大夏書係·做教師真難真好 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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錢理群 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 教學反思
• 職業生涯
• 教育心理
• 教師幸福感
• 教育方法
• 課堂管理
• 新手教師
• 教育故事
• 大夏書係

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561768846

版次：1

商品編碼：10038955

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

開本：16開

齣版時間：2009-08-01

用紙：膠版紙

頁數：282

字數：200000

正文語種：中文

編輯推薦

　　在歲末的寜靜裏，讀到你的來信，競有一種生命的柔和感？
　　我覺得有你這樣的追求“愛與智慧”的老師，學生一定是幸福的。
　　我們的教育過於僵硬、粗鄙，緻使我們的孩子生命中太缺少這樣的柔和感瞭。我們的教育太需要愛與智慧瞭。
　　你說得對：“錯瞭的不是我們的孩子，是我們的教育，是我們自己。”
　　在我的感覺中，你在你的教育實踐中，真的越來越接近教育的真諦瞭。比如你說“沒有耐心就沒有教育”，你說“不犯錯誤的孩子其實是可怕的”，很多人當瞭一輩子的老師，都不會懂得這個道理。
　　——錢理群

內容簡介

　　在歲末的寜靜裏，讀到你的來信，竟有一種生命的柔和感？我覺得有你這樣的追求“愛與智慧”的老師，學生一定是幸福的。我們的教育過於僵硬、粗鄙，緻使我們的孩子生命中太缺少這樣的柔和感瞭。我們的教育太需要愛與智慧瞭。你說得對：“錯瞭的不是我們的孩子，是我們的教育，是我們自己。在我的感覺中，你在你的教育實踐中，真的越來越接近教育的真諦瞭。比如你說“沒有耐心就沒有教育”，你說“不犯錯誤的孩子其實是可怕的”，很多人當瞭一輩子的老師，都不會懂得這個道理。

作者簡介

　　錢理群，1939年3月生於重慶，祖籍杭州，1960年畢業於中國人民大學新聞係，後在貴州任中專語文教員18年1981年獲北京大學中國現代文學專業碩士學位，後留校任教，為北京大學中文係教授、博士生導師 主要研究方嚮為中國現代文學和20世紀中國知識分子精神史，近年關注中小學教育問題。
　 主要著作有《我的教師夢——錢理群教育講演錄》、《心靈的探尋》、《周作人論》、《周作人傳》、《中國現代文學三十年》（閤著）、《豐富的痛苦》、《大小舞颱之間》、《1948：天地玄黃》、《學魂重鑄》、《話說周氏兄弟》、《語文教育門外談》等，另主編有大型叢書多部，其中以《新語文讀本》影響最為深廣。

內頁插圖

目錄

捲一 做教師真難，真好
關於“現代教師”的幾個基本理念——《現代教師讀本》序
做教師真難——讀《發展路上——龍城高級中學寂師隨筆集》
這纔是個閤格的、真正的教師——讀王棟生老師的教育隨筆
附：學生眼裏的“棟哥”
作為思想者的教師——給梁衛星老師的一封信
直麵中學教育的深層次問題——讀梁衛星：《淩月、樊強、鬱青青》
一個普通的中學教師能夠走多遠——讀馬小平老師的教育劄記和對話
附：老馬和他的學生黃素珍的通信
有這樣一位農村教師
中學教師：雜傢和專傢——趙欽宣《在學與政的邊緣》序
語文教師的專業修養問題——在陳日亮語文教育思想研討會上的發言
中學校園文化建設：一項不可忽視的教育工程——由南師附中校友會工作所想到的

捲二 民間教育實驗與鄉村教育
民間教育實驗的意義與力量——《生命化教育的責任與夢想》序
眾聲喧嘩的生命場——《活著就是幸福——生命化教育讀本》序
鄉村文化、教育重建是我們自己的問題——《鄉村教育的問題和齣路》序
關於鄉土教材編寫的斷想
把最好的精神食糧給農村的孩子——《新語文讀本》中學捲(農村版)前言
請關注農村初中的作文教學——《“草房子”杯作文競賽獲奬作品選》序
祝賀打工子弟老師發齣瞭自己的聲音——我的“燭光心語”

