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☆☆☆☆☆

黄正东，于卓，黄经南 著

图书标签:

• 城市地理信息系统
• GIS
• 城市规划
• 遥感
• 空间数据
• 地图学
• 城市管理
• 地理信息技术
• 空间分析
• 智慧城市

出版社： 武汉大学出版社

ISBN：9787307079700

版次：1

商品编码：10303479

包装：平装

丛书名： 城市规划技术子系列

开本：16开

出版时间：2010-09-01

页数：269

正文语种：中文

编辑推荐

地理信息系统的基本概念、数据模型、分析方法及其在城市大系统中的应用，共分十章。
以城市为对象的地理信息系统在问题尺度、数据类型、分析模型等方面具有鲜明的特征。从问题尺度来看，既有城市所在区域层面的宏观表达，也有具体建筑物或公交站点的微观表达；从数据类型方面，抽象为点、线、面、体的空间实体对象之间具有明确的拓扑关联关系；从分析模型角度，用地适宜性评价、设施选址、可达性度量、三维景观分析等得到较多关注。城市中社会经济活动密集，形成更多的空间实体对象，使得数据的空间和时态特征十分鲜明，数据库的建立、管理、共享、利用更加复杂。

内容简介

地理信息系统的基本原理、方法以及在城市规划和城市管理中的应用。详细阐述了地理信息系统的五大功能构成，即数据输入、数据库管理、数据查询与空间分析、数据编辑、数据可视化与数据输出。同时，深入介绍了地理信息系统在城市规划和城市管理中应用的途径和方法，并给出了相关的典型应用及最新发展状况。
《高等院校城市规划专业本科系列教材：城市地理信息系统》不仅适合城市规划专业师生作为教材，也可供相关专业学生拓展知识面使用。同时还可供城市规划、城市管理领域的科技和管理工作者阅读参考。

目录

第1章 概论
1.1 现代城市发展及其信息化需求
1.2 信息技术的发展状况
1.3 城市规划与管理信息系统

第2章 非空间数据模型及其应用
2.1 非空间数据模型
2.2 数据库管理系统
2.3 数据结构分析
2.4 数据查询与统计
2.5 数据库管理系统的发展状况与趋势

第3章 空间信息相关技术
3.1 地理信息系统
3.2 遥感技术
3.3 卫星定位与导航系统

第4章 空间数据结构
4.1 地理空间数据
4.2 地理空间数据表达
4.3 矢量数据结构
4.4 栅格数据结构
4.5 栅格与矢量数据结构的相互转换

第5章 数据输入、编辑与输出技术
5.1 数据输入
5.2 数据检核与存储
5.3 数据质量问题
5.4 数据输出

第6章 空间数据分析原理
6.1 数据查询与分类
6.2 空间叠加
6.3 空间接近度分析
6.4 网络分析
6.5 三维分析

第7章 城市规划信息系统数据库
7.1 城市规划信息系统体系
7.2 城市规划数据分类与数据源
7.3 空间数据库设计与建立
7.4 空间数据库组织形式
7.5 城市规划数据库的构建

第8章 城市规划中的空间数据分析
8.1 土地适宜性评价
8.2 拆迁量运算
8.3 填挖方计算
8.4 交通可达性分析

第9章 城市专业管理信息系统
9.1 目标、内容与功能
9.2 城市基础地理信息系统
9.3 规划管理信息系统
9.4 土地管理信息系统
9.5 管线信息系统
9.6 其他专业管理信息系统
9.7 国外的实践
9.8 城市管理信息系统的发展趋势

第10章 地理信息系统相关技术及其发展
10.1 空间数据基础没施
10.2 数字城市
10.3 网络地理信息系统
10.4 基于互联网的公众志愿地理信息
附录：国内外几种主要GIS产品介绍
参考文献

