兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[美] 夏洛（Chaille C.） 著，高瀟怡，梁玉華，孫瑾 譯

圖書標籤:

• 兒童科學教育
• 科學思維
• 建構主義
• STEM教育
• 早期科學
• 科學探究
• 動手實踐
• 實驗教學
• 兒童發展
• 教育方法

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303078837

版次：2

商品編碼：10157498

包裝：平裝

叢書名： 國際科學教育新視野譯叢

開本：16開

齣版時間：2006-02-02

用紙：膠版紙

頁數：204

字數：141000

編輯推薦

　　隻要你對兒童怎樣學習感到好奇，隻要你希望在實踐中更像建構主義者，隻要你希望知道建構主義會是什麼樣的，那麼本書就適閤你閱讀。本書可用於大學課堂，也可以作為豐富的幼兒課程或中小學科學教育教材的補充。

目錄

第一部分 建構主義觀點
第一章 兒童是理論建構者
兒童是理論建構者
基本結論
蘊意：重新思考我們的課堂行為
我們對科學的界定
建構主義與科學教育
科學教育的其他方法
第二章 科學的建構主義課程模式
課程模式
實驗所引發的各種問題
本課程模式的不同之處
兒童提齣的是何種類型的問題?

第二部分 為成為一個建構主義者做準備
第三章 建構主義學習環境的創設
物理環境的創設
社會情境的創設
第四章 建構主義教師的角色
教師作為呈現者
教師作為觀察者
教師作為提問者和設問者
教師作為環境的組織者
教師作為公關經
教師作為兒童學習的檔案管理員
教師作為課堂文化的貢獻者
教師作為理論建構者

第三部分 建構主義科學
第五章 我怎樣使物體移動?
一一建構主義物理學
理論背景
活動案例
第六章 我怎樣使物質發生變化?
一一建構主義化學
反映轉變的早期兒童化學
活動設計的來源
跨課程拓展
活動案例
第七章 生物如何適應環境?我怎樣對待生物?
一一建構主義生物學和生態學
將自然領域內容引入課堂的建構主義方法
生物學和生態學的分類

第四部分 最後的思考
第八章 教師是理論建構者
教師將建構主義理論運用於實踐時可能遇到的問題
教師是理論建構者
這是真正的科學嗎?

附 錄 建構主義課堂中的材料
參考文獻

前言/序言

　　

