这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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James P.Raffini，梁平，宋其辉 著

图书标签:

• 学习动机
• 教学策略
• 学生参与
• 教育心理学
• 课堂管理
• 积极学习
• 教学方法
• 教师发展
• 学习技巧
• 教育创新

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561772201

版次：1

商品编码：10039045

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-01-01

页数：257

正文语种：中文

内容简介

　　《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》通过帮助学生满足其追求自主、胜任、联系感、自尊，以及乐趣的心理需要，对学生的学习动机施加强有力的影响。运用50种有研究基础的建议和100种经过教师验证的教学策略，你可以提升学生在学习中的内在满足感。这些活动和建议，来自坚实的研究发现和许多有能力、有经验教师的宝贵心得，因此有效而实用。
　　对于每一种策略，作者明确界定了策略的目的、步骤、适用年级和学科领域，然后讨论策略可以进行的变化，并说明如何将其轻松纳入现行课程之中。

目录

序
第一章 导论
内在动机
自主需求
胜任需求
归属感与联系感需求
自尊需求
参与和享受需求
TARGET结构
任务结构(T)
权力结构(A)
奖励结构(R)
分组结构(G)
评估结构(E)
时间结构(T)

第二章 增强学生自主性的策略
关于增强学生自主性的建议
策略2.1 免做作业圆牌
策略2.2 新闻编辑室
策略2.3 目标卡
策略2.4 “浮动的A”优待券
策略2.5 质量检核表
策略2.6 选择阅读分数
策略2.7 核实评价项目
策略2.8 自我意识与职业选择
策略2.9 目标纪录簿
策略2.10 由学生出题
策略2.11 修饰句子
策略2.12 自陈报告卡
策略2.13 社会科竞赛椅
策略2.14 先行组织者
策略2.15 和平使者
策略2.16 健康的觉知
策略2.17 情绪表情图
策略2.18 选择训练方式
策略2.19 用脚投票
策略2.20 教师顾问计划

第三章 增强所有学生胜任力的策略
关于增强所有学生胜任力的建议
策略3.1 已知—想学—已学列表
策略3.2 未写出的对话
策略3.3 推估先生
策略3.4 图解笔记
策略3.5 全班参与的反思式问答
策略3.6 合诵诗
策略3.7 数学读心术
策略3.8 纵横数字谜
策略3.9 心灵想象
策略3.10 助教
策略3.11 成功学习契约
策略3.12 字词分类
策略3.13 举隅法
策略3.14 数学日记
策略3.15 符合我的分类
策略3.16 消除失败
策略3.17 评分指标
策略3.18 “我能”罐头
策略3.19 终结“我不能”
策略3.20 一小时读一本书

第四章 增强归属感和联系感的策略
关于增强学生联系感的建议
策略4.1 合作的两难问题
策略4.2 测量动机氛围
策略4.3 感谢网
策略4.4 头脑风暴
策略4.5 螺母和螺栓
策略4.6 随机分组
策略4.7 破冰活动
策略4.8 大小伙伴
策略4.9 热带雨林论坛
策略4.10 五个正方形
策略4.11 自信的、侵犯的或者被动的反应?
策略4.12 橡皮糖塔
策略4.13 小组的幻灯片
策略4.14 风车
策略4.15 信息大师
策略4.16 多元文化节庆活动
策略4.17 你能登顶吗?
策略4.18 陷入困境
策略4.19 班级照相簿
策略4.20 超级方块

第五章 增强学生自尊的策略
关于课堂内增强学生自尊的建议
策略5.1 三维自画像盒
策略5.2 丑小鸭
策略5.3 赞美之词
策略5.4 名字虫
策略5.5 生活经历线
策略5.6 相似轮
策略5.7 我的“自述书”
策略5.8 即可贴鼓励语
策略5.9 诞生之日
策略5.10 性别透视
策略5.11 随机行善
策略5.12 性别之旅
策略5.13 静默交流解决方案
策略5.14 关心卡
策略5.15 常驻专家
策略5.16 名字和身体藏头诗
策略5.17 谁与我相像?
策略5.18 通缉海报
策略5.19 家庭档案
策略5.20 成就和目标单

