發表於2024-08-26
譯 者 序
第1章 發展心理學曆史、理論和方法
對人類發展的研究
發展理論
有關發展理論的幾點爭議
第2章 遺傳和産前發展
遺傳對發展的影響
遺傳與環境
受精:剋服重重阻礙
産前發展
第3章 分娩和新生兒:歡迎來到新世界倒數計時……
分娩的階段
分娩的方法
分娩問題
産後期
新生兒的特徵
第4章 嬰兒的生理發展
生理成長和發展
腦和神經係統的發展
運動發展
感覺和知覺發展
第5章 嬰兒期:認知發展
認知發展:讓·皮亞傑
信息加工
嬰兒智力的個體差異
語言發展
第6章 嬰禮期:社會和情緒發展
依戀:持久的聯結
依戀缺失
日托
情緒發展
人格發展
第7章 兒童早期:身體和認知發展
生長模式
運動發展
營養
健康和疾病
睡眠
排泄性疾病
讓·皮亞傑的前運算階段
認知發展的影響因素
心理理論
記憶的發展
語言發展:為什麼說“daddy goed away”(爸爸走瞭)
第8章 兒童早期:社會和情緒發展
育兒的維度
社會行為
人格和情緒發展
性彆角色和性彆差異的發展
第9章 兒童中期:生理和認知發展
生長模式
運動發展
缺陷兒童
認知發展
道德發展:兒童就像審判官
信息加工:學習、記憶、解決問題
智力發展、創造力和成就
語言發展和讀寫能力
第10章 兒童中期:社會和情緒發展
兒童中期社會和情緒發展理論
傢庭
同伴關係
學校
社會和情緒問題
第11章 青少年期:身體與認知發展
青春期:生理成熟的爆發期
青少年期的健康
認知發展:皮亞傑的形式運算階段
認知能力的性彆差異
道德發展階段理論
在學校中的青少年
職業發展和工作經曆
第12章 青少年期:社會與情緒發展
同一性的發展:“我是誰?”
跟父母親和同齡人的關係
性
青少年犯罪
自殺:當青少年生無可戀時
第13章 成年早期:生理和認知發展
始成年期
身體發展
健康與健身
性
認知發展
生涯發展
第14章 成年早期:社會與情緒發展
分離
親密對孤獨感
生命的階段
吸引力與愛情:把人們連在一起的力量
孤獨
單身生活
同居:親愛的,你願意做我的posslq嗎
婚姻:結為連理
為人父母
離婚:婚姻契約破裂
第15章 成年中期:身體和認知發展
身體發展
健康
免疫係統
性
認知發展
創造性與學習
第16章 成年中期:社會和情緒發展
成年中期的發展理論
成年中期人格的穩定性及其變化
成年中期的工作
成年中期的關係
第17章 成年晚期:身體與認知發展
身體發展
關於衰老的理論
健康問題和衰老
認知發展
第18章 成年晚期:社會和情緒發展
成年晚期社會和情緒發展的理論
心理發展
老化的社會環境
退休
健康老齡化
第19章 生命的最後時期
理解死亡和瀕死
選擇在哪裏死去
安樂死:人們有選擇死亡的權利嗎
生命全程中對死亡所持的觀點
如何應對死亡
參考文獻
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評分讀瞭這本書之後,我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈,她曾經這樣說過:“‘隻有不會教的老師,沒有教不好的學生’——在我看來,這句話和‘人有多大膽,地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的,那他就是在惡意地欺負人,把教師往絕路上逼;如果教師自己這樣說,那他不是幼稚就是自大狂,遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時,我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話,你能覺得這是一個真實的老師,她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭,我很欽佩,不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道,透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上,讓彆人看,雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒,就讓人佩服至極。比如,她對“老師象蠟燭、春蠶”,“沒有教不好的學生,隻有教不好的老師”這些話的評析,一針見血,道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話,敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是:缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態,正確的定位和良好的策略,纔能在飽滿熱情中,在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道,“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳,錄在這裏,專門用於鼓勵自己,就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字,正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書,給我最深刻的感受也是她的真誠,我看到瞭一個真實的人,一個真誠的老師。當學生的時候,老師是權威,跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態,學生是一定要小心翼翼的,多數情況還是聽老師說的多,自己發錶意見少。現在當瞭傢長,為瞭孩子跟老師也沒少打交道,但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說,老師呢,說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書,我想我們也許都錯瞭,老師跟學生、老師跟傢長,平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是,於飛塵的間隙也有清風,於喧嚷的中間也有樂聲,於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳,錄在這裏,專門用於鼓勵自己,就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字,正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字,往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否,這是我的選擇——有意的,我將目光投在瞭值得的地方,心得體會
評分讀瞭這本書之後,我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈,她曾經這樣說過:“‘隻有不會教的老師,沒有教不好的學生’——在我看來,這句話和‘人有多大膽,地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的,那他就是在惡意地欺負人,把教師往絕路上逼;如果教師自己這樣說,那他不是幼稚就是自大狂,遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時,我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話,你能覺得這是一個真實的老師,她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭,我很欽佩,不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道,透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上,讓彆人看,雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒,就讓人佩服至極。比如,她對“老師象蠟燭、春蠶”,“沒有教不好的學生,隻有教不好的老師”這些話的評析,一針見血,道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話,敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是:缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態,正確的定位和良好的策略,纔能在飽滿熱情中,在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道,“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳,錄在這裏,專門用於鼓勵自己,就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字,正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書,給我最深刻的感受也是她的真誠,我看到瞭一個真實的人,一個真誠的老師。當學生的時候,老師是權威,跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態,學生是一定要小心翼翼的,多數情況還是聽老師說的多,自己發錶意見少。現在當瞭傢長,為瞭孩子跟老師也沒少打交道,但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說,老師呢,說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書,我想我們也許都錯瞭,老師跟學生、老師跟傢長,平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是,於飛塵的間隙也有清風,於喧嚷的中間也有樂聲,於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳,錄在這裏,專門用於鼓勵自己,就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字,正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字,往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否,這是我的選擇——有意的,我將目光投在瞭值得的地方,心得體會
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