錢文丹,芬蘭教學法協會創始人。從事基於芬蘭教師教育模式的中國教師培訓工作。芬蘭於韋斯屈萊大學教育學碩士。五年間,走訪芬蘭100多所學校,訪問芬蘭教育者,與芬蘭傢長和學生對話,捕捉到芬蘭教育的現場和眾多細節。現居芬蘭,在芬蘭養娃,學習芬蘭文化和北歐文化,觸摸到芬蘭教育背後的土壤。
目錄
序一
序二
引子•尋找教育理想國
上篇 • 走進芬蘭的課堂
第一章 這就是芬蘭幼教
教育和保育並重模式下的芬蘭幼兒教育
芬蘭幼兒園的遊戲化學習和資源配置
芬蘭幼兒園的管理模式和領導力
“讓學校適應孩子”的幼小銜接
芬蘭兒童的閱讀生態
第二章 隻上半天學的小學
芬蘭的特殊教育——基於教育公平和全納理念
芬蘭小學的差異化教學——課本不是必需品
芬蘭學校的多語言教育——堅持“母語第一”
芬蘭學校的學習環境設計——培養21世紀核心素養
芬蘭學校的“防校園霸淩”項目——KiVa
芬蘭學校的托管解決方案——晨間/午後俱樂部
第三章 為生活而教的中學
傢庭經濟課——為生活而教
職業規劃教育——從認識自我開始
手工課——創新意識和設計思維的孵化器
性教育——用通識課程陪伴青少年成長
“芬蘭學校動起來”——用項目式學習促進身體和大腦發育
芬蘭的“現象式教學”——從理論到實踐
下篇 • 芬蘭的教育生態
第四章 以教育為中心的國傢
芬蘭顛覆性的教育改革
芬蘭中小學的課程設置
芬蘭國傢課程大綱的變遷
芬蘭的教育評估和質量保證體係
第五章 尊師重教的社會文化
芬蘭信任教師所走的“路”
芬蘭教師“以學生為中心”的教學法
芬蘭教師教育的錄取機製——用與時俱進的錄取流程篩選未來教師
芬蘭教師教育的培雛製——用基於需求的課程體係培養未來教師
芬蘭教師的專業化發展——用高度自主權支持教師的職業發展
第六章 時間洪流中的芬蘭
芬蘭經濟——不同經濟形態下的芬蘭教育
芬蘭曆史——城市規模對教育管理模式的影響
芬蘭文化——教育是社會文化的一部分
芬蘭教育——為更多人提供更多教育
餘論•芬蘭是教育理想國嗎
參考文獻
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收起)
學生沒考試,教師沒考評,連續多次在PISA測試中錶現卓越——兼顧“快樂”和“高質量”的芬蘭教育受到全世界教育工作者的矚目。芬蘭教育是怎麼做到的?真實的芬蘭教育到底是怎樣的?
中國教育學者錢文丹深入芬蘭教育現場,用生動的筆觸為我們描繪瞭芬蘭教育的全景圖:縱嚮看,從幼兒教育、學前教育、小學教育、中學教育,到高等教育,不僅有不同學段教育的全貌描寫,還有不同學段教育的不同亮點呈現;橫嚮看,從課程設計、課堂教學、教育評價、教育管理,到教育改革,不僅有政策分析,還有操作指南。
本書立足芬蘭文化解讀芬蘭教育,為我們呈現瞭鮮活的芬蘭教育。
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##可藉鑒
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##有一些近距離的觀察和充分的數據佐證,且整個介紹分析論述都基於探討“為什麼芬蘭教育很好”和呈現“芬蘭教育也有問題”展開,所以比較實在。
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##真實、全麵的分析芬蘭教育的成功之處,曆史發展,給我們很多關於教育的啓示。
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