第六章 激发学生参与学习和享受学习的策略
关于激发学生学习兴趣和享受学习的建议
策略6.1 角色转换日
策略6.2 函数计算器
策略6.3 节奏匹萨
策略6.4 动物的事实或者虚构
策略6.5 定向越野赛跑
策略6.6 引导预期
策略6.7 了解作者
策略6.8 好奇问题
策略6.9 如何计分?
策略6.10 放大模型
策略6.11 农夫的难题
策略6.12 词汇飞溅
策略6.13 圆桌说唱
策略6.14 “15”
策略6.15 笔友野餐会
策略6.16 钓鱼
策略6.17 人工加法器
策略6.18 发言筹码
策略6.19 爆米花学
策略6.20 地板拼图
译者后记

精彩书摘

　　第一章 导论
　　在激发动机时，奖励和惩罚是很多教师唯一经常使用的工具。尽管这两种长期使用的策略能够控制学生的很多行为，但是对这两种策略的滥用可能会严重削弱学生参加被控制活动和行为的内在动机。学生学习的原因很多，但是奖励和惩罚对学习的控制越多，学生所学知识内化的就越少。我们可以用五角星激励学生记住单词表上的单词或威胁学生放学后留下强迫学生记住单词表上的单词，但学生的注意力将集中在赚取五角星或避免受到惩罚上，而不是集中在这项活动的价值或有益之处。
　　比如，用披萨饼来引诱学生阅读，那么阅读的目的就被转移了，弱化了，学生在阅读方面的自我决定感被颠覆。根据阅读情况决定是否提供披萨饼就是告诉这些年轻的读者，阅读的主要目的是获取免费的披萨饼。这项计划起作用吗？当然起作用了。它激励学生为了赚取披萨饼去阅读。但很不幸，父母和教育者可能会被这种短期的利益所诱惑，它们的长期后果可能要比几个披萨饼更为昂贵。根据心理学家John Nicholls的观点，这项计划的长期后果很可能是出现很多“不喜欢阅读的胖孩子”（Kohn

