具体描述
编辑推荐
《教育心理学配套标准试卷》适用于中学教师资格申请者 适用于师范类毕业生上岗申请者。内容简介
教师肩负着人类文明，开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命，教师的素质如何，直接关系到青少年的健康成长，关系到教育的质量水平，关系到民族和国家的未来。根据教师职业的特点，教师应当具备教育科学和心理科学方面的理论知识以及从事教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。内页插图
目录
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（一）教师资格认定考试教育心理学标准试卷（二）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（三）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（四）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（五）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（六）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（七）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（八）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（一）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（二）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（三）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（四）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（五）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（六）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（七）
教师资格认定考试教育心理学标准试卷（八）
附录
2005年4月中学教师资格认定考试教育心理学试题
2005年4月中学教师资格认定考试教育心理学试题参考答案
2006年4月中学教师资格认定考试教育心理学试题
2006年4月中学教师资格认定考试教育心理学试题参考答案
精彩书摘
7．（ ）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。A．效度 B．信度
C．难度 D．区分度
8。问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的（ ）。
A．序列性 B。认知性
C．复杂性 D．目的性
9．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ ）。
A．望梅止渴 B．画饼充饥
C．谈虎色变 D．叶公好龙
10．一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果（ ）。
A．中间部分内容记忆效果最好 B．开头部分内容记忆效果最好
C．头尾部分内容记忆效果最好 D．结尾部分内容记忆效果最好
11．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心玥学上称之为（ ）。
A．定势 B．功能固着
C．认知风格 D．顿悟
12．动作技能学习心理过程的第一阶段是（ ）。
A．联结阶段 B．认知阶段
C．自动化阶段 D．熟练阶段 ．
13．老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（ ）。
A．精细加工策略 B。组织策略
C．元认知策略 D．阅读理解策略
14．学校教育互动系统中的三个核心因素为（ ）。
A．教师、学生、学校 B。教、学、环境
C．教师、学生、课程 D．教师、学生、领导
15．有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的认识方式属于（ ）。
A．场依存性占优势 B．场独立性占优势
C．思考型 D．冲动型 、
16．教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（ ）。
A．晕轮效应 B．有晕效应
C．皮格马利翁效应 D．名人效应
17．利用幻灯片或电影胶片可以观察运动植物的缓慢生长过程，这是利用了（ ）。
A．模象直观 B．言语直观
C．图片直观 D．实物直观
……
前言/序言
教师资格是获得教师职位的前提条件，教师资格考试制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是中国公民取得教师职位的前提条件。教师资格制度全面实施后，只有依法取得教师资格、持有教师资格证书的人员，才能被教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构聘任为教师。教师资格作为一种法定的国家资格，一经取得即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。本丛书是为参加中、小学教师资格认定考试的人员精心编写的备考辅导用书。全书以《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》为主要编写依据，共分为四册：《教育学配套标准试卷》（适用中学），《教育心理学配套标准试卷》（适用中学），《教育学配套标准试卷》（适用小学），〈〈教育心理学配套标准试卷》（适用小学），每本试卷包括8套模拟试题。本系列标准试卷具有以下鲜明特点：
一、紧扣考纲、考查全面
