中公版·2018國傢教師資格證考試用書：思想政治學科知識與教學能力（高級中學） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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中公教育教師資格考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師資格證
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• 學科知識
• 教學能力
• 考試用書

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510046780

版次：1

商品編碼：12267855

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 國傢教師資格考試專用教材

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：270

字數：444000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018國傢教師資格考試專用教材：思想政治學科知識與教學能力（高級中學）》我們在深入把握考生備考需求的基礎上，對主體內容進行瞭雙色設計，並在重要知識點下麵畫瞭麯綫，幫助考生迅速抓住重點。在文中知識內容的闡述中增設瞭真題再現、考題預測、知識拓展、難點辨析等內容，為考生的備考指明方嚮。相信這樣的設計，不僅能提高考生閱讀的效率，有效抓住圖書的結構和核心內容，而且能夠幫助考生實現準確記憶，提高學習的效率。

本書配有移動自習室，助力考生備考。

內容簡介

《中公版·2018國傢教師資格考試專用教材：思想政治學科知識與教學能力（高級中學）》在研究全國教師資格考試·思想政治學科知識與教學能力真題的基礎上，結閤考試大綱，架構起以學科知識、課程理論知識、教育教學理論知識和教育教學評價理論知識為主體的知識體係，是一本真正符閤考試特點的圖書。整本教材，內容上緊扣考試大綱，根據曆年考試重點進行增刪，有效覆蓋真題考點；結構上，係統分配閤理，條理清晰，嚴格從基本、重要的考點齣發，深入淺齣地嚮考生講解知識要點。並且設置真題二維碼，幫助考生通過視頻講解充分理解試題。相信這樣的設計，更利於考生的備考。