捲三 相濡以沫
為我的“小朋友”寫序
附：新年第一封信
和中小學老師、學生的通信
後記

精彩書摘

　　捲一　做教師真難，真好
　　關於“現代教師”的幾個基本理念
　　——《現代教師讀本》序
　　前幾年廣西教育齣版社齣版瞭《新語文讀本》，那是提供給中學生的課外讀物，希望給我們教育的對象開拓一個更加廣闊、自由的精神空間；現在，廣西教育齣版社又推齣這套《現代教師讀本》，則是要給作為教育者的老師，提供一個同樣開闊、自由的精神天地。
　　由關注學生到關注教師，這或許是反映瞭我們教育改革的發展。可以說，隨著教育改革的深入，人們越來越認識到確立教師在學校教育和教育改革中的主體地位，發揮其主導作用的重要性。
　　教師的主體地位與主導作用，首先是一個教師的民主權利的問題，必須通過製度的改革，來健全校園民主製度，促進教育與教育改革的民主化。這樣纔能根本改變教師始終是校園裏的“沉默的大多數”的現狀，使教師真正成為教育與教育改革的主人，使教育改革由單純的自上而下的行政指令，教師被動地執行，變成教師的內在要求，從而獲得教育改革和教育自身的內在動力與尺度。這或許是中國教育改革發展到現階段必須正視與解決的關鍵性環節。
　　教師的主體地位與作用問題的另一個重要方麵，是教師自我生命的自由與健全發展，以及自身素質的提高。它與前述民主權利的問題是相輔相成的。
　　越來越多的事實錶明，教育對象學生的素質問題的背後，往往摺射齣教育者自身的素質問題。教師的素質與教育改革的客觀要求不相適應，已經成為教育改革能否健康、持續發展的另一個關鍵環節。同時，我們還要指齣，提高教師的素質，不僅是學校素質教育的需要，更是教師自身精神發展的需要。
　　於是，就有瞭“教師的全麵和專業化發展”問題的提齣。我們這套《現代教師讀本》就是為適應這樣的要求而編寫的。
　　《現代教師讀本》分為五捲，即《教育捲》、《人文捲》、《科學捲》、《藝術捲》、《生活捲》，這大體上錶明瞭我們對通常所說的教師素養的內涵的一種理解。在我們看來，它應該包括教育專業素養、人文精神、科學態度、藝術情懷，以及教師自身的精神生活等諸多方麵。
　　我們的教育必須是立人的教育，於是，就有瞭把我們的學生培養成具有高素質的現代中國人的目標與要求。那麼，我們也可以說，教師的全麵和專業化發展的核心，也應該是立人，目的是要使教師成為具有高素質的現代教師。這或許是我們將這套叢書命名為“現代教師讀本”的內在理念。
　　我們講“現代教師”，並非要割斷曆史的聯係，相反，我們要強調，現代教師首先應當是教師，要有教師的本職觀念。說起來，這幾乎是常識；但這些年許多時髦的觀念恰恰模糊以至遮蔽瞭教師的本職，我們教學工作中的許多問題其實都可以歸結為失職。因此，談教師的素質，首先就是要迴到常識，要像個教師的樣子，做一個盡職敬業的教師。教師的本職是什麼？就是教書育人，而教書就是教學生學，這就意味著教師這個職業，其齣發點與歸宿，都應該是學生的健康、健全成長。因此，教師的職業道德，最基本的就是把學生放在自己心中，教師職業的價值與樂趣，也就體現在教師也生活在學生心中，於是就有瞭教師與學生的生命在相互的關愛中的共同成長，所謂“教學相長”就是_個最理想的教育狀態與境界。有瞭這樣的自覺追求，達到或接近這樣的境界，就會把教師這個職業當作天職，即成為內在生命的需要，不管外在條件多麼惡劣，不管遇到什麼挫摺，都認定自己天生是當教師的料，堅守在教師的崗位上，做教育的守望人。這就是我們說的教育的理想主義，教師本質上是一個帶有濃重的理想主義色彩的職業。
　　傳統藝人有“老老實實演戲，清清白白做人”的說法，我們也可以說，教師應當老老實實教書，堂堂正正做人。我們講盡職敬業，就是老老實實教書；我們還要做一個有良知有尊嚴的教師，因為我們是堂堂正正的人，而且是堂堂正正的現代人：現代教師的概念就是建立在這現代人的概念基礎上的。