前言/序言

点燃内在火焰：激发学生学习兴趣与动力的深度解析 在教育的广袤天地中，我们时常面临一个核心挑战：如何让学生从被动接受知识转变为主动探索求知？如何才能打破学习的壁垒，让他们心甘情愿地投入其中，并在学习的过程中体验到成就感和乐趣？《点燃内在火焰：激发学生学习兴趣与动力的深度解析》一书，正是为了回应这些至关重要的问题而生。它并非简单罗列零散的技巧，而是深入剖析了驱动学生学习的内在机制，并在此基础上，构建了一套系统、可操作、且富有远见的教学策略体系。 本书的核心理念在于，真正的学习动力源自学生内心的驱动，而非外部的强制。它强调，教师的角色不应仅仅是知识的传授者，更应是激发者、引导者和赋能者。通过理解并运用一系列行之有效的策略，教师可以帮助学生发掘自身潜能，点燃他们对知识的渴望，从而实现深度学习和可持续发展。 第一部分：透视学习者的内心世界——理解学习动机的根源 学习动机并非一蹴而就，也非单一因素所能决定。本书首先深入探讨了影响学生学习动机的多元化因素。我们审视了认知需求——学生对新知识、新体验的天然好奇心，以及理解世界运行规律的渴望。本书详细阐述了如何通过提供富有挑战性但可达成的任务，培养学生的“认知负荷”，让他们在解决问题的过程中体验到“心流”状态，从而获得内在的满足感。 同时，我们也将目光聚焦于自主性。当学生感受到自己对学习过程拥有一定的掌控权时，他们的积极性会显著提升。本书分析了不同教学情境下，如何给予学生选择权，让他们在学习内容、学习方式、甚至评估方式上拥有一定的自主空间。这种自主性的赋予，能够有效减少学生的抵触情绪，增强他们的主人翁意识。 归属感是另一种不容忽视的动机驱动力。学生渴望被接纳、被认可，并能在群体中找到自己的位置。本书探讨了如何在课堂中营造积极的社交氛围，鼓励学生之间的合作与互助，让他们在团队项目中感受到支持与连接。一个充满安全感和归属感的学习环境，能够极大地激发学生的学习热情。 此外，胜任感是驱动个体持续进步的关键。学生需要相信自己有能力克服困难，并取得成功。本书深入分析了如何通过设定清晰的学习目标，提供及时有效的反馈，以及创造适度的挑战，来增强学生的胜任感。当学生一次次地体验到“我能做到”的成就感时，他们的自信心便会随之增强，学习的动力也会愈发强大。 第二部分：精心设计的教学策略——点燃学习的星星之火 在深刻理解了学习动机的根源之后，本书的核心价值便体现在其提供的150种具体、可操作的教学策略。这些策略并非空中楼阁，而是经过教育实践检验，能够切实帮助教师在课堂内外点燃学生学习兴趣的“工具箱”。 一、 激发好奇心的策略： “问题导向”教学法： 如何从日常现象、社会热点、甚至是学生提出的疑问出发，设计引人入胜的问题，引导学生主动探索答案。 “探究式学习”的设计： 鼓励学生通过观察、实验、调查等方式，自主发现知识，构建知识体系。 “故事化”教学： 将知识融入生动有趣的故事中，让抽象的概念变得形象易懂，激发学生的情感共鸣。 “类比与隐喻”的应用： 善于运用生活中的类比和形象的隐喻，帮助学生理解复杂的概念，拓宽思维的边界。 “制造惊喜与悬念”： 在教学过程中适时引入意想不到的元素，制造学习的惊喜，保持学生的高度关注。 二、 赋能自主性的策略： “学习目标共建”： 邀请学生参与学习目标的设定，让他们明确学习的意义和方向。 “个性化学习路径”： 针对不同学生的学习特点和进度，设计差异化的学习任务和活动。 “选择性任务”设计： 在教学活动中提供多种可选的任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。 “项目式学习”的实践： 引导学生围绕一个真实世界的项目展开学习，在解决问题的过程中自主规划、执行和反思。 “同伴互助与指导”： 鼓励学生成为彼此的学习伙伴，通过互相讲解、解答疑问，提升主动性和责任感。 三、 营造归属感的策略： “合作学习小组”的建立： 设计有效的合作学习模式，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。 “课堂讨论与辩论”的组织： 创造安全的讨论环境，鼓励学生大胆表达观点，尊重不同意见。 “建立积极的师生关系”： 教师如何通过真诚的关怀、积极的倾听，与学生建立信任和尊重的关系。 “同伴认可与鼓励机制”： 鼓励学生之间互相发现优点，给予真诚的赞美和鼓励。 “班级文化建设”： 营造积极向上、包容友善的班级氛围，让每个学生都感受到集体的温暖。 四、 强化胜任感的策略： “清晰明确的学习目标”： 帮助学生理解学习任务的目标是什么，以及如何达成。 “过程性评估与及时反馈”： 关注学生在学习过程中的表现，及时提供有针对性的反馈，帮助他们调整学习方法。 “分层挑战性任务”： 为不同能力水平的学生提供不同难度的任务，让他们都能体验到成功的喜悦。 “错误的可接受性原则”： 引导学生将错误视为学习的机会，而非失败，鼓励他们从错误中学习和成长。 “学习策略的指导”： 教授学生有效的学习方法和技巧，帮助他们掌握学习的“元认知”能力。 “学习成果的展示与庆祝”： 为学生创造展示学习成果的机会，让他们感受到自己的努力得到了认可和肯定。 第三部分：构建持续的学习动力生态系统 本书并非止步于提供孤立的策略，而是倡导构建一个可持续的学习动力生态系统。这意味着，教师需要将这些策略有机地融入日常教学，并关注学生长期学习动力的培养。 “元认知发展”的引导： 帮助学生认识到自己的学习过程，学会反思、规划和调整自己的学习方式，成为自主的学习者。 “内在奖励机制”的构建： 引导学生从学习本身的乐趣、对知识的掌握、以及解决问题的成就感中获得满足，而非过度依赖外部奖励。 “终身学习理念”的播种： 鼓励学生将学习视为一个持续终身的过程，培养他们面对未知、不断求知的积极态度。 “家校合作”的重要性： 探讨如何与家长携手，共同为学生营造一个支持学习的家庭环境。 《点燃内在火焰：激发学生学习兴趣与动力的深度解析》一书，是一份献给所有致力于提升教学效果、关注学生全面发展的教育工作者的厚礼。它提供了一份兼具理论深度和实践指导的学习动机提升指南，帮助教师们找到那把开启学生心扉的钥匙，让每一个孩子都能在学习的道路上，点燃属于自己的那团熊熊烈火，展现出最耀眼的光芒。它将引导您从“教”的思维转变为“育”的智慧，让您的课堂真正充满活力，让每一个学生都能找到学习的乐趣，并在这个过程中，真正学会学习，爱上学习。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，在读这本书之前，我曾对“如何提高学生的学习积极性”这个问题感到有些力不从心。我尝试过各种方法，从物质奖励到口头表扬，但效果往往是短暂的，甚至有时会适得其反。这本书，像一位经验丰富的老中医，精准地把脉出当前教育症结所在，并开出了“150种策略”的药方。我最喜欢书中关于“激发内在动机”的论述。它强调了兴趣、自主、胜任感这三大要素对于学习动机的重要性，并且为如何在课堂教学中融入这些要素提供了大量生动详实的案例。比如，书中提到的“选择权赋予”策略，让我意识到，在某些环节给予学生一定的选择空间，比如选择研究课题、选择展示方式，能够极大地提升他们的学习主人翁意识。而“挑战性任务”的设计，也不是简单地增加难度，而是要确保任务具有一定的挑战性，同时又在学生的“最近发展区”内，让他们能够通过努力去克服困难，从而获得成就感。更让我印象深刻的是，书中还谈到了如何处理学生的“无聊感”和“焦虑感”，这些都是影响学习动机的重要负面情绪。通过提供具体的应对方法，这本书帮助我更好地理解学生的心理状态，从而更有效地引导他们克服学习中的障碍。

