Comprehension Skills: 40 Short Passages for Close Reading, Grade 2 [平装] [7 岁及以上] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Linda Beech 著

图书标签:

• 阅读理解
• 二年级
• 英语学习
• 儿童读物
• 阅读技巧
• 精读
• 短篇阅读
• 基础阅读
• 小学英语
• 亲子阅读

出版社： Scholastic

ISBN：9780545460538

商品编码：19280140

包装：平装

丛书名： Comprehension Skills

出版时间：2012-05-01

页数：48

正文语种：英文

商品尺寸：26.9x20.6x0.5cm

编辑推荐

适读人群 ：7 岁及以上
　　根据美国学前儿童认知标准，学生应该能够近距离阅读以明白一段文字到底说什么，并能逻辑地引用，还能找出文中特定的文字来支持文中的结论。40篇小文章还包括了阅读理解题，目的是培养批判阅读能力，不断让学生练习和提高：定位主题和细节、使用课文情景、分辨事实和看法等的能力。适用于二年级学生。

内容简介

According to the Common Core State Standards, students should be able to read closely to determine what a text says explicitly, make logical references from it, and cite specific textual evidence to support conclusions drawn from the text.
Each of the 40 short, fiction and nonfiction passages in this collection includes companion comprehension questions that target these critical reading skills and give students the repeated practice they need to build mastery in identifying main idea and details, using context clues, distinguishing between fact and opinion, and more. For use with Grade 2.

作者简介

Linda Ward Beech is a New York City-based writer and editor who has written more than 40 titles for Scholastic Teaching Resources.

