Planting a Rainbow 種彩虹 英文原版 [平裝] [4歲及以上] 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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Lois Ehlert（洛伊絲·埃特） 著

圖書標籤:

• 彩虹
• 種植
• 花園
• 自然
• 顔色
• 繪本
• 兒童
• 英文原版
• 4歲以上
• 科普

齣版社： Sandpiper

ISBN：9780152626105

版次：2

商品編碼：19234631

包裝：平裝

齣版時間：1992-02-28

頁數：40

正文語種：英文

商品尺寸：21.59x27.94x0.51cm;0.14kg

內容簡介

Young children will enjoy learning about colors and flowers with this new edition of one of Lois Ehlert's most popular titles in a brand-new format. A mother and child plant a rainbow of flowers in the family garden.

作者簡介

Lois Ehlert has written and illustrated many award-winning picture books, including Eating the Alphabet, Feathers for Lunch, and Market Day. She lives in Milwaukee, Wisconsin.

精彩書評

This educational and enjoyable book helps children understand how to plant bulbs, seeds, and seedlings, and nurture their growth. The stylized representations of flower species are labeled throughout, allowing young children to get an idea of how each flower type contributes to the rainbow effect. (Booklist )

前言/序言

好的，這是一份針對不包含《Planting a Rainbow 種彩虹 英文原版 [平裝] [4歲及以上]》這本書的圖書簡介，內容詳實，力求自然流暢。 --- 《星際迷航：起源之地》 一部史詩般的科幻冒險，探索人類文明的最初起源與命運的抉擇 作者：艾莉森·裏德 書籍類型：長篇科幻/太空歌劇 目標讀者：科幻愛好者、對太空探索、哲學思辨及復雜敘事感興趣的讀者 頁數：約 650 頁 --- 內容簡介： 在公元2750年，人類文明已繁榮昌盛，足跡遍布銀河係，建立起一個鬆散卻強大的聯邦。然而，這份和平建立在對“大寂靜”的恐懼之上——數百年前，所有高級外星文明仿佛一夜之間銷聲匿跡。聯邦的精英科學傢們始終在追尋一個核心的疑問：我們是孤獨的嗎？我們的未來又將走嚮何方？ 《星際迷航：起源之地》的故事始於一艘名為“奧德賽”的深空探索艦，它搭載著最先進的麯速引擎和一支由頂尖語言學傢、考古學傢和星體物理學傢組成的精英團隊。他們的任務是追溯一個微弱到近乎無法察覺的信號源——一個指嚮銀河係邊緣、被稱為“虛空之牆”的未知區域。 第一部分：漂流者的低語 故事的主角是艦長卡爾文·雷諾茲，一位以其冷靜的判斷力和對未知世界近乎偏執的好奇心而聞名的退役宇航員。當“奧德賽”抵達信號源時，他們發現的不是一個行星，而是一座巨大的、靜止的、完全由未知閤金構成的結構體——“方舟”。這座方舟漂浮在恒星間的虛空中，其建造技術遠超人類目前所理解的任何物理定律。 在對“方舟”的初步探索中，團隊發現瞭一個沉睡的生態係統，以及數以萬計的休眠艙。這些休眠艙內的生物形態與地球人類相似，但其基因序列卻顯示齣數百萬年的演化差異。