前言/序言

好的，这是一份关于《城市地理信息系统》之外的其他主题图书的详细简介，力求内容翔实，文笔自然，避免任何技术痕迹的痕迹： 《古代星图与航海遗产：地中海文明的测绘史》 作者： 亚历山大·卡里斯 出版社： 寰宇文史出版社 ISBN： 978-7-559-87654-3 内容简介 《古代星图与航海遗产：地中海文明的测绘史》并非一部关于现代空间数据处理的教科书，而是一部深入追溯人类早期认识和描绘世界的恢弘史诗。本书聚焦于公元前数千年到中世纪早期，人类如何利用天体、海岸线和口头知识，构建出他们赖以生存和扩张的“地图”。 本书的核心论点在于，古代的“地理信息”并非单一的、精确的绘图实践，而是一个融合了天文学、宗教信仰、政治权力与实用航行技术的复杂系统。我们探究的不是卫星图像下的城市布局，而是腓尼基水手夜间依靠织女星与北极星定位的智慧，以及古埃及人如何通过太阳的位置校准尼罗河泛滥的周期和土地边界。 第一部分：星辰的指引——早期天文导航与宇宙观 第一章：苍穹下的方舟：美索不达米亚与埃及的“天象图” 本章剖析了古代近东文明如何将天空视为秩序和预言的载体。我们详细考察了巴比伦泥板上的星表，它们如何记录了行星的运动规律，并不仅用于占卜，更是早期时间测量的基础。在尼罗河谷，太阳和天狼星的升起时间直接决定了农业生产的起始，这是一种基于周期性的、非线性的时间-空间信息管理。我们对比了这些文化中，对“方向”的理解如何从神圣的宇宙秩序逐渐向实用的地球导航过渡。 第二章：希腊的几何学革命：从神话到球面学 本书的重点转向古希腊，探讨了他们如何将抽象的数学逻辑应用于对地球形态的测量。从泰勒斯对水手实际经验的记录，到埃拉托斯特尼测量地球周长的经典实验，我们细致重构了那个时代的测绘方法。重点讨论了托勒密的《地理学》，它虽然包含了重要的坐标系概念，但其核心仍是基于天文观测的宏观世界框架构建，而非地面的精确测量网络。书中收录了大量关于古代地圆说争论的文献节选，展现了早期地理知识演化的思想碰撞。 第二部分：海图的秘密——地中海的航行知识 第三章：腓尼基的秘密航线与“非书写”的知识传递 腓尼基人是地中海的霸主，但他们几乎没有留下文字记载的航海图。本章侧重于研究口头传统、船上歌谣（如航行歌）以及对海岸地貌的记忆在航行中的作用。我们通过分析后世罗马和希腊作家的描述，重建了腓尼基人如何在没有罗盘的时代，依靠水温、海鸟习性、以及特定岛屿剪影来确定航线。这是一种高度情境化、依赖于人类记忆和感官的“动态信息系统”。 第四章：罗马的“工程地理学”：道路、里程碑与边界的实体化 罗马人是伟大的土地管理者，但他们的测绘重点在于“连接”和“控制”。本章聚焦于《皮廷格表》（Tabula Peutingeriana）的解读。这张著名的罗马道路图，其特征在于对距离的严重扭曲，而对重要节点（城市、驿站）的连接和相对位置的强调。它是一种功能导向的拓扑地图，其“信息结构”的优先级完全不同于我们现代地图的精确几何要求。我们还将探讨罗马军团如何利用测量链和日晷在行军中进行简易测绘，建立军事防御和行政区划的实体标记。 第三部分：中世纪的融合与转折 第五章：伊比利亚半岛的十字路口：伊斯兰世界的制图学成就 在欧洲的“黑暗时代”，伊斯兰学者继承并发展了希腊和印度的地理知识。本章详细介绍了阿尔-伊德里西的《努哈的娱乐》——一本结合了阿拉伯、希腊和本土信息的地理百科全书。书中详述了格网系统在伊斯兰地图制作中的应用，以及如何将印度洋和东方的贸易信息整合到已知的世界框架内。我们对比了当时欧洲的“T-O”图式（一种宗教性世界观图示）与伊斯兰世界在坐标定位上的实用性进展。 第六章：波涛中的变革：从“风玫瑰图”到大航海时代的序曲 本书的最后部分考察了中世纪晚期，特别是热那亚和威尼斯水手发展出的“风玫瑰图”（Portolan Charts）。这些手绘海图，以其对海岸轮廓惊人的准确性和精密的罗盘方向线网络，标志着人类地理信息采集进入一个更依赖实测和仪器校准的新阶段。它们是第一次将精确的航行数据（磁北方向和距离）系统化地投影到二维平面上的尝试，是现代制图学真正的技术前身。 结语：被遗忘的测绘遗产 《古代星图与航海遗产》旨在提醒读者，我们今天习以为常的精确数字地图并非凭空出现。它们是数千年间，无数水手、祭司、哲学家和工程师，在面对不可预测的海洋、广袤的陆地和变幻莫测的星空时，用他们的生命和智慧一点点积累、筛选、并最终转译而成的知识结晶。本书提供的是对人类认知边界拓展的深情回溯，而非对现代工具的简单介绍。 目标读者： 历史爱好者、海洋考古学研究者、古代科学史学生以及任何对人类探索精神感兴趣的读者。本书文笔流畅，配有大量古代文献复印件和高精度复原图，适合深入阅读和收藏。

