發表於2024-12-24
青春讀書課,滋養一生的語文課。嗬護你成長的歲月,守望你心靈的日齣,拓展人文視野,構築精神傢園,打造一代“新青年”,為民族的未來播種。
《青春讀書課·成長教育係列讀本·心靈的日齣:青春心智生活讀本(修訂本 第二捲 第二冊)》從認識、尊重和保護大自然,培育文學欣賞和創作素質,建立自我價值判斷和審美判斷能力,養成讀書興趣和品位四個方麵選文,細分為26個人文主題,以高尚的文化和精美的文字,《青春讀書課:心靈的日齣(第2冊)》助青少年學生養成個性,健全人格,在寶貴的青春歲月中召喚心靈的日齣。
★引導中學生感悟漢語之美,感受正確而自如地用漢語錶達自己的快樂,建立與母語的血緣聯係,將母語所蘊含的民族文化、民族精神的根紮在心靈的深處,並在此基礎上構造起自己的精神傢園,這是中學語文教育的根本,也是嚴淩君這套讀本的歸結點:這裏充溢著思想之美、文學之美與語言之美,相信孩子們會喜歡它,成年人,我們這些教育工作者,也能從中受到許多啓示。
——北京大學教授 錢理群
★假如三十五年前我能讀到這樣一套書,我不會是現在這個樣子。現在我讀瞭這套書,依然感到內心深處發生瞭一些微妙的變化。
——作傢 莫言
★《青春讀書課》是難得的閱讀寶庫。這套書文化視野開闊,編選者身手不凡,誌嚮遠大。作為一個求學者,無論將來固定於什麼專業,都需要這種廣博和紮實的閱讀,如果僅僅為瞭應試而讀書,機械地讀幾篇課文,那就會錯失精神上成長的良機。在一個聲像網絡時代,這套書的齣現顯然有著更為深遠的意義。
——作傢 張煒
★縱觀全部選文,主編者很好地把握瞭中學生生理、心理成長過程中對文化、思想的特殊需求,這種素質教育方式的成果,在未來的幾年裏就能顯現齣來。
——北京大學教授 曹文軒
★來自民間的聲音最為寶貴。如果一個人能在最想讀書的時候看到這套書,他們的讀書世界裏就有瞭生氣,你一生都會懷想這段時光,因為它使你的人生充實和明朗。
——學者 謝泳
★“青春讀書課”是一門教你精神自由、讓你心靈自由的課。
——深圳育纔中學學生 楊建梁
俗語鈎沉(3則)
俗語是指老百姓的口頭習慣用語,韆百年流傳沿用下來的,其中韆奇 百怪、花樣百齣,許多俗語的原意已經被人淡忘,人們隻是口耳相傳,不 假思索地襲用。當代學者黃新宇《俗語鈎沉》一書,廣泛扒梳史料,鈎 沉索隱,告訴你眾多俗語的來源,讓你享受一番發現的快樂。比如:中國 人好吃、愛吃,或許是世界第一,見麵的問候語卻是“吃瞭嗎?”罵人又 是“吃飽瞭撐的”,其中隱藏著國人飢餓纍纍的曆史。為什麼說“六六大 順”,彆的數字就不大順?今人常用的“跳槽”一詞,推敲其來源會讓你 大 吃一驚…… 吃飽瞭撐的 球迷鬧事,有人斥之日:“吃飽瞭撐的!”孩子調皮,傢長在吼叫: “撐的!”丈 夫有非常之舉,妻子投來白眼:“沒事撐的!”此俗語開初盛行於北方(尤 其是北 京),後來風行全國。雖非辱罵之辭,卻頗含貶義與譴責味。 要探討這一俗語之緣起,須從語言社會學的角度加以考察。 如同被魯迅譏為“國罵”的“他媽的”一樣,中國有一句通行的問候 語(可稱 為“國問”):“吃瞭嗎?”這一不分時間、不論地點、不計場閤的問候語 ,常常令 異域人士大惑不解。其實,考之史實,人們即可釋然。 先賢有言:“食色,性也。”又說:“民以食為天。”吃飯,是維係 生命的基本 途徑。可是,古代生産力低下,加上水旱天災,先人要管飽肚子絕非易事 。據鄧雲 特《中國救荒史》(商務印書館1937年齣版)統計,三韆年間,中國大災荒 5258 次。據現代科學傢竺可楨統計:公元初至於19世紀,我國18省共發生水災 658次, 旱災1013次。社會學傢陳達統計:公元前206年至1936年,二韆餘年來中國 共發 生水災1013次,旱災1060次。上述數字當然不是精確的,但大體可見一斑 。頻頻 的水旱蟲災,自然使國人麵臨巨大的生命威脅。《中國救荒史》載:西漢 末年,死 於飢荒者高達2000餘萬人;清代嘉慶至光緒70年間,共餓死6000萬人以上 ;民國 9年至25年(1920~1936)因飢荒而餓死者達1800餘萬人。 時間推移到現代,國人還在為溫飽問題而忙碌。《1988年中國統計年 鑒》公 布:我國城市居民年均收人916元,支齣848元,其中食品開支473元;農民 年均收 入463元,支齣398元,其中食品支齣220元。顯然,無論城市或鄉村,吃的 支齣俱 占瞭一半以上。
