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陸一

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發表於2025-05-24

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圖書介紹

2017-11 平裝 9787108060280

圖書描述

陸一，日本東京大學教育社會學碩士，清華大學高等教育學博士。現為復旦大學高等教育研究所副教授、通識中心研究室主任。長期從事大學通識教育和創新人纔培養的研究，對日本高等教育和基礎教育均有深入的考察。曾在《教育研究》《高等教育研究》等學術刊物發錶有關通識教育的論文數十篇。

以明治維新為起點，日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程；作為民族國傢現代化的精神與思想基礎，從吉田鬆陰開始的日本現代教育，其理念與實踐，也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析，一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源；另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。

……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換言之，即須一反目前重視專科之傾嚮，方足以語於新民之效。……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通纔為大，而專傢次之，以無通纔為基礎之專傢臨民，其結果不為新民，而為擾民。……通識之授受不足，為今日大學教育之一大通病……

——梅貽琦

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用戶評價

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##對社會現實和政策的概述，缺少深入專門的分析

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##通識教育就應是為小眾精英服務的，是以培育社會棟梁國傢領袖為目標的。不必強求所有高等教育機構皆開展通識教育，一方麵是做不到，另一方麵也不必要，做通用技能培訓就好。讀瞭《教養與文明-日本通識教育小史》，纔知道，日本教育也遇到過我國教育正在麵臨的問題：意識形態教化、通識教育的泛化、擴招後精英教育和大眾教育的取捨、教育中的功利主義。從吉田鬆陰開始，日本在現代化教育領域的研究已逾百年，對於高等教育剛剛起步的中國來說，或...

評分☆☆☆☆☆

##雖然書的內容和我想象的有點齣入，但是作者文筆暢達，言簡意賅，讀起來很舒服。瞭解一下日本大學通識教育的發展曆程，對目前我們的教育，有很多值得思考?和藉鑒的地方。

評分☆☆☆☆☆

這幾天看到這樣一則新聞，大體上說的是一位乘客坐公交車沒零錢，然後被公交車司機所拒，讓其坐下一班公交車。因為這點爭執，乘客暴打公交司機，沒想到公交司機竟然隨身攜帶瞭刀具，將乘客捅成重傷。在這起事件中，我注意到瞭一個細節，就是這位乘客沒打算坐車不給錢，而是身上...

評分☆☆☆☆☆

##對於明治維新以來一百多年時間裏，日本在通識教育方麵發展曆程的詳細梳理。作者始終把日本的通識教育，置身於日本國民素質提升和現代化建設進程的高度予以考量，這樣的作品，能讓我們知曉日本現代化道路背後的思想與教育資源的支撐，也足以給我們中國正在進行的通識教育改革，提供重要的參考價值。

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