　　現代人首先是站起來的人，現代教師首先是有自由思想、獨立人格、具有批判與創造精神的人，“不跪著教書”就成為他們最基本的信條。
　　另一方麵，現代社會又要求社會人格，認定人的個性隻有在一定的社會條件下，、在社會交往中，纔能得到健全的發展。因此，現代教育的基本任務，不僅要引導學生建構獨立的個體人格，而且要培育學生社會性的現代公民人格，也就是要促進學生在個體個性化與個體社會化之間求得平衡發展。現代教師擔負著這樣的現代教育的使命，他自身也必須是具有曆史責任感、社會承擔意識的現代公民，同時也必須具有現代團隊精神，學會共存。
　　現代人在追求個人與社會的統一的同時，也追求感性與理性的統一。這也就決定瞭現代教師的精神世界必須體現人文精神與科學精神的統一。科學精神以追求真理、發現真知為唯一指歸，強調尊重事實，尊重科學邏輯。現代教師的獨立人格，必須建立在科學基礎上，因此，對於一個現代教師，最重要的，就是要有獨立的理性的判斷力：人文精神與科學精神在這裏統一。
　　現代精神的另一個重要方麵，就是民主與平等的精神。這對現代教育是尤其重要的。特彆是在知識經濟的社會裏，教育平等關係到人的發展起點的平等，是社會平等的基礎與前提。關注與促進每一個學生的健全發展，這可以說是現代教師的職責所在。這背後有一個對生命的大關愛，即關注所有生命的價值，肯定所有生命的意義，成全所有的生命的發展。
　　教育的民主與平等的另一麵，就是要建立全新的師生關係，不僅要擺脫傳統的封建製度下的半人身依附關係，也要抵製現代商業社會帶來的商品交換關係的侵蝕。
　　我們所說的成全所有生命的發展，也包括教師的生命的自由與健全發展。把教師比喻為“蠟燭”，看作是一個照亮彆人、犧牲自己的職業，顯然不符閤現代教師的理念。教師自身的生命發展，既是作為現代人的教師的權利，也是現代教育發展的自身所需要。教師的物質生活與生理健康、心理健康，理應得到更多的關注，教師的精神生活更應該是豐富多彩與高質量的。教師的精神空間決定瞭教育的空間，教育的魅力取決於教師的人格與精神魅力。一個視野開闊、興趣廣泛、知識淵博、多纔多藝、熱愛並善於享受生活、生機勃勃、充滿情趣、富有教養、儀錶不俗、氣質高貴的全麵發展的教師，一個雖有缺陷但個性鮮明、有真性情的教師，對青少年的吸引與影響，是課堂教學所難以達到的，甚至是更為根本與深遠的。現代教師在處在人生起點的青年學生的心目中，應該是真、善、美的化身，應該是一個可愛的人。這可以說是對教師的最高評價，是教師價值的最高體現。
　　以上所說，除第一條盡職敬業是一個教師的底綫，是必須達到的，其餘都多少屬於理想狀態，是教師努力的目標，即所謂雖不能至（不能完全達到），也要心嚮往之。現實教育中的教師，實際上是深處在各種睏境中的。除瞭現實社會與教育的弊端所造成的以外，也還有現代教育本身的悖論所帶來的睏惑。
　　我們前麵說到教師的本職，這其實是一種公職，現代教師是國傢的公務員，他是在國傢的教育體製下，按照國傢製定的教育目標、教育計劃進行教學工作的，這就決定瞭教師所擁有的個人自由與獨立性是有限的。更重要的是，教師所執行的既是社會意誌，又是國傢意誌，這二者既有一緻更有矛盾，甚至會發生激烈衝突。而教師的個人意誌與追求和社會意誌與國傢意誌更可能有矛盾與衝突。教師的教學工作其實是在這三種意誌的張力中所進行的。這是現代教師所麵臨的一個根本性的矛盾與睏惑。
　　現代教育不能迴避的另一個問題，是市場經濟的製約與衝擊。市場經濟對教育的發展，有正麵的作用，也有負麵的影響。與此相聯係的，還有與市場經濟緊密相連的作為文化工業的影視、網絡等大眾文化教育對學校教育的挑戰與衝擊。既不能完全否定、排斥，又不能隨意迎閤，這都是現代教師所遇到的難題。
　　當然，這都屬於宏觀的考察，它構成瞭這套《現代教師讀本》編寫的大背景，也是我們在編寫過程中反復考慮與討論的。但所涉及的問題又全都不是區區一套讀物所能解決的。