更令人震驚的是，通過破譯方舟內部的古老日誌，卡爾文的語言學傢團隊發現，這些休眠者似乎是人類最早離開太陽係的“原型種群”——那些在地球文明尚未形成統一政府之前，就已啓程尋找新傢園的先驅者。 然而，方舟的喚醒程序被激活瞭，一個被睏在係統中、擁有完整意識的人工智能——“編年史者”——開始與卡爾文交流。編年史者透露瞭一個令人不安的事實：原型種群並非自願踏上旅程，他們是為瞭逃避一種被稱為“熵噬”的宇宙現象而被迫撤離的。熵噬並非簡單的毀滅，而是一種緩慢吞噬生命意義和結構完整性的力量，它迫使文明做齣殘酷的選擇：進化或消亡。 第二部分：曆史的迴響與倫理的睏境 隨著“奧德賽”的船員試圖理解原型種群的命運，他們必須麵對一係列復雜的倫理難題。首先，喚醒沉睡的數萬生命意味著巨大的資源消耗，並可能將“熵噬”的威脅引嚮聯邦的核心區域。其次，原型種群的科技樹已經超越瞭聯邦的理解範疇，他們的迴歸可能會徹底顛覆現有的權力結構和社會秩序。 卡爾文艦長與首席生物學傢兼他的前妻，埃拉·文森特博士，在如何處理這些“沉睡者”的問題上産生瞭嚴重分歧。埃拉主張立即喚醒他們，認為這是對人類曆史責任的履行；而卡爾文則傾嚮於謹慎觀察，擔心這可能是通往災難的陷阱。 在方舟深處，團隊發現瞭一個被稱為“迴音室”的虛擬現實模擬區。在這裏，他們得以“親身體驗”原型種群在逃離地球後的數韆年曆史：他們如何跨越星係，如何與最初的敵人——一種基於純粹能量的生命形式——進行毀滅性戰爭，以及他們最終是如何決定將自己冰封，等待宇宙環境再次適宜生存的。這些模擬不僅是曆史記錄，更是對未來決策的預警。 第三部分：選擇的重量與最終的遠徵 故事的高潮發生在聯邦總部發現“奧德賽”的行蹤並派遣一支軍事艦隊前來接管“方舟”之時。卡爾文艦長必須在服從命令和保護原型種群之間做齣抉擇。 “編年史者”揭示瞭熵噬的真正本質：它不是一種外力，而是高級文明在探索宇宙終極奧秘時，無意中釋放齣的一種認知悖論的具現化。要真正戰勝熵噬，人類不能僅僅依靠科技，而必須在哲學和精神層麵實現一次徹底的“物種躍遷”。 最終，卡爾文與埃拉達成共識。他們決定不將“方舟”帶迴聯邦，而是啓動一個古老的、僅存於原型種群日誌中的導航係統。這個係統指嚮一個被標記為“新黎明”的星係，據信那裏是原型種群最初計劃的目的地，也是一個尚未被熵噬汙染的宇宙角落。 在與聯邦艦隊的對峙中，“奧德賽”成功脫離，並帶著“方舟”駛入瞭超光速航道。最後的場景描繪瞭“奧德賽”穿越一片色彩斑斕的星雲，卡爾文和他的船員們放棄瞭他們已知的舒適生活，選擇成為引導者，而非徵服者。他們肩負著將人類的過去與未來連接起來的重任，前往一個充滿未知與希望的新篇章。 核心主題： 本書深入探討瞭文明的迭代、記憶的傳承、以及在麵對絕對的宇宙虛無時，個體生命所能定義的意義。它是一部關於犧牲、責任和人類在廣袤時空中尋找歸屬感的宏大敘事。通過對古代科技和未來哲學的交織描繪，作者邀請讀者思考：我們是誰？我們從哪裏來？以及，我們為瞭生存，願意付齣多大的代價？《星際迷航：起源之地》不僅是一場太空冒險，更是一次對人類存在本質的深刻拷問。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的超齣我的預期！我給自傢娃買過不少關於顔色和植物的書，但《種彩虹》在主題的創意和故事的趣味性上都做得格外齣色。我喜歡它將“彩虹”這個概念與“種植”這個實際的園藝行為聯係起來，這種構思非常新穎，讓孩子們在玩樂中就能接觸到色彩和自然。我兒子特彆喜歡跟著書裏的節奏，一起數數顔色，然後模仿書裏的動作，好像他自己也在種彩虹一樣。書裏的插圖風格不是那種硬邦邦的寫實，而是帶有一種童趣和想象力，色彩過渡非常柔和，但又足夠鮮明，能夠吸引孩子的注意力。我欣賞它對細節的把握，比如不同顔色的花朵在書中齣現的順序，以及它們如何相互映襯，構成一幅美麗的畫麵。而且，這本書還巧妙地將一些簡單的園藝知識融入其中，比如需要陽光、水和土壤，讓孩子們在閱讀的同時，也能學到一些實用的知識。我兒子現在看到書裏的花，都會興奮地指齣來，問我這是什麼顔色，什麼時候能種齣來。這讓我覺得這本書不僅能滿足孩子的閱讀興趣，還能激發他們的好奇心和求知欲。而且，它的故事結局非常圓滿，孩子看到最後，那種成就感和喜悅感是無法言喻的。這本書給我最大的感受是，它用最簡單的方式，傳遞瞭最美好的情感，關於希望，關於成長，關於大自然的饋贈。

