教育部特色專業（旅遊管理）建設教材：中餐菜肴製作技術實驗教程 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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編輯推薦

《中餐菜肴製作技術實驗教程》對中餐烹調工藝進行科學、係統的分類，讓參加實驗的學生對於中餐烹調有一個較為全麵的認識。第三章至第十六章概述的部分內容，涉及瞭該類菜肴的飲食文化、技術特點，對它進行分類並加以簡要說明。
《中餐菜肴製作技術實驗教程》引入國外餐飲實驗室先進的管理理念和操作規範，注重在實驗教學中為學生創造主動學習的各種條件，在章節設計中引入相對規範化的技術分類因素。《中餐菜肴製作技術實驗教程》在編寫過程中突齣實用性，注重各項技能的指導，由典型菜例齣發，對各個菜品均按原料組成、初步加工、原料成型、配菜組閤、烹調成菜等工藝流程進行編寫，並詳盡介紹瞭成菜全過程及要領提示，力圖準確、全麵地展現烹調過程。

內容簡介

《中餐菜肴製作技術實驗教程》主要介紹中式烹調工藝中熱菜和冷菜實驗操作的相關知識；闡述原料加工後産生的變化及變化的調控與利用；介紹原料初步處理的方式、方法，以及調味、調色、調香、調型和調質的原理和方法。突齣操作程序、製作關鍵，並以若乾有代錶性的菜例匯成錶格加以說明，方便查閱參考。
《中餐菜肴製作技術實驗教程》重視理論與實踐的統一，既有傳統烹調工藝的闡述，又有創新烹調方法及菜式的介紹，力求體現中式烹調工藝的傳統與發展。
《中餐菜肴製作技術實驗教程》可供烹飪工作者，各種院校烹飪專業和旅遊專業師生，烹飪培訓以及烹飪愛好者學習、參考使用。

目錄

第一章 中餐菜肴製作技術實驗概論
第一節 中餐菜肴製作技術實驗的特點
第二節 中餐菜肴製作技術實驗的目的和要求
第三節 中餐菜肴製作技術實驗的教學體係及教學方法
第四節 中餐菜肴製作技術實驗課的學習方法
第五節 中餐菜肴製作技術實驗教學的質量控製
第二章 食品安全與衛生
第一節 食品安全與食品汙染的概念
第二節 微生物
第三節 化學性汙染
第四節 生物性汙染
第五節 交叉汙染
第三章 炒類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 滑炒
第三節 軟炒
第四節 煸炒
第五節 熟炒
第四章 爆類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 油爆
第三節 醬爆
第四節 鹽爆
第五節 湯爆及水爆
第五章 燒、扒、燒燴、熬、（火篤）類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 紅燒
第三節 燒扒
第四節 乾燒
第五節 燒燴
第六節 熬、鴆
第六章 燜、燉、煨、鍋塌、焗類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 燜
第三節 燉
第四節 煨
第五節 鍋塌類
第六節 焗
第七章 炸類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 酥炸
第三節 軟炸
第四節 脆炸
第五節 鍋炸（鍋燒）
第六節 烹
第八章 溜類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 焦溜
第三節 滑溜
第四節 軟溜
第五節 酸溜及糟溜
第九章 煎、煎燒、貼類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 南煎和煎封
第三節 鍋貼
第十章 蒸類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 蒸燉
第三節 清蒸
第四節 粉蒸
第五節 其他蒸法
第十一章 烤、涮類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 烤
第三節 涮
第十二章 水煮、白灼、浸、汆類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 水煮
第三節 白灼
第四節 浸、汆（水浸、油浸）
第十三章 湯、羹、燴類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 湯
第三節 羹
第四節 燴
第十四章 拔絲、掛霜、糖酥（琥珀）、蜜汁類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 拔絲
第三節 掛霜
第四節 糖酥
第五節 蜜汁
第十五章 醬鹵、叉燒、醃漬、糟醉、風臘類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 醬鹵
第三節 叉燒
第四節 醃漬
第五節 糟醉
第六節 風臘
第十六章 熗拌、酥、捲、煙熏、水晶類菜肴的製作技術
第一節 概述
第二節 熗拌
第三節 酥
第四節 捲
第五節 煙熏
第六節 水晶
第十七章 調料與自製調料
第一節 概述
第二節 調味料呈味的特性與使用
第三節 復閤調味汁調製方法簡介
第四節 上漿、芡糊及醃料的種類
參考文獻
後記

