兒童天生就是詩人：兒童詩的欣賞與教學 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

《兒童天生就是詩人：兒童詩的欣賞與教學》闡述瞭童詩的界定、發展、分類，以及童詩的教育意義，分析瞭童詩教學的現狀，為兒童詩寫作教學提供瞭方法和技巧，並且列舉瞭一些優秀的兒童詩歌。《兒童天生就是詩人：兒童詩的欣賞與教學》適閤中小學老師和傢長閱讀。

目錄

第一章 走進童詩的世界
一、童詩的界定
二、童詩的發展
三、童詩的分類

第二章 童詩的教育意義
一、進人奇異的語言空間——讀詩可以提升孩子的語言品位
二、給你一雙飛翔的翅膀——培育孩子的想象力
三、讓你的想法不一樣——訓練孩子的創造性思維
四、傾聽心靈的歌唱——釋放孩子的心靈
五、情感的柔軟劑——豐富孩子的情感
六、我們一起讀童詩

第三章 童詩教學的現狀
一、大陸的童詩教學現狀
二、中國颱灣的童詩教學現狀
三、其他華語地區的童詩教學狀況

第四章 兒童詩的閱讀教學
一、會唱歌的文字——解讀童詩的節奏美
二、有魔力的文字——解讀童詩的語言美
三、流動的畫麵——解讀童詩的意境美
四、帶你一起飛——解讀童詩的想象美
五、有溫度的話——解讀童詩的情感美
六、就是和你想得不一樣——解讀童詩的思維美
七、能笑齣聲的文字——解讀童詩的諧趣美
八、孩子的話——解讀童詩的淺語

第五章 兒童詩的寫作教學
一、童詩住在哪裏
二、和童詩握握手
三、寫齣會呼吸的文字
四、架起一座橋梁
五、讓想象飛起來
六、石頭也會“說話”
七、戴上情感這個“有色眼鏡”
八、多一些童話色彩
九、童詩可以這樣“玩兒”
十、好詩是修改齣來的

第六章 童詩與相關學科的整閤
一、童詩與語文教學
二、童詩與思品課
三、童詩與音樂課
四、童詩與美術課

第七章 品讀兒童詩
一、小螞蟻遊地球——淺讀世界童詩
二、那一種“野生植物”泊在瞭何方——讀華文海外童詩
三、觸摸那份溫暖——讀斯蒂文森的《一個孩子的詩園》
四、“需要花一朵”——從一首詩認識羅大裏
五、會飛的歌唱——讀謝爾希爾弗斯坦的《閣樓上的光》
六、追逐那透徹的明亮一讀金子美玲的《嚮著明亮那方》
七、“這是一種讓我抱抱你的姿勢”——讀林良先生的詩
八、黑土地上盛開的大藍花——讀王立春的《騎扁馬的扁人》
九、邂逅一種純淨——讀雪野的《春天的滋味》

前言/序言

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　　那個做抵押的皮包裏，唯一的東西，就是《枯枝敗葉》的手稿。

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　　兒童詩歌是一種特彆重視節奏、聲韻的美感，文字流暢，內容生動活潑，情趣盎然，適閤兒童吟誦的文學詩歌作品。它在啓迪兒童心智，激發兒童想象，提高兒童的審美能力，培養兒童的優美情操和良好習慣等方麵起著積極作用。“兒童詩歌教育”是通過優秀的兒童詩歌促進兒童智力發展，陶冶兒童高尚情操，培養兒童良好個性特長的一種教育活動，是一個兒童發現美、欣賞美、創造美的美育過程，也是一個培養兒童創造性思維，訓練兒童詩歌語言錶現力的重要學習過程。當代著名兒童詩作傢聖野說過：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀的人，有真性情的好人。”

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　　很多年後，馬爾剋斯常會說起他年輕時那幾個著名的故事。比如他少年時在閣樓上，初讀到卡夫卡《變形記》那著名開頭“一天早晨，格裏高爾.薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成瞭一隻巨大的甲蟲”時，曾經大呼“原來如此！”——他發現，隔著大西洋的卡夫卡先生，與他馬爾剋斯自傢外祖母，在敘述手法上有類似之處：無論講什麼故事，都一副“天塌下來也要咬定不放的冷靜”；比如，而立之年，他去墨西哥，白天在移民局沒完沒瞭的排隊，然後初次讀到鬍安·盧爾福的《佩德羅·巴勒莫》，點燃瞭他之前業已疲倦的靈感；比如，他寫作《沒有人寫信的上校》時，住在一個沒有暖氣的旅館，凍得瑟瑟發抖；比如，《百年孤獨》要往齣版社寄時，他甚至沒有郵票錢……

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　　死亡主題、隔絕主題、被幽禁的外來者、孤獨、戰爭、湧入鎮子的枯枝敗葉、多視角敘述、一點點（但是不多）魔幻現實主義、香蕉公司，以及他身為上校的外祖父。

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兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心裏特徵的製約，因此所反映的生活內容，所進行的藝術構思，所展開的聯想和想象，所運用的文字語言等等，都必須符閤兒童的年齡特徵，必須是兒童喜聞樂見的。兒童詩歌以她多種形式的美，激起小讀者感情上的共鳴。

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韆萬不能忽視他們的天賦的說

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可以用，不錯，幫彆人買的

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韆萬不能忽視他們的天賦的說

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很好，很有用。非常好。

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