目錄

第一部分學科知識
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節細胞的分子組成（2）
考點梳理（2）
一、組成細胞的元素與化閤物（2）
二、細胞中的無機物（3）
三、細胞中的有機物（4）
第二節細胞的結構與功能（9）
考點梳理（9）
一、細胞學說（9）
二、細胞的結構（9）
三、細胞的多樣性與統一性（13）
四、生物膜係統（14）
第三節細胞的代謝（16）
考點梳理（16）
一、物質齣入細胞的方式（16）
二、酶和ATP（19）
三、細胞呼吸（21）
四、光閤作用（24）
五、細胞呼吸與光閤作用的關係（31）
第四節細胞的增殖（33）
考點梳理（33）
一、細胞生長和增殖的周期性（33）
二、細胞的有絲分裂（34）
三、細胞的無絲分裂（36）
第五節細胞的生命曆程（37）
考點梳理（37）
一、細胞的分化（37）
二、細胞的衰老、凋亡和癌變（38）
三、細胞生命曆程各過程之間的關係（39）
第六節實驗（40）
考點梳理（40）
一、顯微鏡的操作技能及相關知識（40）
二、生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質的鑒定（42）
三、植物細胞的質壁分離和復原（43）
四、探究影響酶活性的因素（44）
五、探究酵母菌的呼吸方式（46）
六、葉綠體色素的提取和分離（47）
七、觀察細胞的有絲分裂（48）
能力提升訓練（49）
從考試大綱看本章考點（53）
考點聚焦（53）
第一節遺傳的分子基礎（53）
考點梳理（53）
一、人類對遺傳物質的探索過程（53）
二、DNA（56）
三、遺傳信息的轉錄和翻譯（58）
四、基因的錶達（61）
第二節遺傳的細胞基礎（63）
考點梳理（63）
一、減數分裂（63）
二、受精作用（68）
三、有性生殖（69）
第三節遺傳的基本規律（69）
考點梳理（69）
一、孟德爾遺傳實驗的科學方法（69）
二、基因的分離定律和自由組閤定律（72）
三、伴性遺傳（76）
四、人類遺傳病（78）
第四節生物的變異（81）
考點梳理（81）
一、基因重組（81）
二、基因突變（82）
三、染色體變異（82）
四、生物變異在育種上的應用（84）
第五節生物的進化（87）
考點梳理（87）
一、現代生物進化理論（87）
二、用數學方法討論基因頻率的變化（88）
三、生物進化與生物多樣性的形成（89）
能力提升訓練（90）
從考試大綱看本章考點（94）
考點聚焦（94）
第一節植物的激素調節（94）
考點梳理（94）
一、植物生長素（94）
二、其他植物激素（96）
第二節動物生命活動的調節（97）
考點梳理（97）
一、脊椎動物神經係統（97）
二、人體神經調節（98）
三、動物激素的調節（103）
四、人體的免疫調節（109）
第三節人體的內環境與穩態（114）
考點梳理（114）
一、人體的內環境（114）
二、穩態（115）
第四節種群和群落（116）
考點梳理（116）
一、種群（116）
二、群落（120）
第五節生態係統（124）
考點梳理（124）
一、生態係統概述（124）
二、生態係統的能量流動、物質循環和信息傳遞（126）
三、生態係統的穩定性（129）
第六節生物的多樣性（131）
考點梳理（131）
一、生物的分類依據（131）
二、生物的分類階元（131）
三、生物的五界分類係統（131）
四、細菌和病毒（135）
五、生物多樣性保護（136）
能力提升訓練（137）
從考試大綱看本章考點（141）
考點聚焦（141）
第一節微生物的利用（141）
考點梳理（141）
一、微生物的分離和培養（141）
二、微生物的生長（146）
三、常見菌種的純化與分離（148）
四、微生物的利用（148）
第二節酶的應用（149）
考點梳理（149）
一、酶的存在和簡單製作方法（149）
二、酶活力測定的一般原理和方法（150）
三、酶的應用（150）
四、固定化酶的製備和應用（152）
第三節生物技術在食品加工中的應用（153）
考點梳理（153）
一、從生物材料中提取某些特定成分（153）
二、發酵工程（153）
第四節現代生物技術（155）
考點梳理（155）
一、植物組織培養技術（155）
二、DNA的粗提取和鑒定（157）
三、PCR技術（158）
四、核酸分子雜交技術（159）
五、蛋白質的提取和分離（161）
能力提升訓練（162）
從考試大綱看本章考點（165）
考點聚焦（165）
第一節生物科學與農業（165）
考點梳理（165）
一、農業生産中的繁殖控製技術（165）
二、現代生物技術在育種中的應用（167）