精彩書摘

第二章 食品安全與衛生
人類的生存離不開食品，但是不衛生、不安全的食品會直接影響人體健康。據美國公共衛生服務部門的調查研究，通過食品傳播的疾病有40多種，它們中有很多可以導緻嚴重的疾病，有一些甚至可以緻命。因此，為顧客提供安全衛生的食品是餐飲工作者最重要的責任。瞭解食品産生疾病的原因以及怎樣做以預防此類事故的發生，可以幫助餐飲工作者更好地保護顧客。本章對食品安全與食品汙染的概念，食品汙染的途徑與危害，控製食品安全方麵的措施進行闡述。
第一節 食品安全與食品汙染的概念
食品是指各種供人食用或飲用的成品或原料，是人類生存和發展的最基本物質。所謂食品，實際上是指供人們飲食的，可維持、改善或者調節人體代謝機能，具有營養性、功能性、多樣性的食物類産品。食品中齣現外來的有損食品安全性、營養性或感官性狀的病原生物、化學物質及其他有害物質的現象稱為食品汙染。天然食品本身一般不含有或很少含有有害物質，環境中的各種有害物質可以通過各種途徑進入食品而引起食品的汙染。人類的食物從種植、養殖到收獲，從加工製作到貯運銷售，各個環節都可能存在著某些不利因素，使食品受到汙染。當環境遭到汙染時，可造成食品在種植和養殖中的食物鏈的汙染，並可經生物作用加大汙染程度，從而嚴重影響食品衛生質量，對人類造成較大的危害。食品汙染是食品安全的核心內容。食品汙染以兩種形式存在：直接汙染和交叉汙染。直接汙染是原料食品或者植物、動物在其原産地被汙染，包括生物性汙染、化學性汙染和物理性汙染。化學性汙染和生物性汙染物如細菌、黴菌，它們在空氣、水和土壤中廣泛存在，因此食物暴露在這樣的環境中很容易被汙染：榖物會被土壤中的消毒劑汙染，貝殼類動物通過吸食有毒的水生物而被汙染。化學物質和微生物一般自己不會移動，它們需要被傳播，這就是交叉汙染。交叉汙染的罪魁禍首是人。食品操作人員在加工、準備、烹調和上菜過程中有可能傳播生物性、化學性和物理性汙染物。生物性汙染包括微生物、寄生蟲、病毒等的汙染。微生物中的細菌與細菌毒素、黴菌與黴菌毒素是最主要的生物性汙染物。
……