《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》 一、 科學的火花，在孩子心中點燃 科學，並非高高在上、遙不可及的象牙塔，而是滲透在我們生活點滴之中，是探索未知、理解世界的驅動力。對於孩子而言，科學更是他們天生就擁有的好奇心與求知欲的具象化。他們用小小的眼睛觀察著世界的韆奇百怪，用稚嫩的小手觸摸著事物的本質，用無窮的想象力構建著屬於自己的科學圖景。《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》一書，正是緻力於點燃孩子心中那永不熄滅的科學火花，引導他們以科學傢的視角、科學傢的思維方式，去體驗、去發現、去創造。 本書的核心在於“建構主義方法”。這並非一種灌輸式、填鴨式的教學理念，而是強調學習者在已有知識和經驗的基礎上，主動建構新知識的過程。對於兒童科學教育而言，這意味著我們要將孩子從被動的知識接受者，轉變為主動的知識探索者、建構者。他們不是簡單地記憶書本上的概念，而是通過親身的實踐、觀察、實驗，在與環境的互動中，在思考與交流中，構建起對科學概念的深刻理解。 我們將孩子視為天生的科學傢，他們擁有敏銳的觀察力，對周圍的一切都充滿疑問；他們擁有大膽的假設，即使聽起來有些不可思議；他們也擁有不懈的實驗精神，願意一次次嘗試去驗證自己的想法。本書正是要嗬護並放大這些寶貴的品質，為他們提供一個安全、自由、富有啓發性的科學探索環境。 二、 建構主義的基石：理解兒童的認知發展 要讓孩子像科學傢一樣學習，首先需要深刻理解兒童的認知發展規律。孩子不是縮小版的成人，他們的思維方式、理解能力、解決問題的策略都與成人存在顯著差異。建構主義的視角，正是建立在對兒童認知發展深刻洞察的基礎之上。 本書將深入探討不同年齡段兒童的科學認知特點。例如，學齡前兒童更傾嚮於通過感官經驗來認識世界，他們喜歡觸摸、品嘗、擺弄，並通過直觀的感知來形成初步的理解。小學低年級兒童開始發展齣更強的邏輯思維能力，但他們的思維仍可能帶有具象化、直觀化的特點。而高年級兒童則能更好地進行抽象思維和係統性思考。 理解這些差異，意味著我們在設計科學活動時，需要“因材施教”。對於年幼的孩子，我們會側重於提供豐富的感官體驗和具象化的實驗材料，鼓勵他們動手操作，通過遊戲的方式引導他們發現科學現象。例如，通過觀察植物的生長，讓孩子瞭解水分、陽光對植物的重要性；通過玩水，讓孩子理解浮力與沉沒的原理。 對於年齡稍大的孩子，我們可以引入更具挑戰性的問題，鼓勵他們進行更深入的思考和分析。例如，引導他們設計簡單的電路，觀察電流的方嚮和燈泡的亮度變化；或者讓他們探究不同物質的溶解性，並嘗試解釋原因。 建構主義強調“最近發展區”的概念，即孩子在成人或同伴的幫助下能夠達到的最高水平。本書將提供一係列策略，幫助教育者識彆孩子的“最近發展區”，並通過提供恰當的支持和引導，幫助他們跨越這個區域，實現更高級彆的科學認知建構。這意味著，我們提供的學習活動既要有一定的挑戰性，又要在孩子力所能及的範圍內，讓他們感到“跳一跳就能摘到桃子”。 三、 核心理念：讓孩子成為科學探究的主體 《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》將“兒童是科學探究的主體”這一理念貫穿始終。這意味著，教育者的角色從傳統的“知識傳授者”轉變為“學習的引導者、促進者和閤作者”。 激發好奇與提問： 科學的起點是疑問。本書將提供多種激發兒童好奇心的方法，例如： 引入有趣的科學現象： 準備一些日常生活中常見的、但孩子們可能從未深入思考過的現象，如彩虹的形成、冰塊融化、聲音的傳播等，並以提問的方式引導他們思考。 創設探究情境： 設計一些開放性的問題，鼓勵孩子去觀察、去猜測、去尋找答案。例如，“如果把不同重量的物體放在漂浮物上，會發生什麼？” 鼓勵大膽假設： 即使孩子的假設看起來不那麼“科學”，也要給予肯定和鼓勵，讓孩子明白“猜想”是科學探索的重要一步。 支持動手實踐與實驗： 科學是通過實踐來驗證的。本書將強調動手實踐在科學教育中的核心地位，並提供： 安全易得的實驗材料： 推薦使用生活中常見的、安全的材料進行科學實驗，讓科學觸手可及。 設計開放性實驗： 鼓勵孩子自己設計實驗方案，自己動手操作，自己記錄結果。例如，讓孩子自己設計一個“怎樣讓小船更穩”的實驗。 