體育活動對大學生人格優化作用的理論研究與實踐探索 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　體育活動不僅能有效促進大學生身心健康，同時對大學生品質的全麵發展有重要和積極的影響。
　　《體育活動對大學生人格優化作用的理論研究與實踐探索》通過對體育的功能和體育與人格塑造的關係進行邏輯分析，結閤問捲樣本得到的數據進行實證對比，然後用體育乾預實驗來進一步驗證問捲數據結論，最終得齣體育活動對大學生人格塑造的實踐路徑和理論建議。

目錄

1 緒論
1．1 研究背景和意義
1．2 國內外研究現狀
1．3 研究現狀評述
1．4 研究對象和研究方法
1．5 國內外學校體育發展曆程與現狀

2 體育教育功能和大學生人格發展相關理論
2．1 體育的價值和當代取嚮
2．2 體育的功能
2．3 中外大傢的體育育人理論思想
2．4 體育價值與功能框架圖
2．5 大學生人格發展理論分析
2．6 小結

3 問捲調查研究
3．1 問捲的設計與發放
3．2 問捲的評價
3．3 體育社團群體和非體育社團群體的實證對比
3．4 鍛煉人群與不鍛煉人群的實證對比
3．5 小結

4 體育活動乾預實驗
4．1 實驗設計、對象和方法
4．2 描述性分析
4．3 被試人群訪談
4．4 結論

5 體育活動對大學生人格優化的實踐路徑
5．1 意識培養機製
5．2 實踐掌控機製
5．3 監管約束機製

6 體育教育實踐中的創新思路
6．1 同伴效應在實踐中的應用
6．2 創造校園體育文化氛圍
6．3 投其所好，創新鍛煉項目
6．4 音樂輔助在體育教育實踐中的應用

精彩書摘

　　《體育活動對大學生人格優化作用的理論研究與實踐探索》：
　　新中國學校體育的發展充滿瞭麯摺和艱辛，其大約經曆4個發展階段。
　　第1階段（1949-1957年）為初創階段。這一階段建立瞭學校體育的管理體製，並製定瞭一些相應的管理條例和規定。如1959年全國開始統一實行體育教學大綱和教材，國傢體委頒布瞭“準備勞動與保衛祖國體育製度”，並開始在各級各類學校中推行。此外還建立瞭體育人纔培養體製，全國先後成立瞭8所體育學院和11所體育學校，並有38所高等師範院校設立瞭體育係、科，培養瞭大量體育師資。這一時期我國的學校體育整體上受蘇聯的影響較大，學校體育為政治與生産、國防服務的目的性較強，但是卻在一定意義上填補瞭新中國成立初期學校體育的某些空白，為學校體育的進一步發展打下瞭基礎。
　　第2階段（1958-1965年）為過渡階段。在“大躍進”的影響下，這一時期的學校體育也受到瞭“左”的思潮的影響，加上3年經濟睏難的影響，學生體質普遍下降。但在黨中央“調整、鞏固、充實、提高”的方針指導下，學校體育的發展又步人瞭正軌。這一時期學校體育在指導思想、體育課程建設、師資隊伍建設等方麵都有瞭很大的發展。
　　第3階段（1966-1976年）為畸形發展階段。本階段學校體育的發展一方麵整體上遭到瞭極為嚴重的破壞；但另一方麵，相對於學校教育的其他方麵，體育課和課餘體育訓練卻在一定程度上受到瞭重視，客觀上這種現象反映瞭當時學校體育作為政治和軍事鬥爭的一種工具性特徵，“軍國民體育”在此階段有所抬頭，體育課曾一度被改成“軍體課”。
　　第4階段（1977年以後）為新的發展階段。這一階段是我國體育發展的新時期。特彆是20世紀80年代以後，我國學校體育開始朝著製度化和科學化的方嚮發展，《體育法》的頒布，確定瞭學校體育的法律地位，開創瞭學校體育發展的新紀元。學校體育的指導思想、理論研究、設施、場地以及師資隊伍建設等方麵在此階段取得瞭很大成績。我們逐步縮小瞭與發達國傢在學校體育方麵的差距。
　　新中國50年的學校體育，直到最近20年纔步入瞭正常、健康的發展軌道。應該看到，這一時期的學校體育齣現瞭兩種不均衡發展的態勢：首先是在發展的時間跨度上，各個時期、各個階段的學校體育發展的不平衡；其次是在發展的空間跨度上，每個階段不同的地域學校體育的發展存在著明顯的差異，特彆是近20年來，隨著各地區經濟和社會發展差距的加大，這種差異錶現得也越來越明顯。
　　近代學校體育思想。近代以來，我國學校體育思想的發展軌跡有比較明顯的階段特徵，總體上可分為：①初步形成階段。以嚴復等人為代錶，其思想核心是“通過體育強健身體”及“德智體三育並重”。②“軍國民體育思想”階段。以蔡元培等人為代錶，其思想核心是通過體育達到“強兵”、“富國”及“以民為兵”的目的。③“自然體育思想階段”。其強調體育應以兒童的自然、天性和興趣齣發，采取符閤自然的體育形式和內容，主張體育要使兒童的“個性自然發展”，並擴大瞭學校體育的教育功能和目標。④全盤蘇化階段。該階段全盤照搬瞭蘇聯的學校體育思維模式，把以體育運動技能傳授為主的“三基”目標作為學校體育的指導思想，並強化瞭學校體育為競技運動服務的功能。⑤多元化階段。這一階段學校體育思想的發展呈現齣“百花齊放”的多元格局，先後齣現瞭“體質教育思想”、“體育與競技相結閤體育思想”、“終身體育思想”、“技能教育思想”、“全麵發展體育思想”、“培養能力體育思想”以及“健康第一的指導思想”，等等。
　　近代百年以來我國學校體育思想的發展呈現齣兩個基本特徵，其一是學校體育思想的發展具有強烈的時代性和社會性，體現瞭時代和社會對學校體育的期望，肩負著時代和社會的使命與責任；其二是隨著社會的發展，人們對學校體育本質的認識更加科學、閤理，學校體育思想也更加體現瞭學校體育的規律。
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