评分☆☆☆☆☆

我是一名长期在一线教学的教师，接触过形形色色的学生，深知每个孩子的心里都有一个对世界充满好奇的“探险家”，只是有时候，这份好奇心被僵化的教育模式所压抑，被单一的评价标准所磨灭。这本书的出现，仿佛为我打开了一扇新的窗口，让我看到了唤醒这份初心的新路径。我尤其欣赏它在“情境创设”和“目标引导”方面的深入探讨。它不仅仅是告诉你“要创设情境”，更是详细地解析了如何根据不同的学科特点和学生的认知水平，设计出引人入胜的学习场景。例如，在教授历史时，如何通过角色扮演、情景模拟，让学生仿佛穿越时空，亲身经历历史事件，而非仅仅死记硬背年代和人物。在讲解科学原理时，如何设计一些“为什么会这样？”的疑问，引导学生主动去探索和发现，而不是被动接受结论。书中关于“目标设置”的部分，也给了我很大的启发。如何帮助学生将宏大的学习目标分解成一个个可实现的小步骤，让他们在完成每一个小目标的过程中，都能体验到成长的喜悦和成就感，这是建立长期学习动力的关键。这本书所提供的不仅仅是技巧，更是对教育理念的深刻反思，让我看到了更加人性化、更具活力的教学未来。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育工作者，我始终认为，学习不应该是一件苦差事，而应该是一个充满乐趣和探索的过程。这本《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》恰恰契合了我的这一理念，并且为我提供了丰富的实践指导。这本书的独特之处在于，它不仅仅关注“教什么”，更深层次地探讨了“如何教”才能让学生真正“愿意学”。我特别赞赏书中关于“建立积极的学习环境”的章节。一个安全、包容、鼓励合作的学习氛围，是激发学生学习动机的土壤。书中提供了许多关于如何通过非语言沟通、课堂规则的设置、师生关系的构建等方面来营造这种积极氛围的建议，这些细节往往被我们忽视，但却至关重要。另外，书中对“错误”的态度也让我耳目一新。它强调要将错误视为学习的机会，鼓励学生勇于试错，并且从中吸取教训，而不是一味地害怕和回避。这种积极的错误观，能够极大地减轻学生的心理压力，让他们更加大胆地投入到学习中。整本书读下来，我感觉自己仿佛拥有了一套“点石成金”的秘诀，能够将那些看似“朽木”的学生，通过恰当的引导和激励，点燃他们心中的学习之火。