前言/序言

　　中國的烹飪文化和烹調技藝享譽海內外。中國的烹飪，已經被眾多國傢和民族視為幾韆年文明古國文化的象徵之一。烹飪，是人類文化發展的産物，也是人類生活演進的標誌。中國菜肴曆史悠久，內容豐富，眾多的流派都以其各具的特色聞名遐邇，聲名遠播。
　　伴隨著我國市場經濟的迅速發展，物質的不斷豐富，生活質量的提高，國人對烹調的要求已成為對生活的一種時尚追求。
　　近年來，各種烹飪類齣版物不斷湧現，但對於中餐菜肴製作技術的專業教學與實踐來說，這些齣版物還是不太適用，原因是門類太專，或是不成係統。為瞭適應我校烹飪實驗教學改革，在多年實踐教學的基礎上，吸收國內外烹飪教學與實踐的先進理論和經驗，整閤相關資源，編寫瞭此書。
　　本書對中餐烹調工藝進行科學、係統的分類，讓參加實驗的學生對於中餐烹調有一個較為全麵的認識。第三章至第十六章概述的部分內容，涉及瞭該類菜肴的飲食文化、技術特點，對它進行分類並加以簡要說明。
　　菜例的選擇以實用性和典型性為標準，齣處必須是著名廚師的作品，一般情況下“實驗菜例”選擇材料、加工等比較普通和常用的菜肴，屬於初級層次；“其他菜例”選擇材料、加工相對復雜的中高檔菜肴，考慮到實驗課程的特殊性，並兼顧成本核算。
　　2009年3月，天津商業大學商學院旅遊實驗中心的中餐實驗室開始瞭新模式的實驗教學改革。旅遊實驗中心成立於1987年，下設中餐實驗室和西餐實驗室，主要用於學生烹飪實驗教學。隨著學校的建設與發展，2002年以後成立瞭旅遊管理綜閤實驗中心，現有中餐實驗室、西餐實驗室、酒吧實驗室、營養檢測實驗室、總颱與客房實驗室、模擬餐廳實驗室。目前實驗中心共承擔瞭《烹飪學》、《酒水知識與酒吧經營管理》、《飲食基礎理論》、《總颱與客房管理》等課程的實驗教學任務；此外，還有全校性的選修課。新模式實驗教學的實踐，得到同行專傢的肯定，受到學生的歡迎，也是培養復閤型與應用型的旅遊飯店管理人纔的可行之路。
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今天剛剛拿到書，這本:..?&李雲清，侯其考，陳文生李雲清，侯其考，陳文生寫的教育部特色專業（旅遊管理）建設教材中餐菜肴製作技術實驗教程很不錯，中餐菜肴製作技術實驗教程對中餐烹調工藝進行科學、係統的分類，讓參加實驗的學生對於中餐烹調有一個較為全麵的認識。第三章至第十六章概述的部分內容，涉及瞭該類菜肴的飲食文化、技術特點，對它進行分類並加以簡要說明。中餐菜肴製作技術實驗教程引入國外餐飲實驗室先進的管理理念和操作規範，注重在實驗教學中為學生創造主動學習的各種條件，在章節設計中引入相對規範化的技術分類因素。中餐菜肴製作技術實驗教程在編寫過程中突齣實用性，注重各項技能的指導，由典型菜例齣發，對各個菜品均按原料組成、初步加工、原料成型、配菜組閤、烹調成菜等工藝流程進行編寫，並詳盡介紹瞭成菜全過程及要領提示，力圖準確、全麵地展現烹調過程。中餐菜肴製作技術實驗教程主要介紹中式烹調工藝中熱菜和冷菜實驗操作的相關知識闡述原料加工後産生的變化及變化的調控與利用介紹原料初步處理的方式、方法，以及調味、調色、調香、調型和調質的原理和方法。突齣操作程序、製作關鍵，並以若乾有代錶性的菜例匯成錶格加以說明，方便查閱參考。中餐菜肴製作技術實驗教程重視理論與實踐的統一，既有傳統烹調工藝的闡述，又有創新烹調方法及菜式的介紹，力求體現中式烹調工藝的傳統與發展。中餐菜肴製作技術實驗教程可供烹飪工作者，各種院校烹飪專業和旅遊專業師生，烹飪培訓以及烹飪愛好者學習、參考使用。中國的烹飪文化和烹調技藝享譽海內外。中國的烹飪，已經被眾多國傢和民族視為幾韆年文明古國文化的象徵之一。烹飪，是人類文化發展的産物，也是人類生活演進的標誌。中國菜肴曆史悠久，內容豐富，眾多的流派都以其各具的特色聞名遐邇，聲名遠播。伴隨著我國市場經濟的迅速發展，物質的不斷豐富，生活質量的提高，國人對烹調的要求已成為對生活的一種時尚追求。近年來，各種烹飪類物不斷湧現，但對於中餐菜肴製作技術的專業教學與實踐來說，這些物還是不太適用，原因是門類太專，或是不成係統。為瞭適應我校烹飪實驗教學改革，在多年實踐教學的基礎上，吸收國內外烹飪教學與實踐的先進理論和經驗，整閤相關資源，編寫瞭此書。本書對中餐烹調工藝進行科學、係統的分類，讓參加實驗的學生對於中餐烹調有一個較為全麵的認識。第三章至第十六章概述的部分內容，涉及瞭該類菜肴的飲食文化、技術特點，對它進行分類並加以簡要說明。菜例的選擇以實用性和典型性為標準，齣處必須是著名廚師的作品，一般情況下實驗菜例選擇材料、加工等比較普通和常用的菜肴，屬於初級層次其他菜例選擇材料、加工相對復雜的中高檔菜肴，考慮到實驗課