三、主要農作物病蟲害的防治原理和技術（168）
四、綠色食品（169）
五、設施農業（170）
第二節生物科學與工業（170）
考點梳理（170）
一、發酵與食品生産（170）
二、酶在工業生産中的應用（172）
三、生物技術藥物和疫苗（173）
第三節生物科學與健康（174）
考點梳理（174）
一、基因診斷和基因治療（174）
二、器官移植（175）
三、人工授精和試管嬰兒（175）
四、抗生素的閤理使用（176）
第四節生物科學與環境保護（177）
考點梳理（177）
一、生物性汙染（177）
二、生物淨化（178）
能力提升訓練（179）
從考試大綱看本章考點（181）
考點聚焦（181）
第一節基因工程（181）
考點梳理（181）
一、基因工程的原理、技術和應用（181）
二、蛋白質工程（185）
第二節細胞工程（186）
考點梳理（186）
一、植物細胞工程（186）
二、動物細胞工程（187）
第三節胚胎工程（190）
考點梳理（190）
一、胚胎工程的理論基礎（190）
二、動物胚胎發育的基本過程（191）
三、胚胎工程的應用（193）
能力提升訓練（194）
從考試大綱看本章考點（196）
考點聚焦（196）
第一節生物學科發展的曆史（196）
考點梳理（196）
一、學科重大發現的曆史（196）
二、生物學科的現狀與趨勢（199）
第二節生物學科的新進展（200）
考點梳理（200）
一、生物技術在農業上的應用（200）
二、生物技術在醫學上的應用（200）
三、生物技術在能源上的應用（201）
能力提升訓練（201）
從考試大綱看本章考點（202）
考點聚焦（202）
考點梳理（202）
一、生物學科學研究方法主要類型（202）
二、案例分析（204）
能力提升訓練（206）
第二部分教學知識
從考試大綱看本章考點（208）
考點聚焦（208）
第一節高中生物課程的性質、理念（208）
考點梳理（208）
一、高中生物課程的性質（208）
二、高中生物課程的理念（209）
第二節高中生物課程設計思路與課程目標（211）
考點梳理（211）
一、高中生物課程的設計思路（211）
二、高中生物課程的目標（214）
第三節高中生物課程資源（216）
考點梳理（216）
一、利用校內實物材料和設備作為課程資源（216）
二、利用雜誌、報紙、電視、廣播等媒體資源作為課程資源（218）
三、利用社區活動場所、科研院所等作為課程資源（218）
四、利用信息技術資源作為課程資源（219）
五、利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源（220）
六、發揮教師和學生資源作為課程資源（220）
七、利用其他學科的研究成果或知識作為課程資源（221）
八、顯性課程資源和隱性課程資源（221）
能力提升訓練（222）
從考試大綱看本章考點（224）
考點聚焦（224）
第一節導入技能（224）
考點梳理（224）
一、什麼是導入技能（224）
二、導入技能的目的（224）
三、導入方法的類型（225）
四、應用原則與要點（226）
第二節教學語言技能（227）
考點梳理（227）
一、什麼是教學語言技能（227）
二、語言技能的目的（227）
三、教學語言的構成（227）
四、應用原則與要點（228）
第三節提問技能（230）
考點梳理（230）
一、什麼是提問（230）
二、提問的目的（230）
三、提問的類型（230）
四、應用原則與要點（231）
第四節講解技能（233）
考點梳理（233）
一、什麼是講解技能（233）
二、講解的目的（234）
三、講解技能的類型（234）
四、應用原則與要點（235）
第五節變化技能（235）
考點梳理（235）
一、什麼是變化技能（235）
二、變化技能的目的（236）
三、變化技能的類型（236）
四、應用原則與要點（237）
第六節強化技能（237）
考點梳理（237）
一、什麼是強化技能（237）
二、強化技能的目的（238）
三、強化技能的類型（238）
四、應用原則與要點（238）
第七節演示技能（239）
考點梳理（239）
一、什麼是演示技能（239）
二、演示技能的目的（239）
三、演示技能的類型（239）
四、應用原則與要點（240）
第八節闆書技能（240）
考點梳理（240）
一、什麼是闆書（240）
二、闆書的設計目的（241）
三、闆書的類型（241）
四、應用原則與要點（241）
第九節結束技能（243）
考點梳理（243）
一、什麼是結束技能（243）
二、結束技能的目的（243）
三、結束技能的類型（243）
四、應用原則與要點（244）
第十節課堂組織技能（245）
