网球初学者类比学习与外显学习的协同效应 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《网球初学者类比学习与外显学习的协同效应》以认知心理学中内隐学习与外显学习的协同效应理论为基础，以网球初学者为受试，采用实验法，在验证了类比学习与外显学习的协同效应后，探讨了类比学习与外显学习的不同组合方式对不同性质、不同难度网球技能学习的影响，以及不同组合方式对不同年龄初学者网球技能学习的影响。
　　《网球初学者类比学习与外显学习的协同效应》共进行了四个实验。实验一探讨了类比学习、外显学习、类比与外显学习相结合的学习方式对网球技能学习的影响，结果显示，在初学者网球技能的学习中存在类比学习与外显学习的协同效应；在保持测试和迁移测试中，结合组学习者的击球准确性、动作评分好于单一外显组和类比组；在知晓的动作知识的评价中，结合组学习者习得的动作知识数量多于外显组和类比组，外显组多于类比组。
　　在实验一的基础上，本研究随后采用先外显后类比、先类比后外显、类比与外显同时进行的组合方式，通过三个实验分别探讨不同组合方式对不同任务性质、不同任务难度以及不同年龄初学者网球技能学习的影响。
　　实验二的结果显示：（1）在闭锁性技能任务中，类比与外显学习同时进行的组合方式获得的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度好于外显一类比组和类比一外显组。（2）在开放性技能任务中，先类比后外显的组合方式获得的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度好于同时进行组和外显一类比组。
　　实验三的结果显示：（1）高难度任务中，类比一外显组的击球准确性和动作评分比其他两组好；低难度任务中，类比与外显学习同时进行组的击球准确性和动作评分比其他两组好。（2）高难度任务中，类比一外显组学习者掌握的动作知识数量多于另外两组；低难度任务中，同时进行组学习者掌握的动作知识数量多于另外两组。
　　实验四的结果显示：（1）大学生初学者学习闭锁性双手反手击球技能时，类比与外显学习同时进行的组合方式获得的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度好于外显一类比组和类比一外显组。（2）初中生初学者学习闭锁性双手反手击球技能时，先类比后外显的组合方式获得的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度好于同时进行组和外显一类比组。
　　《网球初学者类比学习与外显学习的协同效应》的主要结论是：（1）对于初学者而言，类比学习与外显学习相结合的学习方式比单一的外显学习和单一的类比学习效果好。（2）对于初学者而言，类比学习与外显学习的组合方式受任务性质、任务难度以及学习者年龄等因素的影响，应根据不同学习情境、学习者的不同情况选用不同的组合方式以获得好的学习效果。

内页插图

目录

-、引言
二、内隐学习与外显学习文献综述
2．1 内隐认知
2．2 内隐学习的概念
2．3 内隐学习的研究范式
2．4 内隐学习的测量方法
2．5 内隐学习与外显学习的关系

三、运动技能学习
3．1 运动技能的概念、特征与本质
3．2 运动技能的分类
3．3 运动技能学习
3．4 运动技能内隐学习
3．5 运动技能内隐学习的优势效应
3．6 运动技能内隐学习的新方法
3．7 运动技能内隐与外显协同学习研究
3．8 小结与论文框架

四、研究内容
4．1 实验一
4．2 实验二
4．3 实验三
4．4 实验四

五、结论、贡献与不足
5．1 结论
5．2 贡献
5．3 本研究存在的不足
参考文献
致谢
附录

前言/序言

　　本研究以认知心理学中内隐学习与外显学习的协同效应理论为基础，以网球初学者为受试，采用实验法，在验证了类比学习与外显学习的协同效应后，探讨了类比学习与外显学习的不同组合方式对不同性质、不同难度网球技能学习的影响，以及不同组合方式对不同年龄初学者网球技能学习的影响。
　　本研究共进行了四个实验。实验一探讨了类比学习、外显学习、类比与外显学习相结合的学习方式对网球技能学习的影响，结果显示，在初学者网球技能的学习中存在类比学习与外显学习的协同效应；在保持测试和迁移测试中，结合组学习者的击球准确性、动作评分好于单一外显组和类比组；在知晓的动作知识的评价中，结合组学习者习得的动作知识数量多于外显组和类比组，外显组多于类比组。
　　在实验一的基础上，本研究随后采用先外显后类比、先类比后外显、类比与外显同时进行的组合方式，通过三个实验分别探讨不同组合方式对不同任务性质、不同任务难度以及不同年龄初学者网球技能学习的影响。
　　实验二的结果显示：（1）在闭锁性技能任务中，类比与外显学习同时进行的组合方式获得的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度好于外显一类比组和类比一外显组。（2）在开放性技能任务中，先类比后外显的组合方式获得的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度好于同时进行组和外显一类比组。
　　实验三的结果显示：（1）高难度任务中，类比一外显组的击球准确性和动作评分比其他两组更好；低难度任务中，类比与外显学习同时进行组的击球准确性和动作评分比其他两组更好。（2）高难度任务中，类比一外显组学习者掌握的动作知识数量多于另外两组；低难度任务中，同时进行组学习者掌握的动作知识数量多于另外两组。
　　实验四的结果显示：（1）大学生初学者学习闭锁性双手反手击球技能时，类比与外显学习同时进行的组合方式获得的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度好于外显一类比组和类比一外显组。（2）初中生初学者学习闭锁性双手反手击球技能时，先类比后外显的组合方式获得的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度好于同时进行组和外显一类比组。
　　本研究的主要结论是：（1）对于初学者而言，类比学习与外显学习相结合的学习方式比单一的外显学习和单一的类比学习效果好。（2）对于初学者而言，类比学习与外显学习的最佳组合方式受任务性质、任务难度以及学习者年龄等因素的影响，应根据不同学习情境、学习者的不同情况选用不同的组合方式以获得更好的学习效果。
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