评分☆☆☆☆☆

在教育的道路上，我们总是在不断地探索和学习。我一直相信，优秀的学生背后，往往有一位不断精进的老师。这本书，就是我近来最宝贵的“学习资料”。它提供的150种策略，不仅仅是简单的技巧堆砌，而是基于深刻的教育心理学原理，并融入了大量的真实教学案例。我特别喜欢书中关于“利用同伴的力量”的部分。学生之间的互动，不仅仅是学习的辅助，更是激发学习动机的重要途径。书中给出了很多如何设计小组合作项目、如何引导学生进行互评互助的具体方法，让我看到了通过同伴学习，能够有效地提升学生的参与度和责任感。同时，书中关于“培养学生的自我效能感”的章节，也让我受益匪浅。它教导我如何通过设置合理的目标、提供适时的支持、以及肯定学生的努力和进步，来帮助他们建立起“我能行”的信念。这种自我效能感，是驱动学生持续学习的内在动力。这本书就像一位良师益友，它不仅给我带来了新的教育理念，更给了我勇气和信心去尝试那些曾经认为不可能的教学方法。

评分☆☆☆☆☆

这本《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》无疑是给所有在教育一线奋斗的老师们送上的一份及时雨。在如今信息爆炸、学生注意力日益分散的时代，如何让课堂重新焕发生机，激发孩子们内心深处对知识的渴望，一直是困扰许多教育者的难题。我一直觉得，优秀的老师不仅仅是传授知识的容器，更是点燃学生求知欲的火种。当我翻开这本书，就被它提供的那些具体、可操作的策略深深吸引。它不是空泛的理论说教，而是将教育心理学的精华，巧妙地融入到课堂实践的细节中。比如，书中提到的“游戏化学习”概念，让我看到了将枯燥的知识点变得生动有趣的无限可能。通过设置积分、徽章、排行榜等元素，让学生在竞争和合作中体验学习的乐趣，这种方式比传统的单纯讲解更能触动他们的好奇心和成就感。又比如，关于“个性化反馈”的章节，让我意识到，每一个孩子都是独特的，他们需要的鼓励和引导方式也各不相同。如何通过有效的反馈，让学生看到自己的进步，感受到被认可，从而建立起学习的自信心，书中给出了一系列详实的范例，让我受益匪浅。这本书就像一本武林秘籍，提供了150种不同的招式，总有一种能够对症下药，帮助我更好地理解和连接我的学生，让他们从“不得不学”转变为“想要去学”。

评分☆☆☆☆☆

很有用。这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

策略使用，常翻翻不错。

评分☆☆☆☆☆

很好，买了不少教育方面的书，喜欢，很想一下子看完。

评分☆☆☆☆☆

一本好书，值得大家看！值得大家研究！

评分☆☆☆☆☆

很喜欢这本书，写得不错，非常精彩，——值得一读，推荐购买，另外京东的服务及配送也不错的。头天买，第二天就送到了。

评分☆☆☆☆☆

这样教学生才肯学增强学习动机的150种策略通过帮助学生满足其追求自主、胜任、联系感、自尊，以及乐趣的心理需要，对学生的学习动机施加强有力的影响。运用50种有研究基础的建议和100种经过教师验证的教学策略，你可以提升学生在学习中的内在满足感。这些活动和建议，来自坚实的研究发现和许多有能力、有经验教师的宝贵心得，因此有效而实用。对于每一种策略，作者明确界定了策略的目的、步骤、适用年级和学科领域，然后讨论策略可以进行的变化，并说明如何将其轻松纳入现行课程之中。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对老师象蜡烛、春蚕，没有教不好的学生，只有教不好的老师这些话的评析

评分☆☆☆☆☆

好书对于以后我参加工作来说有很大的指导意义！！

评分☆☆☆☆☆

不错不错不错不错！！！！！！