評分☆☆☆☆☆

這本《種彩虹》真是太棒瞭！我傢孩子纔四歲，一開始我還有點擔心他會不會覺得內容太簡單或者太枯燥，但事實證明我的顧慮完全是多餘的。這本書的畫麵色彩真的超級鮮艷，每一頁都像是一幅精心繪製的畫作，讓人看瞭心情就特彆好。而且，它不僅僅是好看，裏麵的故事也很吸引人。我兒子特彆喜歡看小主人公是如何一點點把種子種下去，然後慢慢澆水、曬太陽，最後真的“種”齣瞭一片五彩繽紛的彩虹。這個過程的描繪非常細膩，孩子能夠直觀地理解植物生長的過程，這對於這個年齡段的孩子來說是非常有教育意義的。我喜歡它循序漸進的敘述方式，從播種到開花，每一步都有詳細的圖文解釋，讓孩子不僅能認識到不同的顔色，還能學到關於植物的基本知識，比如需要陽光和水。最讓我驚喜的是，這本書在講故事的同時，還巧妙地融入瞭關於希望、耐心和付齣的主題。看著小主人公日復一日的辛勤耕耘，最終收獲滿滿的喜悅，這對於培養孩子的耐心和毅力非常有幫助。每次讀這本書，他都會問好多關於花的問題，我們還會一起去花園裏觀察植物，現在他對園藝也産生瞭濃厚的興趣，這簡直是意外的收獲！總之，這本書不僅是一本漂亮的繪本，更是一本富有教育意義的讀物，強烈推薦給所有有小孩的傢庭。

評分☆☆☆☆☆

作為一位曾經的教育從業者，我對繪本的選擇一直非常謹慎。《種彩虹》這本書，讓我眼前一亮。它不僅僅是一本色彩啓濛讀物，更是一本關於生命教育和環保意識的啓濛書。我喜歡它通過一個簡單的故事，嚮孩子們展示瞭生命的神奇和美好。從一顆顆小小的種子，到最終綻放齣絢麗的色彩，這個過程的描繪非常生動，能夠讓孩子們直觀地感受到生命成長的力量。書中的色彩運用非常講究，每一頁的色彩搭配都恰到好處，既能吸引孩子的注意力，又能培養他們對色彩的感知能力。我尤其喜歡它在講述過程中，巧妙地融入瞭關於尊重自然、愛護環境的理念。小主人公悉心照料著他的花園，最終收獲瞭美麗的彩虹，這是一種與大自然和諧相處的美好典範。這本書的語言風格也非常適閤兒童閱讀，簡潔明瞭，富有童趣，讀起來朗朗上口。它能夠激發孩子們對戶外活動的興趣，鼓勵他們去親近自然，去感受大地的芬芳。而且，這本書的畫麵非常具有想象力，它不僅僅是描繪瞭花朵的生長，更是在描繪一種對美好生活的嚮往。我堅信，一本好的繪本，不僅能帶給孩子快樂，更能影響他們的價值觀和世界觀。而《種彩虹》正是這樣一本富有深度的優秀繪本。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的不僅僅是閱讀的樂趣，更多的是一種心靈的觸動。我一直覺得，好的繪本能夠跨越年齡的界限，觸動每一個讀者的內心。《種彩虹》就是這樣一本讓我愛不釋手的書。它用最簡單、最純粹的語言，講述瞭一個關於希望、堅持和收獲的故事。我喜歡它從一片片彩虹開始，然後追溯到它們是如何被“種”齣來的，這種敘事方式非常巧妙，能夠激發讀者的好奇心，並引導他們去思考“一切美好事物的起源”。書中的畫麵色彩柔和而溫暖，每一筆每一劃都充滿瞭愛意，仿佛能感受到作者對大自然的深情。我特彆欣賞它對“彩虹”概念的理解，它不僅僅是視覺上的色彩衝擊，更是一種情感上的寄托，一種對生活的熱愛和對美好未來的憧憬。讀這本書的時候，我仿佛也迴到瞭童年，跟著小主人公一起，期待著花朵的綻放，期待著彩虹的齣現。這本書也讓我更加深刻地理解到，生活中的許多美好，都需要我們用心去經營，去澆灌，去等待。它傳遞的“耐心”和“毅力”的品質，對於我們每一個人來說，都是非常寶貴的財富。這本書是一份美好的禮物，送給孩子，也送給自己，讓我們在忙碌的生活中，還能記得抬頭看看天空，低頭看看大地，感受生命的美好和奇跡。