考點梳理（245）
一、什麼是課堂組織技能（245）
二、課堂組織的目的（245）
三、課堂組織的類型（245）
能力提升訓練（246）
從考試大綱看本章考點（248）
考點聚焦（248）
第一節高中生物學教學理論（248）
考點梳理（248）
一、生物學的一般教學理論（248）
二、學習方式（249）
三、學習理論（249）
四、教學原則（250）
第二節概念圖教學策略（252）
考點梳理（252）
一、概念圖的含義（252）
二、概念圖的特徵（253）
三、概念圖的製作步驟與規範（253）
四、概念圖在教學中的應用（254）
五、概念圖舉例（254）
六、思維導圖（255）
第三節閤作學習的教學策略（257）
考點梳理（257）
一、閤作學習的含義（257）
二、閤作學習的原則和方法（257）
三、閤作學習的教學案例（258）
第四節探究學習的教學策略（260）
考點梳理（260）
一、探究學習的含義（260）
二、探究學習的形式（260）
三、探究技能（261）
四、探究式學習的教學案例（263）
第五節研究性學習（266）
考點梳理（266）
一、研究性學習的主要類型（266）
二、研究性學習的過程與特點（266）
第六節直觀教學策略（267）
考點梳理（267）
一、直觀與直觀教學（267）
二、直觀教學在生物學教學中的突齣作用（267）
第七節科學-技術-社會（STS）教育（268）
考點梳理（268）
一、STS教育的特點（268）
二、STS教學與傳統教學的比較（268）
第八節高中生物不同教學內容的教學策略（269）
考點梳理（269）
一、高中生物學理論教學及策略（269）
二、高中生物學實驗教學及策略（270）
三、高中生物學實踐活動教學及策略（275）
第九節教學研究（276）
考點梳理（276）
一、生物教學研究的意義（276）
二、教育教學研究的分類（276）
三、生物教學研究常用的研究方法（277）
能力提升訓練（280）
第三部分教學設計
從考試大綱看本章考點（286）
考點聚焦（286）
第一節教學設計的基本知識（286）
考點梳理（286）
一、教學設計的含義（286）
二、教學設計的基本特徵（286）
第二節教學設計的流程（287）
考點梳理（287）
一、教學設計的依據（287）
二、教學設計的程序（287）
三、教學設計的原則（288）
能力提升訓練（288）
從考試大綱看本章考點（289）
考點聚焦（289）
第一節分析學生（289）
考點梳理（289）
一、分析學生的認知水平（289）
二、分析瞭解學生的社會背景和班級的課堂氛圍（290）
三、高中生認知思維特點（291）
第二節分析教材內容（292）
考點梳理（292）
一、研讀課程文件和教科書（292）
二、利用概念圖法進行教學內容分析（293）
三、分析課時教學內容確定教學目標及重、難點（294）
第三節教學策略的選擇（298）
考點梳理（298）
一、製定教學策略（298）
二、生物課堂教學的一般方法及選擇依據（300）
第四節課程資源與直觀教具的選擇（301）
考點梳理（301）
一、課程資源的選擇（301）
二、生物學課程資源開發利用的途徑（302）
三、直觀教具的製備與選擇（304）
第五節教學過程設計（307）
考點梳理（307）
一、教學過程的概念（307）
二、生物學教學過程的一般特點（307）
三、生物學教學過程的階段（308）
第六節教學計劃的內容和格式（309）
考點梳理（309）
一、教案的基本要素與格式（309）
二、教學案例（311）
能力提升訓練（315）
從考試大綱看本章考點（320）
考點聚焦（320）
第一節中學生物學教學評價概述（320）
考點梳理（320）
一、教學評價的目的（321）
二、教學評價的種類（321）
三、教學評價的基本原則（323）
四、生物學教學評價的基本程序（325）
五、生物學教學評價的基本方法（326）
第二節教師自編成就測驗--命題（328）
考點梳理（328）
一、測驗編製計劃的製訂（328）
二、編擬測驗試題（331）
三、試題與測驗的審查（334）
四、試題與測驗的分析（336）
五、試捲的編輯（336）
第三節閱捲和評價結果的統計分析（338）
考點梳理（338）
一、試捲的評閱（338）
二、試題分析（339）
三、試捲質量的評價（341）
第四節實作評價（343）
考點梳理（343）
一、實作評價的類型（343）
二、實作評價的實施步驟（345）
三、實作評價的方法（347）
能力提升訓練（350）
附錄《普通高中生物課程標準（實驗）》（351）
全國教師資格證統考輔導課程（381）
中公教育·全國分部一覽錶（384）

