硬筆描摹於右任標準草書字帖 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　 於右任，（1879-1964）陝西三原人。追隨孫中山投身中國民主革命的先驅者之一。自幼酷愛書法，遍臨名碑名帖，20世紀初即成名，，並有“當代草聖”之譽。自1929年開始研究草書，1932年發起成立草書研究社並創辦《草書月刊》，以“易識、易寫、準確、美麗”為原則，係統整理曆代草書，從名傢草書中選齣符閤標準的字，集成《標準草書·韆字文》，並總結齣有關書體與草書相對應的規律性符號，解決瞭草書産生與準確書寫的關鍵問題，竪起瞭中國書法藝術史上公認的裏程碑。
　　 《標準草書》一經問世，即成為入門課本和學習草書的途徑，曾先後九次再版印行，至今供不應求。

內容簡介

　　 草書是中國書法藝術幽深的境界。中國草書源遠流長，名傢名作不可勝數，惜乎百傢百經，識難用緩。於右任先生首開先河，率先組織研究瞭曆代草書名作，以“易識、易寫、準確、美麗”為原則，創立瞭具有裏程碑意義的標準草書，一經問世，即成為入門課本和學習草書的途徑。《硬筆描摹於右任標準草書字帖》《硬筆描摹於右任標準草書字帖》將標準草書的形聯符號和有代錶性的部首與單字，微縮成鋼筆字大小作為範例，具體講解標準草書的學習要領，並設計有描摹、填充、臨寫等多種練習方法和步驟，實為學習硬筆標準草書的富貴教材。

作者簡介

魏鞦芳，女，1978年7月生於天津，現居湖北十堰。中國硬筆書法協會會員。
魏鞦芳自幼受父親影響和教育，習練書法，先從歐陽詢《九成官》入手，後以硬筆臨習鍾紹京《靈飛經》，行書兼學趙體。其字跡運筆流暢活潑，結體端莊嚴謹。
近幾年來，作品先後在各級硬筆書法比賽中獲奬，並與人閤作主編齣版瞭“小學語文同步練習”係列字帖等硬筆書法字帖，深受廣大青少年朋友的喜愛。

內頁插圖

目錄

一、左旁
人字符
手字符
享字符
示字符
心字符
走字符
阜字符
足字符
齒字符
硃字符
牙字符
扁字符
音字符
良字符
子字符
酉字符
豕字符
骨字符
豸字符
角字符
桑字符
虎字符
首字符
左旁月字符
左旁武字符
左旁日字符
左旁七字符

二、右旁
刀字符
又字符
頁字符
屬字符
公字符
帚字符
兩字符
錄字符
豆字符
瓜字符
辛字符
易字符
中字符
司字符
既字符
氏字符
鼕字符
尤字符
車字符
努字符
右旁七字符
右旁武字符
右旁月字符

三、字上
□字符
門字符
雨字符
廠字符
林字符
北字符
字上日字符

四、字下
木字符
是字符
二字符
寸字符
巾字符
大字符
字下日字符

五、雜例
左右對稱符
字上對稱符
字中對稱符
字下對稱符
右上符
左上符
交筆符

附1 疑似字錶
附2 於右任標準草書·韆字文

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

挺好的，挺好的躺好的

評分☆☆☆☆☆

挺好的，自己練字用。

評分☆☆☆☆☆

非常滿意！

評分☆☆☆☆☆

????

評分☆☆☆☆☆

人美字美，好一個纔女。欣賞！

評分☆☆☆☆☆

不怎麼好

評分☆☆☆☆☆

.經久不衰的還東西，舊的依然保留，新的更加喜歡。我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

挺不錯

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