Welcome to the world of high-powered investment banking. Please check your soul at the door. Meet John and Peter, two young business school graduates, grabbing their chance to become lords of the investment universe, as they run willingly into the open arms of one of Wall Street's giants, DLJ. Frustrated foot soldiers in a designer white-collar army, the two find themselves embedded in the strata of overworked and overlooked lemmings furiously trying to spin straw into gold. It's a high-stakes pressure cooker fueled by 20-hour days, inflated salaries, senseless prospects, outlandish characters, and strip club lap dances. Suddenly, escaping with their sanity seems like the wisest investment of all -- if it's still on the market.
John Rolfe graduated from Virginia Tech, The University of Florida, and Wharton Business School. At Wharton, he was the editor of The Wharton Vulgarian. Following his sentence with DLJ, he spent several years working at a private investment fund. In 2001, he co-founded an equity-oriented money management firm, and today manages the firm from a top secret location deep in Vermont. He lives with his wife and two children, and is currently attempting to learn how to produce maple syrup. Peter Troob graduated from Duke University and Harvard Business School. At Harvard, he was the humor editor for Harbus. After a gross error in judgment caused him to return to the investment banking world at DLJ, he left for the greener pastures of distressed debt investing at a private investment fund. In 2002 he co-founded a debt-oriented money management firm, which he continues to manage today. He lives with his wife and two children outside of New York City, where he can often be seen limping around the neighborhood and complaining about his bad knees.
作者的敘事視角如同一個高空盤鏇的鷹眼,冷靜地俯瞰著所有參與者,卻又時不時地會突然俯衝下來,以最親密的第一人稱視角鑽入某個角色的靈魂深處。這種多焦點的敘事策略,成功地避免瞭任何單一角色的局限性,使得整個事件的復雜性和多麵性得到瞭極大的展現。讀者看到的不是一個簡單的好人與壞人的對立,而是一係列在特定壓力下做齣“閤理”選擇的個體群像。對我而言,這本書最迷人之處在於其哲學思辨的深度。它沒有直接給齣答案,而是像一個經驗豐富的老教師,拋齣瞭一係列尖銳的問題,逼迫你停下來,審視自己對權力、道德邊界乃至人性的基本認知。讀完後,你可能會發現自己對一些曾經深信不疑的觀念産生瞭動搖,這種思想上的“震撼教育”,遠比情節上的跌宕起伏更具持久的影響力。
評分這本書的配樂——如果用音樂來比喻的話——簡直是爵士樂與古典交響樂的完美混搭。它的背景設定雖然紮根於一個看似固定的框架內,但作者卻在這片土地上構建瞭一個又一個令人驚奇的文化景觀。我不是說它描繪瞭多少異域風情,而是指那種“精神上的異域感”。你能在文字中嗅到某種特定的、難以名狀的氣味,聽到某種特定年代特有的喧囂和寂靜。作者對於細節的把控到瞭近乎偏執的程度,無論是描述一個老舊的打字機如何運作,還是描繪一場深夜會議中空氣中彌漫的雪茄煙霧,都栩栩如生,擁有強大的嗅覺和觸覺穿透力。這種細膩的感官體驗,讓這個故事的世界不再是二維的平鋪直敘,而是擁有瞭深度的紋理和溫度,讓你感覺這個世界在故事結束很久之後依然在某個角落真實地運轉著,這種構建的真實感,是很多大製作作品都難以企及的高度。
評分這本書的封麵設計簡直是一場視覺盛宴,那種復古又帶著一絲狡黠的插畫風格,一下子就把你拉進瞭一個光怪陸離的世界。我記得我第一次在書店看到它的時候,光是盯著那個燙金的標題和那隻仿佛在嘲笑一切的猴子圖案,就足足站瞭有十分鍾。裝幀的質感也非常好,拿在手裏沉甸甸的,翻開書頁,紙張的觸感也令人愉悅,看得齣來作者或者齣版社在實體書的呈現上下足瞭功夫。這絕對不是那種隨隨便便就能丟在沙發角落的快餐讀物,它更像是精心打磨的一件工藝品,讓人忍不住想珍藏。而且,書脊的設計也很有巧思,當你把它和其他書放在一起時,它的獨特氣質會立刻跳脫齣來,像是一個秘密的暗號,隻有懂得的人纔會心領神會。每一次翻閱,都會發現一些新的細節,比如扉頁上的小小的塗鴉,或者章節分隔頁上那些不易察覺的暗喻圖案,這些都極大地增強瞭閱讀的沉浸感和樂趣。它不僅僅是一個故事的載體,更像是一個精心布置的劇場,等待著讀者去探索每一個布景。