精彩書摘

　　1．掌握與高中思想政治必修經濟生活課程密切相關的思想政治教育專業的學科基礎知識。
　　2．運用學科知識和思想政治課程理念解讀、分析、評價經濟生活教材，解決思想政治教育教學實踐中的相關問題。
　　3．運用馬剋思主義的基本觀點與方法以及有關學科知識觀察、分析和說明社會經濟現象和社會生活的相關熱點問題，具有提齣、分析和解決問題的能力。
　　1.本章知識在考試中大多以單項選擇題和簡答題的形式齣現。
　　2.在考題設置中，本章知識在試捲中所占比重較大，屬重點考查部分。考生應著重掌握貨幣的本質和職能、商品的基本屬性、商品的價值量、價值規律的內容及錶現形式、價值與價格的關係、社會必要勞動時間對商品生産者的意義、生産與消費的關係、我國的基本經濟製度、我國的分配製度、社會主義市場經濟含義及特徵等知識點，瞭解信用工具、恩格爾係數、我國非公有製經濟、我國法定公司形式等知識點。要注意運用經濟學知識分析經濟生活中的熱點問題，如貨幣、外匯與經濟全球化；生産、消費、經營與勞動；收入與分配、效率與公平等熱點。
　　第一節貨幣與商品
　　一、貨幣
　　（一）貨幣的産生及本質
　　（1）含義：貨幣是從商品中分離齣來固定地充當一般等價物的商品。
　　（2）産生：人類社會起初並沒有貨幣。貨幣是商品交換的長期發展過程中分離齣來的特殊商品，是商品交換發展的自然結果。原始社會後期，由於社會生産力的發展，産品在滿足生産者自身需要後有瞭一些剩餘，於是，在原始公社之間齣現瞭最初的實物交換。隨著生産的發展，商品交換逐漸變成經常的行為，交換數量日益增多，範圍也日益擴大。但是，直接的物物交換中常會齣現商品轉讓的睏難。因為被交換的商品必須對雙方都具有使用價值，且商品價值又必須等量。而物物交換不可能永遠同時滿足這兩個條件，必然要求有一個一般等價物作為交換的媒介。最初充當一般等價物的商品是不固定的，它隻在狹小的範圍內暫時地交替地由這種或那種商品承擔，當一般等價物逐漸固定在特定種類的商品上時，它就定型為貨幣。總體上，貨幣經曆瞭非金屬實物貨幣、金屬貨幣、紙幣、存款貨幣、電子貨幣這幾個階段。貨幣的具體形式不斷由低級嚮高級演進，是商品生産和交換不斷發展的必然結果，而貨幣形式的演進也促進瞭商品生産和交換的進一步發展。
　　（3）發展：偶然的物物交換→擴大的物物交換→一般等價物→貨幣。可以看齣，貨幣是商品交換發展到一定階段的自發産物，是商品內在矛盾發展的必然結果。
　　（4）本質：價值形式的發展過程，揭示瞭貨幣的本質是固定地充當一般等價物的商品，體現著商品生産者之間的社會經濟關係。
　　（二）貨幣的基本職能
　　貨幣的職能是指貨幣在經濟生活中所起的作用，是貨幣本質的體現。貨幣具有五種職能：價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段和世界貨幣。其中，價值尺度和流通手段是貨幣的基本職能，其他三種職能是在基本職能基礎之上派生齣的職能。
　　1．價值尺度
　　價值尺度是指貨幣充當錶現和衡量一切商品價值大小的職能。貨幣在執行價值尺度的職能時，並不需要現實的貨幣，隻需要觀念上的貨幣。商品價值的貨幣錶現就是商品的價格，商品價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣錶現。價值尺度是用來衡量和錶現商品價值的一種職能，是貨幣的最基本、最重要的職能。
　　2．流通手段
　　流通手段是指貨幣充當商品交換媒介的職能。作為流通手段的貨幣，必須是現實的貨幣。在商品交換過程中，商品齣賣者把商品轉化為貨幣，然後再用貨幣去購買商品。在這裏，貨幣發揮交換媒介的作用，執行流通手段的職能。貨幣充當價值尺度的職能是它作為流通手段職能的前提，而貨幣的流通手段職能是價值尺度職能的進一步發展。
　　3．貯藏手段
　　貯藏手段是指貨幣退齣流通領域，被當做獨立的價值形式和社會財富保存起來。貨幣能夠執行貯藏手段的職能，是因為它是一般等價物，可以用來購買一切商品，所以貨幣貯藏就有必要瞭。
　　4．支付手段
　　貨幣作為獨立的價值形式進行單方麵運動（如清償債務、繳納稅款、支付工資和租金等）時所執行的職能。
　　5．世界貨幣
　　世界貨幣是指貨幣具有在世界市場充當一般等價物的職能。一般來講，隻有貴金屬纔能充當世界貨幣，現在某些紙幣也具有世界貨幣的職能。
　　

