學效果

內容簡介

　　本叢書包括《閱讀力：文學作品的閱讀策略》（《閱讀力：知識讀物的閱讀策略》（《寫作力：創意思考的寫作策略》三冊，是加拿大資深閱讀與寫作教師20多年的教學心得，作者創造性地提齣瞭聯結、提問、圖像化、推測和轉化五大閱讀策略，風靡北美洲，贏得眾多學校和教師贊譽。五大閱讀策略以理解為核心，以思考為著力點，意在讓學生掌握尋找文本信息和意義的方法和技巧，通過培養思考力、閱讀力和寫作力，讓學生整體提高閱讀寫作素養。五大閱讀策略理論聯係實際，提供瞭一套具有實操性的閱讀與寫作的學習方案，從推薦熱身詩歌，到給不同年齡段的孩子講解策略，再到循序漸進地指導讀者閱讀和寫作，並備有示例和圖書資料包，具有很強的實用性。
　　《閱讀力 知識讀物的閱讀策略/少兒·閱讀寫作策略叢書》是一部專門指導讀者如何閱讀知識類讀物的閱讀策略圖書，以聯結、提問、圖像化、推測、轉化五種閱讀策略為主要框架，為讀者提供閱讀知識類讀物的方法，並設置相關練習，還針對每種策略提供瞭大量的圖錶，便於讀者對照使用，是教師、傢長、兒童閱讀推廣人必備的知識讀物閱讀指導用書。

作者簡介

　　阿德麗安·吉爾，加拿大溫哥華學區資深教師、學區讀寫導師。她非常熱愛教學工作。擁有20多年小學一綫教學經驗，從中探索開發齣有關閱讀與寫作的教學策略：同時也非常熱衷於從事有關閱讀寫作課的學習指導工作，除瞭在她自己工作的學校授課以外，還經常被邀請到加拿大其他省和美國教授示範課，並為在職教師提供關於閱讀寫作策略的培訓課。目前，她和丈夫、兩個兒子，還有寵物狗住在溫哥華。

內頁插圖

精彩書評

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目錄

叢書序 在讀寫中思考與創造
前言
概述
一、什麼是理解
二、我的閱讀故事

第一章 什麼是知識讀物的閱讀策略？
一、知識讀物的閱讀策略
二、如何運用知識讀物的閱讀策略
三、什麼是知識讀物

第二章 知識讀物的閱讀策略有哪些？
一、在頭腦中看到閱讀策略
二、知識讀物參考書目
三、不同主題的閱讀參考書目
四、知識讀物閱讀策略

第三章 推進
一、什麼是推進？
二、學習推進策略的參考書目
三、學習推進策略

第四章 提問和推測
一、從提問到推測
二、介紹提問策略
三、深層問題參考書目
四、學習提問策略
五、介紹推測能力
六、學習推測策略

第五章 確定重點
一、關於文本結構
二、怎樣確定重點
三、確定重點參考書目
四、學習提高確定重點能力

第六章 聯結
一、將聯結帶迴文本
二、介紹聯結策略
三、聯結參考書目
四、學習聯結策略

第七章 轉化
一、介紹轉化策略
二、轉化策略參考書目
三、學習轉化策略

第八章 應用和評估
一、製訂學習計劃
二、評估
結語
譯後記

前言/序言

　　大約二十年前，當我從大不列顛哥倫比亞大學畢業時，我為自己成為一名真正的教師欣喜若狂。在學校，我花費大部分時間學習，積纍瞭一定水平的知識量，我理所當然地認為我瞭解到瞭需要瞭解的每樣知識。然而到現在，擁有許多年的教學經驗後，我意識到：自己在第一年自豪地站在學生麵前時是多麼的無知。我仍然視自己為一名教師，但我的首要身份是一個學習者。自從開始從事這項偉大的職業，我就踏上瞭不斷學習的旅程。的確，我可能瞭解一些學生並不知道的知識，但是，通過與學生的接觸，通過閱讀、與同事的對話，以及參加專題研討會，通過反思自己的工作，我不斷地學到許多與工作有關的知識。在為教師組織專題研討會時，我始終希望他們在離開時不僅能夠得到許多能在課堂上運用的實用方法，也能夠在閱讀理解方麵經曆思維上的轉變，在他們自己的學習旅途上有所進步，哪怕隻是一點點進步。撰寫本書正是我鼓勵這種學習之旅的方式。
　　七年前，在一次教職工會議上，我需要在五分鍾內嚮我的同事展示閱讀理解教學的重要性。我剛剛閱讀過斯蒂芬妮·哈維（StephanieHarvey）和安妮·古德維斯（AnneGoudvis）的著作《實用策略》（StrategiesThatWork）。基於這本書中的一些創意，我提齣一種觀點：作為教師，我們如何切實地將一些關鍵概念落實到我們的掃盲計劃中。我不僅需要告訴我的同事們，教授閱讀理解的重要性，也需要嚮他們展示哪種方式是最簡單、最實用的。如果我羅列齣八種或十二種策略，告訴每個人他們應該這樣教授，我想教師們並不會太“買賬”。因此，我選擇五種策略，我相信這五種策略可以成為起點。“五”似乎是一個閤理的數字，將這五種策略分解開來意味著大約每兩個月集中講解一種策略。《閱讀力：知識讀物的閱讀策略》就是這樣誕生的。
　　使用圖畫書教授閱讀策略一年後，我們提齣瞭這樣的問題：“知識讀物應該如何教授？麵對知識類讀物時，我們應該使用相同的策略嗎？”我必須問自己：分析知識讀物時，我的大腦運用的方法與分析文學作品時運用的方法相同嗎？提問、聯結、推測可能是我使用的策略，但是，其他策略對於我們理解知識類材料似乎也是必需的，而它們正是我們在文學作品中沒有關注的策略。我迴顧之前的研究，仔細觀察我們的獲取信息的閱讀省級績效標準。我注意到，過去，我們在閱讀文學讀物時沒有注意到的兩種策略似乎正是獲取知識類文本信息的主要策略：幫助學生識彆並解釋知識類文本的特點和風格；幫助學生學習確定某個段落的重點或中心思想。
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看到群裏的朋友推薦的，買來學習一下，如何做好閱讀

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東西不錯， 多次購買瞭，好評

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此用戶未填寫評價內容

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買給孩子的幾本書，趁暑假學習學習

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每次都來京東買，很便宜很快

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這本書很好，值得細細品讀，國外很流行，現在有中文版本，很好看。

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東西不錯， 多次購買瞭，好評

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很好呀，非常好，真的好啊。

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