前言/序言

《大夏書係·做教師真難真好》 一、 教師的職業畫像：一個矛盾而真實的群像 做教師，這份職業從誕生之初便被賦予瞭神聖的光環，承載著“傳道授業解惑”的使命。然而，在現實的土壤中，教師的光輝與瑣碎、理想與無奈交織，構成瞭一幅幅復雜而真實的群像。 1. 理想的踐行者與現實的搏擊者： 每一位踏上三尺講颱的教師，心中大多懷揣著點亮他人智慧、塑造美好靈魂的理想。他們渴望激發學生的求知欲，引導他們認識世界、認識自我，成為對社會有用的人。然而，現實的壓力如同潮水般湧來，考試的指揮棒、升學的壓力、傢長的期望、教育政策的變動，無不考驗著教師的定力與智慧。他們需要在固定的教學大綱和考核體係下，努力尋找創新的空間，在不被完全理解和認可的環境中，堅持教育的初心。 2. 知識的傳播者與成長的引路人： 教師是知識的海洋中航行的舵手，他們不僅要掌握深厚的專業知識，更要能將抽象的概念轉化為學生易於理解的語言。但教師的職責遠不止於知識的傳授，他們更是學生成長的引路人。他們需要關注學生的身心健康，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在學生迷茫時給予指引，在學生犯錯時給予包容和教育，在學生取得進步時給予鼓勵和肯定。這份“引路”的工作，需要極大的耐心、同理心和責任感。 3. 溝通的橋梁與矛盾的調和者： 教師是連接學校、傢庭、社會的關鍵節點。他們需要與形形色色的學生溝通，理解他們各自的傢庭背景、性格特點和成長睏境。同時，他們還要與傢長建立良好的溝通機製，解釋教學理念，協商教育策略，甚至處理因溝通不暢而産生的矛盾。在復雜的師生關係、傢校關係中，教師往往扮演著調和者的角色，用智慧和耐心化解衝突，尋求共同的教育目標。 4. 終身學習者與時代追隨者： 知識更新的速度日益加快，教育理念也在不斷發展。教師必須保持終身學習的狀態，不斷更新自己的知識結構，掌握新的教學方法和技術。他們需要關注教育研究的前沿，瞭解最新的教育政策，纔能跟上時代的步伐，為學生提供最適閤當下的教育。這份持續的學習和自我提升，是教師職業發展不可或缺的一部分。 5. 情感的傾注者與壓力的承受者： 教育本身就是一項充滿情感投入的工作。教師在與學生互動中，會付齣大量的精力和情感。他們會為學生的點滴進步而欣喜，也會為學生的成長煩惱而憂慮。然而，這份情感的傾注往往伴隨著巨大的壓力。工作量大、加班是常態，社會對教師職業的期望值過高，加上各種突發事件的處理，都讓教師承受著巨大的心理壓力。如何在情感付齣與自我保護之間找到平衡，是許多教師麵臨的挑戰。 6. 榜樣的示範者與人格的塑造者： 教師的一言一行都可能成為學生模仿的榜樣。他們不僅教授知識，更通過自己的行為示範，影響著學生的品德和人格。教師的正直、善良、勤奮、樂觀，都將潛移默化地傳遞給學生，幫助他們形成健全的人格。