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中國學術一直重文獻而不重田野，長期以來培養瞭大量皓首窮經的博儒，中國學者的讀書功夫一定是世界上最齣色的。劉歆、楊雄、鄭玄、王弼、孔穎達等等，都是一代博覽群書的大儒。解縉、紀曉嵐者，以編纂百科全書（《永樂大典》《四庫全書》）成其偉業，所攝入材料之廣大很可能舉世無雙。近世諸如梁啓超、章太炎、郭沫若等，額頭壯碩光潔，腦容量很可能大於常人，腦神經的活動頻率和速度看來也非同一般。他們或者一目一頁，或者一目十行，想來就像解縉紀曉嵐那樣不在話下。還有康有為、王國維、陳寅恪、錢锺書等等，即使不是一目十行，也屬於九行八行之類，總之肯定具有大量吃進材料的超群齣眾的大功夫，同時還有驚人的記憶力。據說陳寅恪和錢锺書跟人聊天時談到什麼事情，常能指齣此事此言在書架上某書某頁。此種功夫堪稱絕活。具有這種大功夫的人多嗎？我認識的人中也許隻有那麼幾位。復旦大學錢文忠，據說不止一目十行，而是一目一頁（據吳洪森說），也就是龔育之所說的“就像照相一樣，停留三秒左右，整個一頁就記住瞭”。不過他的停留時間不是三秒，而是十來秒（據吳洪森的描述）。還有中國現代舞團團長張長城，他雖然不做學術研究（這隻是我的臆測），可是嗜書成癖。有一天他告訴我，他每天業餘時間要讀書十萬字，讓我著實大吃一驚。他究竟是一目十行，還是一目一頁，我沒有細問，總之頗相信他的讀書功夫不同凡響。這樣驚人的閱讀本領和閱讀量，決定瞭他們必定是淵博之士。這種人即使不想做天纔，隻要天天張目讀書，就非得把自己倒騰成天纔不可。還有一種人，他們的外錶看不齣多麼飽學，也不喜歡一見麵就談學問，可是日常生活中的片言隻語就能看齣他們不但在學術領域特彆廣博，甚至對人類生活各個方麵都具有精深的瞭解。無論說到汽車、輪船、電腦、手機、玉石、珍珠、瓷器等等器具，還是說到酒、茶、咖啡、雪茄、烹調飲食等等享受，以及說到飯店、書店、服裝店、電影院、寺廟、街道等等社會空間，他們幾乎無所不知，每有涉及，必定解說詳備。他們漫不經心的聊天常常具有雲飛潮湧、排山倒海的氣勢，因為他們廣博得無可抵擋。筆者同事中即有這種天造良纔，而且不止一位。許多人都喜歡讀書，我也一樣喜歡讀書，書帶給瞭我們人類許多樂趣，也讓我們懂得瞭許多道理。高爾基說過，書是人類進步的颱階，書也是我勇氣的源泉。書就是大海，而我是小魚，在大海中自由自在地遨遊；書就是天空，而我是小鳥，在天空中愉快地飛翔。 我從小就喜歡讀書，那時候我不識字，隻能看一些有圖畫的書，也常常讓媽媽讀給我聽。上小學以後，我時常不是抱著一本童話故事書，就是拿著一本作文書。久而久之，我喜歡上瞭讀書，不管是什麼書，我都會認真地看。就這樣，我從書中知睡道瞭許多知識，也從書中明白瞭許多道理，也積纍瞭不少好詞、好句。我的作文水平一下子提高瞭好多。我也更加喜歡讀書瞭，每天晚上覺前都要看一會書。

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