发表于2025-01-25
视唱练耳与基础乐理是音乐基础理论的重要部分,是音乐各专业学生必须掌握的基本技能。基础乐理用理性联系实践,解释音乐创作的基本现象;视唱练耳则帮助音乐学习者从唱、听两个方面感受音乐作品。对于音乐专业学生而言,视唱练耳学习可以提高对音高的反应与识别能力;可以提高对常见节奏型的熟练掌握与记忆能力;可以提高对调式、调性的感知及对旋律的记忆能力。
学习视唱练耳的黄金时期是12岁之前,在这个年龄阶段,儿童的模仿能力、对音乐的感受能力,特别是对于固定音高的感受能力,大大超于成人。从这个角度说,让儿童12岁以前学习各种乐器,同时进行视唱练耳训练,能为其以后的音乐专业学习打下良好基础。错过这一黄金时间,则需要花费更大气力加强视唱练耳的学习。
笔者从事高校音乐教育十余年,经常听不同学生抱怨视唱练耳(特别是听写)的苦恼。大多数学生抱怨课下不知如何练习,这是典型的“有教无练”。由于缺乏科学的训练方法,尽管努力,但收效甚微。
根据多年的教学实践和教学经验,视唱练耳的学习重点是“唱”。通过“唱”建立内心听觉,以“唱”带“听”,以“唱”带“写”,可获得良好的学习效果。视唱练耳学习中至少包含模唱、构唱、视唱、听写四种不同的形式,这四种不同的形式学习侧重点与训练目标大不相同。
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评分黄飞n,男,厦门大学艺术学院音乐系讲师,硕士。1994年考入天津音乐学院作p曲系从陈乐昌教授学习作曲,从陈恩光教授、孙云鹰教授、任达敏教授、陈乐s昌教授学习作曲技r术理论。1999年获学士学位并任教于厦门大学艺术学院s音乐系,先后担s任“基本乐理”、“视唱练耳”、“和声”、“作曲”、“曲式与作品分析”多门课程的教学。2u005年考入厦门大学艺术学院从鲍元恺教授学习作曲及作曲技术理论,20v08年获硕士学位。出版有《基本乐理解题精要与练习》(与廖美群合作);参与编著全国高等院x校公共艺术课程通用教材《钢琴艺术鉴赏》;在核心期刊上发表论文《东西方z文化的交响》、《黄安伦音乐创作风格及钢琴音诗“鼓浪屿”》A,音乐作品《钢琴五重奏——曙A》等。
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