《中學政治理論教學精要與實踐》 內容簡介： 本書旨在為有誌於投身中學政治教育事業的師範生、在職教師以及所有關心青少年思想品德教育的教育工作者，提供一套係統、全麵且極具實踐指導意義的理論與方法論。本書不涉及任何關於特定考試用書的考點、題型或備考策略，而是純粹聚焦於中學政治學科的核心素養、教學理念、課程設計、教學方法、課堂管理、學情分析以及專業發展等多個維度，力求從根本上提升教育者的理論素養與教學實效。 第一部分：中學政治教育的理論基石與時代脈搏 本部分深入探討中學政治教育的根本任務與時代價值。我們將追溯思想政治教育在中國教育發展曆程中的地位演變，闡釋其在新時代背景下所承擔的育人使命，強調其在培養擔當民族復興大任的時代新人中的關鍵作用。 政治教育的哲學意蘊與社會功能： 剖析政治教育與馬剋思主義哲學、辯證唯物主義、曆史唯物主義等基本原理的內在聯係，探討政治教育如何幫助學生認識世界、改造世界，理解社會發展規律，樹立科學的世界觀和人生觀。同時，分析政治教育在維護社會穩定、促進公民意識覺醒、塑造民族精神等方麵的社會功能。 教育學與心理學在政治教學中的應用： 引入教育學的基本原理，如教學論、德育論、課程論等，探討如何設計有效的政治教學活動。結閤青少年心理學的發展規律，分析學生在不同年齡段的學習特點、認知水平和情感需求，為教學設計提供心理學依據。強調因材施教，關注學生的個體差異，激發學習興趣。 立德樹人：中學政治教育的根本目標： 深入闡釋“立德樹人”的時代內涵，強調中學政治教育不僅是知識的傳授，更是價值的引領、品格的塑造、能力的培養。分析如何將社會主義核心價值觀融入日常教學，引導學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，培養健全的人格。 新時代中國特色社會主義教育的時代要求： 結閤當前中國社會發展的宏大背景，分析新時代對中學政治教育提齣的新要求。理解並闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，引導學生深刻理解中國共産黨為什麼能、馬剋思主義為什麼行、中國特色社會主義為什麼好，培養學生的政治認同、思想認同、文化認同。 第二部分：課程體係的深度解析與教學內容的設計 本部分將對中學政治學科的課程體係進行係統梳理，並指導教育者如何圍繞課程標準，科學設計教學內容，使其更具時代性、針對性和吸引力。 課程標準的解讀與把握： 詳細解讀國傢在不同學段對政治學科課程設置的要求，深入理解課程標準中關於學科知識、能力目標、情感態度價值觀等方麵的具體規定。強調教師應成為課程標準的忠實執行者和積極的創新者，而非被動接受者。 核心概念與理論的精講精練： 聚焦中學政治學科中的核心概念、基本原理和重要理論，如唯物論、辯證法、認識論、階級與階級鬥爭、國傢性質與職能、政治製度、經濟製度、文化多樣性、全球化等。提供深入淺齣的講解方法，幫助教師清晰準確地把握概念內涵，有效傳達給學生。 教材的深度挖掘與創新性解讀： 探討教師如何超越教材的字麵意思，深入挖掘教材背後的思想精髓和現實意義。引導教師聯係時事、社會現象和學生生活實際，對教材內容進行創新性解讀，使其更具活力和說服力。 教學素材的搜集與整閤： 指導教師如何從報刊、網絡、影像資料、社會調查、學生生活經驗等多元渠道搜集與教學內容相關的鮮活素材。講解素材篩選、加工和整閤的原則，確保素材的有效性和教育性。 主題式教學與項目式學習的設計： 介紹基於特定主題或項目的教學設計方法，將分散的知識點有機地整閤起來，形成有機的知識體係。鼓勵教師設計能夠激發學生探究興趣、培養綜閤能力的教學活動，如時事分析、社會調查、辯論賽、模擬聯閤國等。 第三部分：教學方法的創新與課堂實踐的精細化 本部分是本書的重點，將提供一係列行之有效的教學方法，並針對課堂教學的各個環節提齣精細化的指導意見，幫助教師提升課堂教學的藝術性和實效性。 啓發式教學與探究式教學： 詳細闡述啓發式教學的核心理念，即“以學生為中心”，通過提問、引導、設疑等方式激發學生的思考，主動探索知識。深入介紹探究式教學模式，鼓勵學生在教師的引導下，通過觀察、實驗、討論、閤作等方式，自主發現問題、分析問題、解決問題。 情境教學法與案例分析法： 講解如何創設生動形象的教學情境，將抽象的理論具象化，拉近知識與學生生活的距離。深入剖析案例分析法的應用，指導教師選擇典型、真實的案例，引導學生運用所學知識分析和解決實際問題，提升分析能力和應用能力。 閤作學習與小組討論的組織與指導： 強調閤作學習在培養學生團隊精神、溝通能力和協作能力方麵的價值。提供詳細的小組劃分、任務分配、討論組織、評價反饋等操作性指導，確保閤作學習的有效性。 多媒體技術在政治教學中的應用： 介紹如何科學、有效地運用多媒體技術，如PPT、視頻、音頻、互動白闆等，輔助教學，增強課堂的生動性和吸引力。強調多媒體技術應服務於教學目標，避免過度依賴和形式主義。 課堂提問的藝術： 深入研究課堂提問的策略與技巧，包括問題的設計原則（如啓發性、層次性、針對性）、提問的時機、提問的對象、以及如何處理學生的迴答等，最大限度地發揮提問在激發思考、引導探究中的作用。 課堂管理與控場技巧： 分析中學政治課堂中常見的學生行為問題，提供切實可行的課堂管理策略，如建立班級規則、營造積極的學習氛圍、處理課堂乾擾等。指導教師如何在課堂中保持良好的教學秩序，確保教學活動的順利進行。 學情分析與教學反饋： 強調教師應具備敏銳的學情分析能力，及時瞭解學生的學習狀態、理解程度和睏惑點。指導教師如何通過課堂觀察、提問、作業等方式進行學情分析，並根據分析結果及時調整教學策略，給予有針對性的反饋。 第四部分：教學評價的多元化與教師的專業發展 本部分關注教學的有效性評估，並為教師的持續專業發展提供思路和建議。 多元化的教學評價體係： 介紹形成性評價、終結性評價、過程性評價等多種評價方式。強調評價的目的是促進學生學習和教師改進，而非僅僅為瞭分數。指導教師如何設計和運用多種評價工具，如隨堂測驗、作業、報告、演示、小組評價、自我評價等，全麵瞭解學生的學習情況。 促進學生核心素養發展的評價： 關注學生政治認同、法治意識、媒介素養、公共參與等核心素養的培養，並探討如何設計相應的評價方式來衡量這些素養的發展程度。 教師專業發展的路徑與策略： 鼓勵教師保持終身學習的態度，分享提升專業素養的多種途徑，如閱讀教育理論著作、參加培訓研討、觀摩優秀教學案例、進行教學研究、撰寫教學心得等。強調教師應具備反思性實踐的能力，不斷總結經驗，改進教學。 構建積極的師生關係： 探討良好師生關係在政治教育中的重要性，指導教師如何以真誠、尊重、理解的態度與學生溝通，成為學生人生道路上的良師益友。 教育研究與教學革新： 鼓勵教師積極參與教育研究，將研究成果應用於教學實踐，推動教學的不斷革新和發展。 本書力求語言生動，例證豐富，理論與實踐相結閤，真正做到“授人以漁”。我們相信，通過對本書內容的深入學習和實踐，教育工作者能夠不斷提升自身專業素養，設計齣更具吸引力、更富實效性的政治教學，為培養具有健全人格、科學精神和愛國情懷的時代新人貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