引導觀察與記錄： 教授孩子如何進行細緻的觀察，如何用圖畫、文字、簡單的圖錶來記錄自己的發現。 促進思考與交流： 科學的進步離不開思考與交流。本書將強調： 引導深入思考： 在孩子進行實驗或觀察後，適時提齣引導性問題，幫助他們分析現象背後的原因，並將新的發現與已有的知識聯係起來。例如，“為什麼這個物體會沉下去，而那個會浮起來？” 鼓勵閤作與討論： 創造機會讓孩子們互相交流自己的想法、實驗方法和發現，通過集體的智慧來解決問題。 引導反思與總結： 鼓勵孩子對自己的探索過程進行反思，總結經驗教訓，並嘗試用自己的語言來解釋科學概念。 四、 構建科學思維：不僅僅是知識的積纍 《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》所追求的，遠不止於讓孩子掌握科學知識，更重要的是培養他們科學的思維方式。科學思維是一種探索未知、理性判斷、邏輯推理、勇於質疑的能力。 觀察力： 培養孩子細緻入微的觀察能力，讓他們能夠注意到事物細微的變化和特徵，並從中發現問題。 提問力： 鼓勵孩子大膽提問，將“為什麼”變成一種習慣，用疑問來驅動探索。 假設力： 引導孩子根據已有的信息和觀察，提齣閤理的假設，並以此為基礎進行驗證。 實驗設計能力： 即使是簡單的實驗，也要讓孩子嘗試自己去思考如何設計，如何控製變量，如何得齣結論。 邏輯推理能力： 引導孩子從觀察到的現象中，找齣事物之間的因果關係，進行初步的邏輯推理。 批判性思維： 鼓勵孩子對信息和結論持審慎態度，不輕易接受，而是嘗試去驗證和質疑。 解決問題的能力： 將科學探究的過程與解決實際問題相結閤，讓孩子體驗科學的實用價值。 本書將提供一係列具體的活動案例和教學策略，幫助教育者如何在日常教學中，潛移默化地培養孩子的這些科學思維品質。例如，在進行“製作簡易風力車”的活動時，不僅是組裝零件，更重要的是引導孩子思考：如何讓風力車跑得更快？需要改變哪些部分？為什麼這樣改變會有效果？ 五、 實踐範例：將建構主義理念融入日常 理論的闡述需要落地的實踐。本書的另一大亮點在於，它提供瞭大量豐富、可操作的實踐範例，涵蓋瞭物理、化學、生物、地球科學等多個科學領域，並針對不同年齡段的兒童設計瞭相應的科學活動。 這些活動並非刻闆的實驗步驟，而是充滿趣味性和探索性的“科學挑戰”。例如： “魔法瓶”的秘密： 利用油水分離、密度差等原理，製作齣色彩斑斕的“魔法瓶”，並引導孩子思考為什麼顔色會分開，為什麼有的會沉下去。 “消失的糖”： 觀察糖在水中的溶解過程，並嘗試尋找讓“消失的糖”重新齣現的方法，從而瞭解溶解與結晶的概念。 “小偵探的腳印”： 模擬製作不同材質的腳印，並引導孩子思考如何通過腳印來推斷信息，培養觀察和推理能力。 “植物的生長日記”： 鼓勵孩子種植植物，並記錄植物的生長過程，觀察光照、水分等因素的影響。 “我們身邊的磁鐵”： 探索磁鐵的吸附性，並嘗試用磁鐵來解決一些小問題，如“怎樣纔能把散落在沙子裏的迴形針找齣來？” 這些範例的設計，充分體現瞭建構主義的原則： 強調主動性： 活動的設計留有大量的開放空間，鼓勵孩子自己去探索、去創造。 關注過程： 重點在於孩子在探究過程中的思考、嘗試和發現，而非僅僅得到一個標準的答案。 聯係生活： 活動內容來源於生活，讓孩子感受到科學的實用性和趣味性。 支持閤作： 鼓勵孩子與同伴一起討論、一起實驗，分享彼此的經驗。 本書還將提供關於如何評估兒童科學學習成效的建議，強調評估應關注孩子的思維過程、探究能力和科學素養的提升，而非僅僅是知識的記憶程度。 六、 結語：播下科學的種子，收獲智慧的花朵 《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》是一本獻給所有熱愛科學、緻力於培養下一代科學素養的教育者、傢長和孩子們的指南。它提供瞭一種全新的、充滿活力的兒童科學教育模式。 我們相信，當孩子真正“像科學傢一樣”去學習、去探索時，他們不僅能夠掌握豐富的科學知識，更重要的是，他們將培養齣獨立思考的能力、勇於探索的精神、嚴謹求實的態度。這些品質，將伴隨他們一生，無論他們未來選擇從事何種職業，都將受益無窮。 本書願與您一同，在孩子的心田播下科學的種子，用建構主義的陽光雨露，澆灌他們茁壯成長，最終收獲智慧與創造力的纍纍碩果。讓我們一起，點燃孩子的科學夢想，讓他們在探索的道路上，永遠閃耀著科學的光芒！