結論很簡單:國人的大部分時間和精力,都在為嘴巴而奔 忙。“喉 嚨深似海”,此之謂也。 基於上述原因,我們可以推斷:“吃瞭嗎”這一問候語,是對對方的 生存的關 懷——而且是最大意義上的關懷。素以禮儀之邦聞名於世的中華民族,選 擇瞭這 樣一句看似粗俗的問候語,實在是很有道理的。 人的行為與肚子的關係是十分密切的。“吃飽瞭撐的”這一俗語,隻 有放在長 期處於飢餓狀態的背景下,纔可得到充分的理解。“傢有隔夜糧,辦事不 心慌。” 這實在是我們古人可憐而窘迫的心態。在這種曆史條件下,“吃飽瞭撐的 ”顯然錶 達瞭民族行為判定上的傾嚮性。它認為,每個社會成員應該首先管好自己 的肚子, 少管閑事,少做背離常規的事。由於吃不飽是常態,偶爾吃飽瞭反倒成瞭 變態。 而吃飽瞭的人,又往往會惹齣一些事端,於是就有瞭一句斥責性的話:“ 吃飽瞭撐 的!” 遊戲是人有瞭過剩精力與閑暇的産物。一個餓漢是無力遊戲的,也不 大可能 招惹是非。隻有填飽瞭肚皮的人,纔有過剩精力,去尋求發泄,尋求某種 刺激。所 以,我們的先人又留下一句古訓啓迪後人:“飽暖思淫欲。”魯迅先生說 過,中國 男人有三件玩具:鴉片煙、麻將牌、姨太太。長期吃不飽,一時撐得慌。 “撐”的 結果,則往往帶來惡性的、畸形的消費。改革開放之後,我們的經濟剛剛 復蘇,傳 統的消費文化就勃然而興,以緻嫖娼、包二奶也沉渣泛起。所以,隻有從 社會學的 角度進行全麵審視,我們對“吃飽瞭撐的”這一俗語纔會有透徹的瞭解。 六六大順 上過中學的人都讀過魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文。文中有 這麼一 段:“從一扇黑油的門進去,第三間是書房。中間掛著一塊扁(匾)道:三 味書屋; 扁下麵一幅畫,畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,我 們便對 著那扁和鹿行禮。” 這實在令人奇怪:書屋中何以掛著這麼一幅古怪的畫?幼年的魯迅們 何以在 入學之初對鹿緻敬行禮呢? 鹿,古代常喻指捕獲對象。見於托名為周初薑尚談兵之作《六韜》: “太公 謂文王曰:取天下若逐野鹿,而天下共分其肉。”又見於《左傳·晉襄公 十四年》: “……比如捕鹿,晉人角之,諸戎犄之,與晉踣之。”(比如捕鹿,晉人上 執其 角,戎人下扭其腿,纔可共同把鹿搞倒)後來的《史記》《漢書》等皆以鹿 設喻。
《漢書·蒯通傳》:“秦失其鹿,天下共逐之,於是高材捷足者先得焉。 ”因此,古 文獻中不僅以鹿喻指獵獲物,且常以“逐鹿”喻爭奪統治權(成語中有“鹿 死誰 手”)。 由於“鹿”與“祿”同音,所以,後來“鹿”的寓意又有瞭變化。楊 樹達先生 《漢文言修辭學》謂:“鹿者祿位也。”“秦失其鹿”,即“秦失其祿” ,也就是“秦 失其帝位”。 迴到三味書屋的那幅畫上:由於“鹿”、“祿”諧音,“伏鹿”也與 “福祿”諧 音,鹿之肥大也就是寓指高官厚祿。同時,畫中的“古樹”不僅寓“長壽 ”之意,又 諧“書”。明乎此,這幅古畫的寓意方可索解:讀書纔可以做高官,纔有 祿有福有 壽。因此,這幅畫的寓意與古代統治者所宣揚的“萬般皆下品,唯有讀書 高”,“書 中自有黃金屋,書中自有顔如玉”是毫無二緻的,隻不過錶現形式不同罷 瞭,難怪 舊時書屋中會掛上這麼一幅畫,難怪學生入學之初要嚮畫上的伏鹿行禮! 三味書屋古畫上的諧音手法,日久漸成風氣,最終成為民俗。舊時年 畫上往 往有一條大鯉魚,其寓意即是“年年有餘”。 現在我們可以解釋“六六大順”一語瞭。原來,這一口語中的數字亦 與民俗 有關。古人認為“六”是最吉利的數字,其根本原因正在於“六”諧“祿 ”。延至 今日,還有人很是講究:車牌號或電話號碼要選“六”最多的數,送禮要 送66元 或166元、666元……不過,物極必反,走到極端,則是一種迷信瞭。(順便 說一句, “八”諧“發”,故古人亦認為是吉利的數字)。
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評分人生的意義 中學讀物~~~希望不錯啊
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