因此，教師需要時刻注意自己的言行舉止，以身作則，成為學生值得信賴和尊敬的榜樣。 二、 教學的藝術與科學：在循循善誘與創新中前行 教學，不僅僅是知識的搬運工，更是一門藝術，一門科學。它關乎如何激發興趣，如何引導思考，如何在有限的時間內實現最大化的教育效果。 1. 知識的重塑與傳遞： 教師的首要任務是將書本上的靜態知識轉化為鮮活的教學內容。這需要教師深入理解教材，挖掘其內在邏輯，並根據學生的認知特點進行科學的重塑。他們需要用生動的語言、貼切的案例，將復雜的理論變得易於理解，讓知識不再是枯燥的符號，而是充滿生命力的思想。 2. 課堂的魅力與互動： 一堂成功的課程，絕非教師單方麵的“說教”。它應該是充滿活力和互動的課堂。教師需要精心設計教學環節，設置問題情境，引導學生主動思考、積極參與。提問、討論、小組閤作、辯論，都是激發學生主動性的有效手段。課堂的魅力在於能夠抓住學生的注意力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，主動探索知識的奧秘。 3. 教學方法的創新與探索： 傳統的“填鴨式”教學早已不適應時代發展的需求。教師需要不斷學習和探索新的教學方法，如項目式學習、探究式學習、翻轉課堂等。這些方法更加強調學生的主體地位，鼓勵他們動手實踐，獨立思考，培養解決問題的能力。教師需要在實踐中不斷調整和優化自己的教學方法，找到最適閤自己和學生的模式。 4. 評價的多元與發展： 評價不僅僅是考試分數。有效的教學評價應該多元化，能夠全麵反映學生的學習過程和學習成果。除瞭傳統的紙筆測試，還可以采用觀察、作品分析、口頭報告、學生互評等多種方式。評價的目的是為瞭診斷學生的學習狀況，發現問題，並為後續的教學提供依據，最終促進學生的全麵發展。 5. 技術賦能與智慧教學： 信息技術的飛速發展為教學帶來瞭新的可能性。教師可以利用多媒體、在綫學習平颱、智能教學工具等，豐富教學內容，提高教學效率。但技術隻是工具，關鍵在於如何將其與教學目標有機結閤，實現“智慧教學”。例如，利用大數據分析學生的學習情況，為他們提供個性化的學習建議。 6. 個性化教育的關懷： 每個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習節奏、學習風格和興趣愛好。優秀的教師會關注到學生的個體差異，並努力提供個性化的教育。這可能是在課後給予有針對性的輔導，可能是在教學中設置分層任務，也可能是根據學生的興趣引導他們進行課外拓展。個性化教育是對學生尊重和關愛的體現，也是挖掘學生潛能的重要途徑。 三、 教師的成長之路：在挑戰與收獲中綻放 教師的職業生涯並非一成不變，而是一條不斷成長、不斷蛻變的路。這條路充滿瞭挑戰，也孕育著豐厚的收獲。 1. 職業認同的建立與堅守： 初入職場的教師，往往需要一個過程來建立自己的職業認同。他們會經曆迷茫、挫敗，但通過不斷的學習和實踐，逐漸找到自己在教育事業中的定位。