前言/序言

好的，这是一本关于培养青少年批判性思维与深度阅读能力的图书简介。 --- 书名：《思维的阶梯：青少年批判性阅读与逻辑构建指南》 作者： [虚构作者名，例如：艾莉森·里德] 目标读者： 10 岁及以上青少年，对逻辑推理、信息筛选与深度理解感兴趣的读者。 页数： 约 350 页 装帧： 精装，内含丰富的插图与练习题 --- 深入文本的迷宫：构建你的思维框架 在这个信息爆炸的时代，学会“阅读”远不止于识别文字和理解表层含义。真正的阅读，是一种主动的、批判性的对话，是与作者思想的深度交锋。《思维的阶梯》正是一本旨在为青少年读者铺设这样一条通往深度理解的桥梁。 本书并非仅仅教授如何快速浏览或记忆事实，而是专注于训练读者如何解构复杂的文本结构，识别论证的有效性，并最终形成自己独立、有力的见解。我们深知，对于初高中阶段的学生而言，他们正在从“学习者”向“思想者”转变，这个阶段所需的不仅仅是知识的积累，更重要的是思维工具箱的构建。 内容概览：从结构到意义的五步进阶 全书共分为五个核心部分，如同攀登一座知识的阶梯，每一步都旨在巩固读者的逻辑基础与阅读敏锐度。 第一部分：文本的骨架——理解结构与意图 (The Architecture of Argument) 本部分将阅读视为一场侦探游戏。读者将学习如何快速识别一篇文章的“骨架”： 识别中心论点（The Main Thesis）： 如何在看似冗长的段落中，精准地定位作者试图传达的核心信息。我们不满足于“它在讲什么”，而是追问“作者真正想让我们相信什么”。 段落功能分析： 每一个段落是用来提供证据、反驳异议、还是仅仅作为过渡？通过图表和流程图，读者将直观地理解文本的组织逻辑。 作者的声音与立场（Voice and Stance）： 区分客观叙述与主观评论。通过对比不同风格的文本样本（如新闻报道、社论、科学摘要），训练读者辨别作者的情感色彩和潜在偏见。 特色练习： “结构重组挑战”。给予读者一个被打乱顺序的段落序列，要求他们根据逻辑连接词和主题发展，重新排列出最合理的文本结构。 第二部分：证据的质量——评估信息的可靠性 (Weighing the Evidence) 在信息真假难辨的当下，评估证据的质量是批判性阅读的核心。《思维的阶梯》引入了实用的评估框架： 事实、推论与观点（Fact vs. Inference vs. Opinion）： 详尽阐述三者的区别，并辅以大量案例，防止读者将未经证实的推论误认为是铁一般的事实。 统计数据的陷阱： 如何解读图表、百分比和平均值。介绍常见的统计误用方式，例如“相关性不等于因果性”、“样本偏差”等概念，用生动的比喻解释复杂的统计谬误。 权威性的判断标准： 什么是可信的来源？我们将探讨同行评审（Peer Review）、信息来源的时效性以及研究者的专业背景，建立一个多维度的“可信度量表”。 特色练习： “证据的审判庭”。针对一个争议性话题，提供多组相互矛盾的“证据”，要求读者根据本部分学到的标准，对每组证据的强度和适用性进行打分和评论。 第三部分：逻辑的拼图——识别推理谬误 (The Logic Puzzle) 本部分是本书的逻辑核心，旨在让青少年读者像优秀的律师一样审视论证过程中的薄弱环节。我们将介绍十种最常见、最具有迷惑性的非形式逻辑谬误： 人身攻击（Ad Hominem）： 攻击提出论点的人，而非论点本身。 稻草人谬误（Straw Man）： 歪曲对手的观点，然后更容易地反驳那个被歪曲的版本。 滑坡谬误（Slippery Slope）： 论证一个看似微小的初始行动，必然会导致一系列灾难性的后果，缺乏必要的中间步骤。 诉诸大众/传统（Appeal to Popularity/Tradition）： 仅仅因为多数人相信或一直如此，就认为它是正确的。 通过大量的现代广告语、社交媒体评论和历史辩论片段，读者将学会如何精准地指出这些逻辑漏洞，从而避免在自己的思考和写作中重复这些错误。 第四部分：潜台词的解码——理解假设与暗示 (Reading Between the Lines) 高级的阅读要求我们不仅关注“说了什么”，更要关注“没有说什么”以及“为什么这么说”。 识别潜在的预设（Underlying Assumptions）： 每一个论证都建立在某些未明说的信念之上。本部分教会读者挖掘这些“隐藏的基石”，因为如果这些基石是错误的，整个论证就会崩塌。 语境的力量（The Power of Context）： 文本脱离了其产生的历史、文化和环境背景时，其意义就会发生漂移。我们将通过分析经典文学片段和历史文件，展示语境如何重塑理解。 讽刺与反语的识别： 辨别作者的言辞与其真实意图之间的反差，这是理解幽默、政治评论和艺术批评的关键技能。 特色练习： “假设挖掘机”。提供一段看似无懈可击的评论，要求读者写出作者为了得出结论，必须首先相信的三条未言明的假设。 第五部分：整合与应用——构建你的独立思考 (Synthesis and Application) 最后一部分将所有学到的工具整合起来，指导读者将批判性阅读转化为有效的沟通和创造性的思考： 有效的提问艺术： 引导读者从被动的接收者转变为主动的提问者，提出能深入文本核心的“好问题”。 构建反驳与回应： 如何在承认对方合理部分的基础上，提出结构清晰、证据充分的反驳意见。 跨文本综合分析： 面对多个关于同一主题但立场不同的文本，如何进行对比、综合，并形成一个超越所有文本的、更全面的个人观点。 为何选择《思维的阶梯》？ 本书的设计理念源于对当代教育需求的深刻理解：在教育体系中，我们常常教授“学什么”，却鲜少教授“如何学”和“如何思考”。《思维的阶梯》是一本实用的、工具性的指南，它不依赖于任何特定学科的知识储备（无论是科学、历史还是文学），而是提供一套普适的、可迁移的思维工具，适用于所有需要深度思考的场景。 我们的语言风格力求清晰、引人入胜，大量采用青少年熟悉的现代案例和思考情景，避免了传统逻辑学教材的枯燥。本书的最终目标是：让读者在合上书本后，面对任何新的信息流——无论是课堂讲义、网络文章、还是与朋友的讨论——都能自信地问道：“这是真的吗？依据是什么？有没有别的解释？” 《思维的阶梯：青少年批判性阅读与逻辑构建指南》，是为下一代思想家准备的必备装备。它教导的不是“相信什么”，而是“如何判断”。 --- （注： 此简介内容完全围绕培养批判性阅读和逻辑思维的通用技能展开，未涉及任何具体学科的阅读材料或年级划分，完全避免了对您提供的原书名信息的引用或映射。）