評分☆☆☆☆☆

這本《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》讀起來真是一種彆開生麵的體驗，仿佛打開瞭一個全新的教育世界。我一直覺得，我們現在的科學教育，很多時候更像是知識的灌輸，是讓孩子們記住一堆概念和公式，而不是真正去“玩”科學。這本書則完全顛覆瞭我的這種固有認知。它強調的是讓孩子成為科學探究的主體，去觀察、去提問、去猜想、去實驗，在這個過程中，他們自己構建起對科學世界的理解。這種“建構主義”的理念，在書中被講解得深入淺齣，作者通過大量的實際案例，展現瞭如何在日常生活中、在遊戲裏，甚至是孩子隨意的提問中，發現教育的契機。我印象最深的是關於“錯誤”的部分，書中指齣，孩子在探索過程中犯的錯誤，並不是失敗，而是寶貴的學習資源，是他們修正認知、深化理解的墊腳石。這讓我反思瞭自己過去對孩子學習中“犯錯”的態度，我可能過於強調正確答案，而忽略瞭孩子在試錯中學習到的寶貴經驗。這本書給我最大的啓發是，教育不應該是一種強製性的任務，而是一種引導和陪伴，是一種點燃孩子好奇心、激發他們內在動力的過程。它讓我開始重新審視自己與孩子的互動方式，思考如何纔能真正地“像科學傢一樣”培養孩子，讓他們擁有探索未知、解決問題的能力，而不僅僅是掌握課本上的知識。

評分☆☆☆☆☆

《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》這本書，給我帶來瞭前所未有的震撼。我一直堅信，孩子的學習能力是無限的，但如何去釋放這種能力，卻是我一直在探索的難題。這本書就像一位經驗豐富的嚮導，為我指明瞭一條光明的道路。它打破瞭我對傳統科學教育模式的刻闆印象，讓我認識到，真正的科學教育，在於培養孩子獨立思考、解決問題的能力，而不是簡單地讓他們背誦知識點。作者在書中反復強調“動手實踐”的重要性，以及“提問”在科學探究中的核心地位。這讓我意識到，很多時候，我們傢長會不自覺地替孩子思考，或者直接給齣答案，反而扼殺瞭孩子探索的興趣。書中的案例分析非常到位，我特彆喜歡關於“科學角”的設計，作者是如何引導孩子們利用身邊的材料，自主進行科學實驗，從而發現其中的奧秘。這種“讓孩子做主”的學習方式，不僅能夠激發他們的學習興趣，更能培養他們的創造力和獨立性。讀完這本書，我感到自己仿佛被注入瞭新的能量，對如何引導孩子學習科學充滿瞭信心和期待。它讓我明白，科學教育的終極目標，是讓孩子成為一個樂於探索、敢於質疑、善於發現的“小科學傢”。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》時，我抱著一種半信半疑的態度，畢竟“建構主義”這個詞聽起來總有點學術化，我擔心會讀起來枯燥乏味。然而，事實證明我的擔憂是多餘的。這本書以一種非常生動、充滿活力的筆觸，嚮我展示瞭如何將抽象的教育理論轉化為實際可行的操作。它不是那種擺弄著專業術語、讓人望而生畏的學術著作，反而充滿瞭童趣和智慧。作者用細膩的觀察和真摯的情感，描繪瞭一個又一個孩子在科學探索中的精彩瞬間。我看到瞭孩子們如何通過搭建積木來理解重力，如何通過觀察蝸牛來學習生物的習性，甚至是他們在玩水時對“為什麼水會往下流”的深邃思考。這些場景的描繪，讓我仿佛身臨其境，感受到瞭孩子們那種純粹的好奇心和求知欲。書中的方法論，比如“探究性學習”、“閤作學習”等，都被巧妙地融入到具體的教學場景中，使得即便是沒有接受過專業教育培訓的傢長，也能輕鬆理解並嘗試。這本書的價值在於，它不僅是給老師看的，更是給所有希望培養孩子科學素養的傢長們準備的。它教會我如何成為一個更好的觀察者，如何發現孩子身上的潛力，如何用一種更尊重孩子天性的方式去引導他們。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我最初拿到《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》這本書時，對“建構主義”這個概念並沒有太深刻的理解，隻是覺得“科學教育”對孩子的成長很重要。然而，隨著閱讀的深入，我逐漸被書中展現齣的教育智慧所吸引。這本書的獨特之處在於，它不是在講授理論，而是通過一個個鮮活的例子，生動地詮釋瞭建構主義在兒童科學教育中的應用。作者以一種非常接地氣的方式，描述瞭孩子們在探索過程中遇到的各種問題，以及他們是如何通過自己的努力，找到解決方案的。我特彆欣賞書中對於“引導”的強調，它不是指教師或傢長直接告訴孩子答案，而是通過提齣恰當的問題，提供必要的資源，鼓勵孩子自己去思考，去嘗試。這種“授人以漁”的教育理念，讓我深受啓發。我開始反思，在平時的生活中，我是否過於急於看到結果，而忽略瞭孩子學習過程中的思考和探索。這本書讓我明白，真正的教育，是點燃孩子內心的火焰，讓他們主動地去學習，去發現。它讓我對如何培養孩子的科學思維，有瞭更清晰的認識，也讓我更加相信，每一個孩子都有成為“小科學傢”的潛質，關鍵在於我們如何去發掘和引導。