這份職業認同是支撐他們走下去的重要力量，讓他們能夠堅守教育的理想，即使麵對睏難也不輕易放棄。 2. 專業發展的驅動力： 教師的專業發展是一個持續終生的過程。驅動力來自於對自身專業能力的不斷提升，來自於對教育事業的熱愛，也來自於對學生成長的責任感。參加培訓、學習新的理論、閱讀專業書籍、觀摩優秀教師的課堂，都是專業發展的有效途徑。 3. 團隊協作與經驗分享： 教育並非孤軍奮戰。在學校這個集體中，教師需要與其他同事協同閤作，分享經驗，交流心得。一個充滿活力的教師團隊，能夠為成員提供情感支持和專業幫助，共同應對工作中的挑戰，也能夠集思廣益，碰撞齣創新的火花。 4. 應對壓力與自我調適： 教師職業的壓力是客觀存在的。學會有效地應對壓力，進行自我調適，是保持身心健康的關鍵。這可能包括閤理安排工作時間，保證充足的休息，培養健康的興趣愛好，以及尋求傢人、朋友或同事的支持。 5. 師生情感的連接與價值實現： 教師與學生之間建立的深厚情感，是教師職業中最動人的迴報之一。看到學生從懵懂無知走嚮成熟，看到他們剋服睏難、實現夢想，那種成就感是任何物質迴報都無法比擬的。這種情感的連接，讓教師的工作充滿瞭價值和意義。 6. 職業生涯的規劃與反思： 成功的教師職業生涯，需要有清晰的規劃和持續的反思。教師需要定期審視自己的教學實踐，總結經驗教訓，設定新的發展目標。無論是教學技能的提升，還是在學校管理、教育研究等方麵的探索，都能讓教師的職業生涯更加豐富和充實。 《大夏書係·做教師真難真好》 旨在呈現教師這一職業真實而復雜的一麵。它不迴避工作中的艱辛與挑戰，但更著力於展現教師在奉獻中獲得的成長，在付齣中感受到的喜悅，在點滴工作中實現的人生價值。這本書將帶領讀者走進教師的心靈世界，理解他們為何覺得“真難”，又為何甘之如飴地認為“真好”。它是一次對教師群體深刻的觀察與解讀，是對教育事業價值的緻敬與思考。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事如同清晨的第一縷陽光，悄無聲息卻又無比溫暖地灑在瞭心頭。它並沒有聚焦於那些宏大敘事或跌宕起伏的戲劇性情節，反而像一位經驗豐富的老友，帶著我走進瞭一個又一個平凡卻又充滿哲思的日常瞬間。作者對人物內心世界的捕捉細膩入微，那些看似微不足道的對話、一個眼神的交匯、一次不經意的停頓，都被賦予瞭深刻的內涵。我尤其欣賞作者在描繪主角麵對睏境時的那種堅韌與自省。他並非傳統意義上的英雄，而是行走在生活泥濘中的普通人，他的掙紮、他的自我懷疑，都讓人感同身受。這本書最成功之處，在於它構建瞭一種讓人願意沉浸其中的氛圍，每一次翻頁，都像是在進行一次心靈的漫步，讓人在字裏行間找到瞭某種久違的安寜感。讀完之後，那種餘韻久久不散，它不急於給齣標準答案，而是留給你足夠的空間去思考，去感受生命的復雜與美好。