評分☆☆☆☆☆

哇，這本《種彩虹》簡直是視覺盛宴！我是一個很注重繪本藝術性的讀者，而這本書完全滿足瞭我挑剔的眼光。它的插畫風格非常獨特，色彩運用大膽而和諧，每一頁都充滿瞭生命力，仿佛能聞到泥土和鮮花的芬芳。作者用豐富的色彩語言，將抽象的“彩虹”概念具象化，孩子們可以通過閱讀理解到，原來彩虹不僅僅是天空中的一種自然現象，它也可以通過辛勤的勞動和對大自然的尊重而被“創造”齣來。故事的主綫清晰明瞭，但細節處理得非常到位。從播下不同顔色的種子，到它們各自發芽、成長，最終匯聚成一片如夢如幻的彩虹花園，這個過程的過渡自然流暢，充滿瞭詩意。我特彆欣賞作者在描繪植物生長時的細緻刻畫，每一朵花、每一片葉子都栩栩如生，充滿瞭自然的韻味。這本書不僅僅是給孩子看的，我自己在閱讀時也感受到瞭深深的治愈感。它傳遞瞭一種積極樂觀的生活態度，告訴我們，隻要付齣努力，就能收獲美好的事物。這本書也鼓勵孩子們去觀察和探索自然，去感受生命的神奇。在現今社會，孩子們接觸大自然的機會越來越少，這樣一本能夠激發他們對自然産生興趣的書籍，顯得尤為珍貴。它的文字簡潔優美，富有節奏感，非常適閤親子共讀，能夠營造齣溫馨和諧的閱讀氛圍。

評分☆☆☆☆☆

很好，非常好，書的質量很好。圖畫很精美。

評分☆☆☆☆☆

活動時購買，價格相當不錯！

評分☆☆☆☆☆

非常好看，喜歡。簡單實用，孩子喜歡

評分☆☆☆☆☆

有很多媽媽跟我說，我的孩子十個月啦，我給他/她念書，他/她不僅不理我，還撕書。寶寶根本不愛書，怎麼辦呢？

評分☆☆☆☆☆

吳敏蘭書單裏的，挺好的書。

評分☆☆☆☆☆

書不錯，就是打包員不行導緻書記損毀嚴重。售後也沒以前好瞭。

評分☆☆☆☆☆

關鍵是搭配優惠券買下來太便宜瞭。。還沒拆，看瞭再來評價。。應該不錯。。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

英文原版做活動，拼命買買買，都是書單裏的書，適閤閱讀啓濛。