本试卷所有编者本着对考生负责的态度，严格以国家教育部制定的考试大纲和相关教材为依据，从考生的实际出发精心组织编写。本试卷为广大考生指出教师资格考试中的重要知识点，让考生迅速巩固教师资格考试中规定的基本知识和基本技能，并对考试的基本题型和答题技巧做到心中有数。
二、知识点全面、解析详细
本试卷涵盖教师资格考试中要求的全部知识点，每道试题的解析都经过编者的深思熟虑，并且按照出题思路和标准答案对每道试题都进行了详细、独到和启发性极强的解析，力求让每道试题都具有前瞻性、专业性和代表性，全面反映教师资格考试内容的最新特点。
三、命题总结、强化复习
本试卷对教师资格考试的命题范围、命题重点等进行了总结概括，充分吸收教师资格考试的成功经验，着重分析命题方向，总结命题规律，让考生在学习过程中检验自己的学习效果，及时强化，以便“知己知彼，百战不殆”。
四、试题新颖、实战演练
本试卷本着节省考生的时间与精力、提高考生学习效率的原则，所有试题均是由深受广大考生欢迎的经验丰富的测试专家亲自执笔撰写的原创试题，这将有效缓解考生的应考压力和紧张的情绪，让考生在实战演练中提高自己的考试成绩和应试能力。
五、提升训练、注重效果
本试卷注重考生系统训练与提高解决实际问题的能力，每部分都详细阐述了教师资格考试所应具备的知识点，其中每个环节都具体体现了教师对实际教学活动的分析和处理能力，以便广大考生通过对本试卷的学习，在备考过程中起到举一反三、事半功倍的效果。
本试卷在编写过程中得到有关专家的大力支持和悉心指点，他们提出了许多宝贵意见，在此深表谢意。本试卷若有纰漏之处，恳请社会各界人士和广大考生批评指正。
编者
2007年5月
用户评价
我收到书的时候，对它的装帧和印刷质量还算满意，纸张摸起来也比较厚实，至少在物理层面是合格的。但内容上的空洞感是无法用良好的装帧来弥补的。我注意到试卷中很多题目的措辞相当模糊，尤其是一些判断题，往往存在不止一个“最合理”的答案，使得评分标准成为一个非常主观的问题。例如，在讨论人本主义教育理念时，题目似乎在引导你选择一个偏向于罗杰斯的观点，但又在选项中巧妙地融入了马斯洛的层次需求理论的影子，让选择变得像在玩猜谜游戏。优秀的配套试卷应当以清晰、明确、无歧义的语言来构建知识的边界，从而精准地测量学习者的掌握程度。这本书的这种“模糊美学”在学术测试中是致命的缺陷，它不仅不能帮助我们建立清晰的知识框架，反而可能在考生心中埋下对某些核心概念理解偏差的隐患。总而言之，它未能达到其标题所暗示的“标准”要求。
评分这本所谓的“教育心理学配套标准试卷”着实让我有些摸不着头脑。我本来是想找一本能系统梳理教育心理学核心概念、能帮助我更好地理解教学实践的工具书，结果翻开这本书，我发现它更像是一份毫无章法的考题堆砌。说实话，市面上的参考资料汗牛充栋，但好的资料都有其内在的逻辑和脉络，它能引导读者从基础概念逐步深入到复杂的理论应用。然而，这本书的编排却显得异常混乱，选择题和简答题之间缺乏必要的过渡，更别提那些所谓的“标准答案”，很多时候其解释之牵强附会，让我怀疑出题者本身对某些经典理论的理解是否到位。比如，在涉及维果茨基的最近发展区时，答案的解读与主流学术界的观点大相径庭，如果一个学生仅凭此书学习，很可能在实际的教学反思中走入误区。我期望看到的是那种能激发思考、引导批判性阅读的试题设计，而不是简单地考察记忆。希望未来再版的编辑能花些心思，真正站在学习者的角度，重新审视这份“标准”的含金量，否则，它不过是浪费我们宝贵的学习时间。
评分购买这本书的初衷，是希望它能成为我备考路上的一枚“定海神针”，毕竟名字里带着“标准试卷”的字样，总会让人产生一种权威感。但实际体验下来，这种权威感很快就土崩瓦解了。最让人不解的是，试卷的难度分布极不均匀。有些部分，题目简单到连初学者的常识题都算不上，而另一些部分，则突然跳跃到一些晦涩难懂、甚至教科书上都一笔带过的小细节上，这种突兀的难度梯度，让学习者很难把握复习的重点。更重要的是，试卷的格式和排版也显得十分陈旧，长期使用下来，对眼睛的负担不小，并且缺乏任何数字化或在线辅助资源的链接，在如今这个信息爆炸的时代，一本配套资料如果不能提供多媒体或在线互动的支持，其竞争力自然大打折扣。我更倾向于那些能提供在线模拟考试、错题本自动生成功能的学习辅助材料，这本书显然在这方面做了功课不足，显得有些脱节。
评分说实话，作为一名已经工作多年、希望通过再学习来提升专业素养的教育工作者，我更看重的是理论与实践的结合度。我希望通过做题，能检验我是否能将布鲁姆的教育目标分类法有效地应用于课程设计中，或者能否准确地辨识出不同学生的学习风格并采取相应的差异化教学策略。遗憾的是，这本试卷的设计，完全聚焦于纯粹的理论知识点。它更像是一份针对期末理论考试的复习工具，而不是针对实际教学困境的“心理学诊断工具箱”。我翻遍了所有的题目，几乎没有一道题是基于一个真实或模拟的教学场景展开的。没有对师生冲突的心理分析题，没有对动机理论在课堂管理中应用的案例分析题。因此，对于那些希望通过自我测试来打磨教学技艺的同行来说，这本书提供的帮助非常有限，它只是停留在“知道”的层面，而远远达不到“做到”的境界。
评分我必须承认，我对这本书的期望值本来就比较高，毕竟名字听起来挺“官方”的。然而，阅读体验下来，体验感可以用“平淡如水”来形容，甚至有点“食之无味，弃之可惜”的尴尬境地。它的内容，如果用更直白的语言来描述，就是将教科书中那些最基础、最容易记忆的定义性知识点，生硬地拆解成了若干个测试项。这对于那些基础已经非常扎实的学习者来说，几乎没有任何提升价值。我试图从中找到一些前沿的、或是那些在实践中容易产生争议的案例分析，希望能借此深化我对行为主义、认知主义以及建构主义在当代课堂融合运用的理解，结果发现这些“高阶思维”的训练环节完全缺失。试卷的设计过于保守，仿佛还停留在上个世纪的教学评估模式中，只关注“你记住了什么”，而完全忽略了“你能用它做什么”。如果教育心理学仅仅是背诵一些名词和实验结果，那它就失去了作为一门应用科学的魅力。这本书，很遗憾，没能点燃任何火花。
评分就是物流不给力啊，质量还是不错
评分很好很快，纸质也不错
评分是正版，字迹清晰，纸张也还行，内容是否有用还不好说！考过了就有用，考不过就没用！
评分不错，但是用不上了，呜呜。
评分看了一下还不错，正在用，到底怎样有待验证！
评分还可以吧，希望能通过考试
评分正版，书的内容也很满意
评分题目做起来有点难啊，不知道是不是没有复习好的缘故
评分满意 便宜 很好
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