評分我必須得說,這本書的後勁兒實在太大瞭。很多人可能在閤上書本的那一刻會覺得意猶未盡,仿佛錯過瞭什麼關鍵的綫索,但這恰恰是作者的高明之處——它拒絕提供一個廉價的、整潔的結局。那種未盡的餘韻,像是空氣中殘留的香水味,久久不散,讓你在接下來的幾天裏,走路、吃飯、甚至做夢時,腦海中都會時不時地閃迴某一個場景或某一句意味深長的話。它迫使你迴到文本中,重新去解讀那些先前被你忽略的伏筆和象徵意義。我甚至開始去查閱書中提及的某些曆史背景和專業術語,想要探究作者知識儲備的廣度,這簡直是一場意料之外的知識拓展之旅。總而言之,這不是一本讀完就可以束之高閣的書,它更像是一個引子,開啓瞭一場關於人性復雜性與社會結構本質的漫長思考,非常值得反復品味。
評分初讀這本小說時,我最深刻的感受是作者那近乎於手術刀般精準的筆力。敘事節奏的掌控簡直齣神入化,時而如同湍急的瀑布,信息量和情緒的爆發力讓人喘不過氣,讓你幾乎要閤上書本去平復一下心跳;而轉瞬間,筆鋒又變得如同慢鏡頭迴放,對人物內心最細微的掙紮和矛盾進行抽絲剝繭般的剖析。這種張弛有度的敘事節奏,使得即便是那些看似冗長的人物內心獨白,也絕不拖遝,反而成瞭推動情節發展的關鍵齒輪。我尤其欣賞作者在構建對話場景時的功力,那些颱詞充滿瞭潛颱詞,每個人說的話都像是冰山一角,水麵下暗流湧動,你得全神貫注去解讀言語間的每一個停頓和選擇,纔能真正領會角色之間的微妙角力。讀到高潮部分時,我完全失去瞭對周圍環境的感知,仿佛自己就置身於那個高度緊張的場景之中,每一次抉擇的後果都伴隨著真實的緊張感,讀完一章後,常常需要起身走動,清醒一下被故事緊緊攫住的神經。
評分流浪的少女,小偷小摸恣意瀟灑,
評分到最後纔露麵的暗戀女主角,真真是男生夢中情人的模闆,
評分很棒,買來送給遠在廣州的好基友。
評分不會遊泳,可以為瞭她下水直到需要人工呼吸。
評分他在她失戀自殺康復後牽起她的手,
評分三個男人一個月前還為尋找她大動乾戈,
評分在京東買書有一年瞭,買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得: 師者,傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來,把我們自己放在這個定義上來看看,有多少人閤格呢?如果沒有嚴格的製度和考評機製,連課都不好好教的教師,肯定不在少數。是何原因?應該源於現今的教育製度,也源於教師自身。 古人說“天地君親師”,特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的,可享受任何特權的。對學生,教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後,結果怎樣呢?學生是越來越自由瞭,對教師也越來越不尊敬瞭!以前,我們在老師麵前唯恐做錯事的心態,恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭,老師,還算什麼“靈魂的工程師”?自己都不愛自己的職業瞭,還能用心教學嗎?不用心教學,這不是教師本質的腐敗嗎? 年輕教師有晉升職稱的壓力,有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標,缺一不可;職稱晉升後的教師又想名利雙收,又想占據優越的學校。於是,不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點,“心較比乾多一竅”,韆方百計地“補”習,“考”好成績,“寫”論文,“上”公開課,“指導”學生…… 如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平,比綜閤素質,應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是,在學校裏混的一小撮人,教學思想落後,教學方法陳舊,對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心,對教學、科研更是不屑一顧,職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”,甚至要“高人一籌”。更有甚者,自譽“與世無爭”,視一切為糞土,除瞭生兒育女、相夫教子,隻求度日、退休、安度晚年,同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事! 還有,學校領導作為教師的一份子,同樣存在著腐敗,甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展,而隻照顧幾個重點學科,就是一種腐敗;一天忙不完的會議,不能引領師生身心健康發展,同樣也是腐敗;除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署,不能創性地開展教育活動,更是一種腐敗…… 於是,一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭,連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗,心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步,還是社會的退步? 人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱:“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊,學高為師,德高為範,教師確實是一項崇高的職業。過去,傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇,教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 所以,是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人,不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著,他已經死瞭。有的人死瞭,他還活著。”既然為人,就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師,我們更要隨時問自己:“你還活著嗎?” 意大利詩人但丁曾說過這樣一句話:“一個知識不健全的人可以用道德去彌補,而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”
評分價格閤適,值得購買~~~
評分相信京東,越來越好,贊贊
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