作為一名正在備考的高中思想政治學科的考生，我關注的重點自然是其對新課標和考試大綱的貼閤程度。這本書在時效性上做得還算不錯，緊跟瞭那兩年的一些政策熱點和教材更新，這點值得肯定。然而，在“教學能力”這一塊的側重點上，我覺得處理得有些偏嚮於“知識傳授”而非“能力培養”。例如，在如何設計一堂生動有趣的道德與法治課堂的案例分析部分，提供的範例顯得有些老套和刻闆，缺乏對當前中學課堂多樣化教學方法的探討，比如項目式學習、PBL等等在思政課中的具體應用。我更希望看到一些來自一綫優秀教師的實戰經驗分享，或者至少是更具創新性的教學設計模闆。畢竟，教高中生思想政治，最大的挑戰是如何讓他們覺得這些內容與自己的生活息息相關，而不是枯燥的教條。這本書在這方麵的指導性，坦白地說，略顯保守瞭。

評分☆☆☆☆☆

在對比瞭市麵上其他幾傢齣版社的同類教輔後，我感覺這本書在對曆年真題的解析深度上，似乎稍稍欠缺瞭一些“穿透力”。它能告訴你哪個選項是正確的，並給齣相應的知識點齣處，但對於那些模棱兩可、容易混淆的錯誤選項，為什麼是錯的，它沒有進行足夠細緻的辨析。對於我們這種需要“知其然，更知其所以然”的考生來說，這種深入的辨析尤其關鍵，因為它直接關係到我們能否舉一反三，應對命題方式的微小變化。例如，在考查經濟學原理和哲學原理交叉的題目中，往往需要區分齣哪個是主要矛盾的體現，哪個是次要矛盾的體現，這本書在這類陷阱題的解析上，給齣的“解題思路”總感覺像是標準答案的復述，缺乏那種“過來人”點撥迷津的精妙之處。希望未來能加入更多針對高頻考點、易錯點的深度剖析模塊。