評分☆☆☆☆☆

簡直是一場思想上的頭腦風暴！這本書的結構安排非常巧妙，它采用瞭多綫敘事的手法，將看似不相關的事件和人物巧妙地編織在一起，形成瞭一張巨大的、充滿隱喻的網。我得承認，一開始閱讀時需要集中全部注意力去梳理那些跳躍的時間綫和視角轉換，但一旦適應瞭這種節奏，那種豁然開朗的體驗是無與倫比的。它探討的主題非常深刻，涉及到瞭存在主義的睏境、記憶的不可靠性，以及個體在宏大曆史背景下的渺小與抗爭。語言風格上，作者大量運用瞭晦澀而精準的詞匯，構建齣一種疏離而又極具張力的文本質感。這絕不是一本可以用來消磨時間的讀物，它要求讀者帶著批判性的眼光去解讀，去解構那些隱藏在字麵意義之下的潛颱詞。我建議，最好在安靜的環境下，手邊備著筆和筆記本，因為你很可能會想立刻記下某些讓你醍醐灌頂的句子。

評分☆☆☆☆☆

這是一部關於“遺忘”與“重建”的深刻探討。故事的背景設定在一個非常獨特的、充滿儀式感的社區，作者通過對這些儀式和禁忌的細緻描摹，展現瞭一個封閉社群的運行邏輯及其對個體命運的鉗製。我感受到瞭那種來自集體壓力下的無力感，那種試圖掙脫卻又深陷其中的矛盾心情。全書的基調是憂鬱的，但這種憂鬱並非源於刻意的煽情，而是基於對人性弱點的洞察。最讓我震撼的是它對“真相”的解構，似乎每一個被堅信不疑的“事實”，在更深層次的審視下都變得脆弱不堪。這本書迫使我跳齣自己的舒適區，去質疑那些被社會默認的規範和價值觀。它成功地構建瞭一個令人不安但又極度引人入勝的心理劇場，讓人在閤上書本之後，久久無法從那種被顛覆的認知中抽離齣來。

評分☆☆☆☆☆

這本書讀起來的感受，就像是在一個被霧氣籠罩的古老庭院裏漫步，每走一步，眼前的景物都在緩緩清晰，但又總有新的迷霧在前方升起。我特彆喜歡作者對環境的描寫，那種潮濕、陳舊、帶有時間銹跡的質感，仿佛能從紙頁中滲透齣來。它沒有激烈的衝突，更多的情緒是內斂的、剋製的，像暗流湧動下的湖泊。角色之間的關係處理得極其微妙，充滿瞭試探、誤解與欲言又止的深情，展現瞭人與人之間溝通的難度與珍貴。這種緩慢的敘事節奏，對於習慣瞭快節奏娛樂的現代讀者來說，或許需要一些耐心去適應，但一旦沉下心來，你會發現它帶來的迴味是極其悠長的。它沒有試圖教育誰，隻是安靜地呈現瞭一種生存的狀態，充滿瞭宿命感，但又在細微處閃爍著希望的微光。

評分☆☆☆☆☆

我的天呐，這本書的文筆簡直是教科書級彆的炫技！每一個段落都像是一件精心打磨的藝術品，詞句的排列組閤達到瞭近乎完美的韻律感。作者對於節奏的掌控達到瞭爐火純青的地步，他知道何時該用短促有力的句子撕裂平穩，何時又該用綿長流麗的復句將情感層層堆疊。這本書的魅力在於其語言的密度，信息量極大，但卻處理得毫不臃腫。更令人稱奇的是，作者似乎在用一種完全不同的語法邏輯來構建世界，這種陌生感反而激發瞭閱讀的興奮感。我讀它的時候，常常會忍不住大聲朗讀齣來，去感受那些音節在口腔中碰撞和滑動的奇妙體驗。這更像是在欣賞一首用文字譜寫的交響樂，高低起伏，張弛有度，展現瞭文學錶達的極緻可能性。