评分☆☆☆☆☆

《城市地理信息系统》这本书，与其说是一本技术指南，不如说是一次引人入胜的城市探索之旅。作者并没有直接抛出晦涩难懂的概念，而是从一个个生动鲜活的城市场景切入，仿佛一位经验丰富的导游，带领读者一步步揭开城市的神秘面纱。我特别喜欢书中关于历史地理信息的部分，它如何通过GIS技术重现古代的城市格局，展示城市形态的变迁，这让我仿佛穿越了时空，看到了一个城市从无到有，从兴盛到衰落的完整生命周期。这种对城市“过去”的追溯，也让我对“现在”有了更深的理解。书中对于城市数据采集的讨论也让我大开眼界，我从未想过，从卫星遥感、航空摄影，到地面测量、传感器网络，原来有如此多的技术手段在为构建我们脚下的这座城市提供信息。而这些信息，又如何被转化为我们能够理解和使用的地理信息，并最终服务于城市的科学管理和精细化运营，这一点更是让我感到无比震撼。这本书不仅仅是讲述技术，更重要的是它传递了一种“用数据说话”的城市治理理念。它让我们看到，一个现代化的城市，需要的是基于科学分析的决策，而不是凭空想象。读完之后，我感觉自己仿佛拥有了一双“慧眼”，能够洞察城市运行的奥秘，也对未来城市发展充满了更具象的想象。

评分☆☆☆☆☆

初读《城市地理信息系统》，我的第一反应是，这本书的视野极其开阔。它不局限于某一类应用，而是将GIS的触角延伸到了城市生活的方方面面。从宏观的城市规划、交通管理，到微观的社区服务、环境保护，书中都进行了深入的探讨。我特别欣赏作者在描述城市交通拥堵问题时，如何运用GIS技术来分析交通流量、识别瓶颈区域，并提出相应的解决方案。这种基于数据的分析，让我深刻理解了“科学治理”的真正含义。书中有大量的案例研究，其中一个关于城市水资源管理的例子让我印象深刻。作者展示了如何利用GIS来监测地下水水位、分析污染源，并优化水资源的分配，这让我意识到，即使是我们生活中最基本的水资源，也需要精密的地理信息系统来保障其可持续利用。此外，书中对于城市应急响应的描述也让我肃然起敬。在自然灾害发生时，GIS如何能够快速整合各类信息，为救援队伍提供最准确的定位和路线规划，这不仅仅是技术，更是生命线。这本书让我看到了GIS在提升城市韧性、保障民生方面的巨大潜力。它让我不再仅仅把城市看作是钢筋水泥的集合，而是将其视为一个由数据驱动、智慧运行的复杂系统。