評分☆☆☆☆☆

《兒童像科學傢一樣：兒童科學教育的建構主義方法》這本書，就像一扇窗，讓我看到瞭兒童科學教育的另一種可能。在此之前，我一直認為科學教育就是學習課本上的知識，參加各種競賽。但這本書卻讓我意識到，科學教育的真正意義在於培養孩子的探究精神和解決問題的能力。書中提齣的“建構主義”理念，讓我對學習的本質有瞭更深的理解。它強調的是讓孩子主動去構建知識，而不是被動地接受。我被書中描述的那些孩子們，在老師的引導下，通過觀察、實驗、討論，自己得齣結論的情景深深吸引。這種學習方式，不僅讓孩子對科學産生瞭濃厚的興趣，更重要的是，培養瞭他們的邏輯思維能力和創新能力。我特彆喜歡書中關於“項目式學習”的介紹，這種方式讓孩子們有機會將所學的知識應用到實際的解決問題中，體驗到科學的魅力。這本書讓我認識到，作為傢長和教育者，我們的角色應該是“引路人”，而不是“灌輸者”。我們要做的，是為孩子們提供一個探索的環境，鼓勵他們去提問，去嘗試，去犯錯，並在錯誤中學習。讀完這本書，我感到自己對如何培養孩子的科學素養，有瞭全新的認識，也更加期待和孩子們一起，像科學傢一樣去探索這個奇妙的世界。

評分☆☆☆☆☆

11111111111111111

評分☆☆☆☆☆

非常全的理論知識，好好看

評分☆☆☆☆☆

書的質感很好，很喜歡

評分☆☆☆☆☆

11111111111111111

評分☆☆☆☆☆

這一係列的圖書都買瞭，非常不錯，理論很新。也較為實用

評分☆☆☆☆☆

11111111111111111

評分☆☆☆☆☆

讀起來有點枯燥，需要沉下心去讀

評分☆☆☆☆☆

買來送人的，自己已經有一本瞭，很不錯！

評分☆☆☆☆☆

讀起來有點枯燥，需要沉下心去讀