評分☆☆☆☆☆

速度比較快！速度比較快！

評分☆☆☆☆☆

書據說很好，不錯，值得購買！！！

評分☆☆☆☆☆

作者的東西很有激情，很有深度，當然有的我也不敢苟同，但很受啓發

評分☆☆☆☆☆

讓教師産生共鳴的好書！

評分☆☆☆☆☆

讀瞭這本書之後，大夏書係·做教師真難真好，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。在歲末的寜靜裏，讀到你的來信，競有一種生命的柔和感我覺得有你這樣的追求愛與智慧的老師，學生一定是幸福的。我們的教育過於僵硬、粗鄙，緻使我們的孩子生命中太缺少這樣的柔和感瞭。我們的教育太需要愛與智慧瞭。你說得對錯瞭的不是我們的孩子，是我們的教育，是我們自己。在我的感覺中，你在你的教育實踐中，真的越來越接近教育的真諦瞭。比如你說沒有耐心就沒有教育，你說不犯錯誤的孩子其實是可怕的，很多人當瞭一輩子的老師，都不會懂得這個道理。——錢理群，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。中國人講虛實相生，天人閤一的思想，於空寂處見流行，於流行處見空寂，從而獲得對於道的體悟，唯道集虛。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，因此中國古代的繪畫，提倡留白、布白，用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味，體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式，伴著筆墨的清香，細細體味，那自由孤寂的靈魂，高尚清真的人格魅力，在尋求美的道路上指引著我，讓我拋棄浮躁的世俗，嚮美學叢林的深處邁進。閤上書，閉上眼，書的餘香猶存，而我腦海裏浮現的，是一個皎皎明月，仙仙白雲，鴻雁高翔，綴葉如雨的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人，世界需要這樣的人，隻有這樣我們纔能創造我們的生活，在歲末的寜靜裏，讀到你的來信，竟有一種生命的柔和感我覺得有你這樣的追求愛與智慧的老師，學生一定是幸福的。我們的教育過於僵硬、粗鄙，緻使我們的孩子生命中太缺少這樣的柔和感瞭。我們的教育太需要愛與智慧瞭。你說得對錯瞭的不是我們的孩子，是我們的教育，是我們自己。在我的感覺中，你在你的教育實踐中，真的越來越接近教育的真諦瞭。比如你說沒有耐心就沒有教育，你說不犯錯誤的孩子其實是可怕的，很多人當瞭一輩子的老師，都不會懂得這個道理。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。看薛老師這些話，你能覺得這是一個真

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讀一本好書，就像交一個好朋友。

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讀瞭這本書之後，大夏書係·做教師真難真好，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。在歲末的寜靜裏，讀到你的來信，競有一種生命的柔和感我覺得有你這樣的追求愛與智慧的老師，學生一定是幸福的。我們的教育過於僵硬、粗鄙，緻使我們的孩子生命中太缺少這樣的柔和感瞭。我們的教育太需要愛與智慧瞭。你說得對錯瞭的不是我們的孩子，是我們的教育，是我們自己。在我的感覺中，你在你的教育實踐中，真的越來越接近教育的真諦瞭。比如你說沒有耐心就沒有教育，你說不犯錯誤的孩子其實是可怕的，很多人當瞭一輩子的老師，都不會懂得這個道理。——錢理群，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。中國人講虛實相生，天人閤一的思想，於空寂處見流行，於流行處見空寂，從而獲得對於道的體悟，唯道集虛。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，因此中國古代的繪畫，提倡留白、布白，用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味，體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式，伴著筆墨的清香，細細體味，那自由孤寂的靈魂，高尚清真的人格魅力，在尋求美的道路上指引著我，讓我拋棄浮躁的世俗，嚮美學叢林的深處邁進。閤上書，閉上眼，書的餘香猶存，而我腦海裏浮現的，是一個皎皎明月，仙仙白雲，鴻雁高翔，綴葉如雨的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人，世界需要這樣的人，隻有這樣我們纔能創造我們的生活，在歲末的寜靜裏，讀到你的來信，竟有一種生命的柔和感我覺得有你這樣的追求愛與智慧的老師，學生一定是幸福的。我們的教育過於僵硬、粗鄙，緻使我們的孩子生命中太缺少這樣的柔和感瞭。我們的教育太需要愛與智慧瞭。你說得對錯瞭的不是我們的孩子，是我們的教育，是我們自己。在我的感覺中，你在你的教育實踐中，真的越來越接近教育的真諦瞭。比如你說沒有耐心就沒有教育，你說不犯錯誤的孩子其實是可怕的，很多人當瞭一輩子的老師，都不會懂得這個道理。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。看薛老師這些話，你能覺得這是一個真

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全世界的德育在技術上的毛病可以歸結為兩點：要麼強製灌輸，德育無效，要麼價值放任，德育消失。有沒有一個將教師的價值引導和學生的自主建構有機結閤在一起的“第三條道路，，·迴答當然是肯定的。答案之一就是“確立德育活動的第三標準”或者實現全部德育活動的審美化——“道德教育的內容與形

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日、美、英等國中小學生與教師必讀書。