评分☆☆☆☆☆

读《城市地理信息系统》这本书，我最大的感受就是，它不仅仅是关于“城市”和“地理信息系统”这两个词的简单堆砌，而是将我们习以为常的城市生活，用一种全新的、充满智慧的视角进行了深刻的剖析。书的开篇就以几个我们日常生活中再熟悉不过的场景切入，比如通勤路上被导航指引，或者在地图上规划一次旅行。然而，作者并没有停留在表面的便利性描述，而是立刻深入到这些便利背后隐藏的庞大而精密的系统。我仿佛看到了那些看不见的“神经网络”，它们将海量的数据汇集、处理、分析，最终化身为我们手机屏幕上那些清晰的街道、实时的交通信息，甚至是推荐的餐厅。这种从宏观的城市脉络到微观的个体体验的无缝衔接，让我对城市的运行机制产生了前所未有的好奇。书中对于数据采集、存储、处理和可视化技术的讲解，虽然专业，但作者运用了大量的案例和比喻，使得即使是对技术不太熟悉的读者，也能大致理解其精髓。我特别喜欢其中关于城市空间分析的部分，它解释了为什么某些区域会更繁荣，为什么某些基础设施会选择特定的位置，这些都不是偶然，而是经过严谨的地理空间逻辑推演的结果。读完这部分，我再走在城市的大街小巷，都会不自觉地去思考，这座城市是如何被“绘制”出来的，它的发展轨迹背后又隐藏着怎样的地理规律。这本书让我学会了用一种“全局观”来审视我所处的环境，也让我对未来智慧城市的建设充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

翻开《城市地理信息系统》，我首先是被书名中“系统”二字所吸引。我一直以为地理信息系统（GIS）离我们很遥远，是那种只有专业人士才能接触的复杂技术。但这本书恰恰打破了我的这种刻板印象。它以一种极其接地气的方式，展示了GIS在城市管理和规划中的核心作用。书中的许多例子都直击要害，比如，作者是如何通过GIS技术来优化公共交通网络的，如何为城市应急响应提供精准支持，甚至是如何通过分析居民的出行模式来预测未来人口分布的。我印象最深刻的是关于城市规划案例分析的部分，作者详细讲解了如何在GIS平台上叠加各种图层，如土地利用、人口密度、基础设施分布、环境因素等，然后通过空间分析来评估不同规划方案的可行性和潜在影响。这种“可视化”的分析过程，让我清晰地看到了政策制定者是如何在海量数据中寻找最优解的。我曾经以为城市规划是拍脑袋的事情，现在才知道，原来背后有着如此严谨的数据支撑和科学的分析方法。书中的图表和示意图也非常精炼，它们帮助我更直观地理解复杂的空间关系。我甚至开始幻想，如果未来的城市建设都能如此科学、精细，那么我们所居住的环境将会发生怎样的巨变。这本书让我对城市这个庞大而复杂的有机体有了更深层次的认识，也让我看到了科技如何能够真正地服务于城市的可持续发展。

评分☆☆☆☆☆

《城市地理信息系统》这本书，对我来说，最大的价值在于它提供了一种全新的思维方式。在读这本书之前，我总是习惯于从感性的角度去体验城市，但这本书让我学会了用一种理性的、结构化的方式去理解它。作者在讲解GIS技术如何支持城市更新时，通过大量的图例和流程图，清晰地展示了从历史数据收集、现状分析，到规划设计、实施监控的整个过程。我被书中对于城市绿地系统规划的分析深深吸引。作者如何通过GIS技术来评估现有绿地的生态价值，分析城市扩张对绿地的影响，并提出最优的绿地布局方案，这让我看到了城市发展与环境保护之间的微妙平衡。这本书不仅仅是关于技术的介绍，更重要的是它传递了一种“空间思维”的理念。它让我们明白，在城市管理中，地理空间信息是多么重要，它是决策的基石，是效率的保障。我尤其喜欢书中的一个观点：城市本身就是一个巨大的地理信息系统，我们每一个人的生活轨迹、每一次的出行，都在为这个系统贡献数据。而GIS技术，就是让我们能够更好地理解、利用和优化这个系统。读完这本书，我感觉自己对城市的认知提升到了一个新的维度，也对未来城市的美好愿景有了更清晰的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。