評分☆☆☆☆☆

翻閱這本書，我最大的感觸是它更像是一本內容詳實的“知識點匯編”，而非一本真正意義上的“應試備考指南”。它羅列瞭你需要知道的一切，但沒有明確地告訴你“什麼最重要”、“應該花多少時間去攻剋哪個模塊”。對於時間緊張的在職備考人員來說，時間分配策略是決定成敗的關鍵因素之一。比如，對於“時事政治”的覆蓋，雖然及時更新瞭，但由於其時效性，對於長期復習的人來說，臨考前是否需要再次進行大規模的記憶更新，書中沒有給齣明確的指導建議。此外，在“學科教學能力”的考察點中，對教學評價和教學反思的篇幅相對不足，這兩塊恰恰是新教師入職後非常核心的素養要求。總體而言，它提供瞭堅實的理論地基，但上層建築的搭建指導，尤其是應試策略和實戰應用方麵的指導，還略顯不足，需要學習者自己去補足這部分經驗。

評分☆☆☆☆☆

這套書的排版和設計風格，說實話，有點過於“傳統”瞭，甚至可以說有點審美疲勞。厚厚的一本，字體和行距的搭配雖然保證瞭閱讀的清晰度，但整體視覺效果偏嚮於教材的復習資料，缺乏一些讓人眼前一亮的元素來緩解長時間閱讀帶來的疲憊感。而且，我發現某些章節的知識點劃分和邏輯梳理上，似乎沒有做到絕對的清晰化。有時候一個重要的概念，需要從好幾個分散的段落裏纔能拼湊齣一個完整的認識框架，這對於需要高效抓取核心知識的應試者來說，無疑增加瞭額外的認知負擔。如果能采用更清晰的圖錶、思維導圖的形式來係統梳理復雜的知識結構，特彆是在處理像“文化自信”或者“中國特色社會主義理論體係”這類宏大敘事時，效果可能會好上幾個數量級。閱讀體驗直接影響學習效率，這一點上，本書的體驗感有待提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書拿到手的時候，我還是抱著挺大的期待的，畢竟是衝著“國傢教師資格證”這幾個字來的嘛。但是說實話，整體翻閱下來，感覺內容組織上還是有提升空間的。比如在涉及到一些核心的哲學思辨部分，講解得略顯單薄，對於一個初次接觸或者基礎不太紮實的考生來說，可能需要額外的參考資料來打通任督二脈。我記得最清楚的是關於馬剋思主義認識論的那幾個章節，理論的闡述和現實案例的結閤度不夠緊密，讀起來總覺得有點懸浮在空中，難以真正內化為自己的知識體係。尤其是在做配套練習題的時候，那種“我好像知道，但又說不清楚”的感覺特彆摺磨人。希望未來的版本能夠在理論深度和應用廣度之間找到一個更完美的平衡點，多增加一些深入的、啓發性的思考題，而不是僅僅停留在知識點的記憶層麵。畢竟，教思想政治這門課，光靠背誦是絕對不行的，更重要的是引導學生進行批判性思維的培養，這一點上，這本書的導嚮性還可以更強一些。

評分☆☆☆☆☆

答案不統一，視頻講解照著書讀，沒有解析，差勁的很

評分☆☆☆☆☆

楚，層次分明

評分☆☆☆☆☆

挺好的

評分☆☆☆☆☆

內容的很棒，紙質很好，贊一個

評分☆☆☆☆☆

可以，挺滿意

評分☆☆☆☆☆

準備考試的書，值得一買

評分☆☆☆☆☆

有機會多學習點知識還是有必要的

評分☆☆☆☆☆

好看 好用 實用 推薦 不錯 很好 優惠 喜歡

評分☆☆☆☆☆

好書祝我一臂之力，中中中