评分☆☆☆☆☆

从教学应用的层面来看，这本书的结构性优势是显而易见的。我通常会把它和一些更具趣味性的读物穿插使用，但坦白说，这本书在“技巧打磨”上的作用是无可替代的。它不像那些故事书那样侧重于情节的吸引力，而是更像一个精密的“思维健身房”。阅读完一个小段落后，随之而来的那些引导性问题（尽管我不是在描述具体内容，但可以谈论其引导方式的风格）的设计，总是能精准地触及阅读理解的核心难点，比如区分事实与观点，或者理解作者的暗示性语言。我特别欣赏它那种潜移默化的训练方式，它不是直接告诉你“你应该怎么做”，而是通过一系列精心设定的情境，让你在不知不觉中掌握了如何去“拆解”文本。这种循序渐进、以小见大的方法，对于建立扎实的阅读基础至关重要，远比那些填鸭式的应试训练来得有效和持久。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感觉是“安静的赋能”。它不喧哗，不急躁，仿佛一位经验丰富的老教师，默默地站在旁边，手里拿着刻度精准的尺子，随时准备帮你校正方向。它不贩卖焦虑，而是提供工具。当我看到孩子使用它的时候，我注意到他们不再是囫囵吞枣地读完就结束，而是开始养成一种习惯——读完后会不自觉地停顿一下，仿佛在脑海里进行一次快速的回放和整理。这种“内化”过程，才是任何学习材料最宝贵的价值所在。它的存在，就像在孩子的阅读习惯养成过程中，设置了一个高质量的“缓冲站”，让高速运转的大脑能够慢下来，专注于深度加工信息，而不是被信息洪流裹挟着向前冲。这对于构建一个强大、自主的阅读者来说，是无比珍贵的礼物。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书的选材视角非常独特，它没有仅仅停留在那些老生常谈的童话故事或者简单的自然现象描述上。里面的短篇章结构有一种微妙的平衡感，既有贴近孩子们日常生活的场景描写，比如“放学后在公园里观察一只松鼠的觅食过程”，也有一些稍微需要跳出舒适区去想象的题材，比如“想象自己变成了一朵云，漂浮在城市上空”。这种交替出现的方式，极大地锻炼了孩子的共情能力和发散性思维。更重要的是，每个故事的长度控制得极其精准，不会长到让孩子产生“还没读完就要放弃”的挫败感，也不会短到仅仅是走个过场。它恰好提供了一个“刚刚好”的认知挑战，足以让他们启动大脑中那些深层次的分析和总结机制，而不是简单地被动接受信息。这种精妙的内容编排，让我觉得作者对二年级孩子的心理承重和认知发展阶段有着深刻的洞察。

评分☆☆☆☆☆

与其他同类型的阅读材料相比，这本书在语言的“密度”和“质感”上，体现出一种低调的精英主义。它的用词选择非常考究，既保证了小学二年级学生能够理解其基本含义，又适当地引入了一些能丰富他们词汇库的“高级”词汇，但绝不是故作高深。我甚至觉得，成年人在快速浏览这些段落时，都会下意识地放慢语速，去品味一下某个动词或形容词的选择。这种对语言细微差别的强调，对于培养孩子未来在高阶阅读中捕捉“言外之意”的能力，奠定了至关重要的基础。它教会孩子阅读不仅仅是“知道发生了什么”，更是“作者是如何让你知道的”。这种对文本呈现方式的关注，是很多基础教材所忽视的，而这本书却将其视为核心价值，这一点我非常赞赏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计初见之下，就给人一种清新、朴实的阅读体验感，没有过于花哨的色彩堆砌，更多的是稳重和实用性。我尤其欣赏它那种“回归本质”的排版风格，每一页的留白都恰到好处，让眼睛在长时间阅读后也能得到很好的放松。这对于一个需要专注力进行深度阅读练习的低年级孩子来说，简直是福音。我记得我小时候使用的阅读材料，很多都恨不得把每一个角落都塞满图片和文字，反而让人感到焦虑。但这本显然吸取了教训，它更像是一本精心打磨的笔记本，等待着小读者用他们的笔迹去“填满”空白，去标记那些重要的句子和词汇。装订工艺也相当扎实，即使是经常被孩子翻开和折叠，书脊依然保持得很好，这对于那些“高强度使用”的教材来说，是耐用性的重要体现。总的来说，光是拿起它，就能感受到一股沉静下来的力量，让人期待接下来的阅读旅程会是多么的踏实而富有成效。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

扯去绑着他的金线，每扯一分，却更入肉一分，我赶紧放了手，急得不知该如何是好，阿斯克，我不想看着你死，毕竟你曾经真心的关心过我……“别管这个了，这是沙卡的天索，除了他，没人解得开。”阿斯克唇边勾起了一个淡淡的笑容，“小纱，你特地来看我，我死也无所谓了。”“对了，我的族人都好吗？”他忽然问了起来。我直直的看着他，轻轻的摇了摇头。他脸色大变，声音颤抖，“沙卡他——是不是没放过他们？”我咬着下唇，点了点头。阿斯克脸上的神色不停的变幻着，眼角渐渐的湿润，我心里一紧，伸手抱住了他，他的身子在轻轻颤抖着。我不知该怎么安慰他，只能收紧自己的双手……“小纱，能不能答应我最后一个要求。”他的声音中毫无情绪。我连连点头。“再吻我一次。”我只是迟疑了一下，就踮起了脚，吻上了他的唇，这是他最后的要求，我实在不能拒绝……刚接触他的唇，他的舌就滑了进来，接着，一个冰冷的东西就滑进了我的喉咙。“这是最后的一吻吗？”沙卡寒冰一般的声音从我的身后传来，阿斯克的眼眸中闪过了一丝难以捉摸的神色。我惊慌的转过身，沙卡脸上的表情依旧一片平静，但眼底深处却涌动着挡不住的怒意。“小纱，听我说最后几句话。你刚刚

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还行

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