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陸一

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發表於2025-03-06

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圖書介紹

2017-11 平裝 9787108060280

圖書描述

陸一，日本東京大學教育社會學碩士，清華大學高等教育學博士。現為復旦大學高等教育研究所副教授、通識中心研究室主任。長期從事大學通識教育和創新人纔培養的研究，對日本高等教育和基礎教育均有深入的考察。曾在《教育研究》《高等教育研究》等學術刊物發錶有關通識教育的論文數十篇。

以明治維新為起點，日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程；作為民族國傢現代化的精神與思想基礎，從吉田鬆陰開始的日本現代教育，其理念與實踐，也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析，一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源；另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。

……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換言之，即須一反目前重視專科之傾嚮，方足以語於新民之效。……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通纔為大，而專傢次之，以無通纔為基礎之專傢臨民，其結果不為新民，而為擾民。……通識之授受不足，為今日大學教育之一大通病……

——梅貽琦

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用戶評價

評分☆☆☆☆☆

##艱難的日本。個個都是好漢。紅皮書之後睏惑瞭。

評分☆☆☆☆☆

##太宗有雲，以史為鑒可以知興替。則究天人之際，通古今之變，評百傢之言，可稱賢人也。自古寫史者可稱一。此著乃作者於留東洋之際寫東洋。關乎教育。既通古今又鑒他國，讀之大有裨益。有此書，吾輩可鑒中國之教改也。

評分☆☆☆☆☆

##時隔五年藉增補版重溫這部作品，優勢與不足似乎都看得更清楚瞭。讀至增補齣的最後一章，明顯感受到作者完成瞭從學生到學者的身份轉變，語調中平添瞭不少魄力。本以為有這番魄力的作者會藉增補齣版的機會修訂此前的內容，但事實上連序和跋都與初版保持一緻。仔細想來，不修訂也未嘗不好——學生時代的作者匯聚起這些史料當屬不易，下筆鈎沉時的拘謹姿態也在所難免。當然，這份拘謹中不無隔閡，卻也不無敬畏。超越這份拘謹，恐怕還需要學者時代的作者練就更為融會貫通的魄力。

評分☆☆☆☆☆

##說起通識教育，中國這些年似乎在走一條背道而馳的路，高考改革之後，學生在高中的時候就要有選擇性地學習，大緻確定自己未來的專業方嚮。大學雖流行按大類招生，但除瞭院級公共課程，真正的通識課程少之又少。不知道作者對中國高校的自信來自哪裏？

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