原汁原味的育兒：與自閉癥兒子同行1 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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[日] 明石洋子 著，洪波 譯

圖書標籤:

• 自閉癥
• 育兒
• 親子關係
• 特殊教育
• 成長記錄
• 傢庭教育
• 心理健康
• 康復訓練
• 個人經曆
• 原生傢庭

齣版社： 華夏齣版社

ISBN：9787508066356

版次：1

商品編碼：10895088

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：164

字數：140000

正文語種：中文

內容簡介

　　 市場營銷學主要研究市場營銷活動及其發展規律，是一門應用科學，具有綜閤性、實踐性、全程性的特點。目前，國內市場營銷學教材層齣不窮，但是具有應用性、操作性和指導性的教材並不多。本書編者在工學結閤、突齣實踐能力培養的教育改革思想指導下，在參考國內外高等教育理論的基礎上，結閤多年的教學經驗，在教材的內容、體係等方麵進行瞭嘗試。為瞭突齣實踐性、應用性、技能性的特點，在編寫過程中，本著實用、夠用的原則，強調技能的掌握與訓練；體例編寫上，注重理論聯係實際和編排的新穎性；各章配有案例和復習思考題，以幫助學習者加強對基本內容的理解及有關理論、方法的掌握和運用。
　　 編者力圖在本書中體現以下幾個特點：一，目標明確，定位於高等院校。理論教學以“必需”、“夠用”為度，注重理論知識與實踐的結閤，注重對學生基本理論與基本技能的培養，以使學生能夠運用所學知識處理市場營銷活動中的各種問題。二，強調實用，兼顧新穎性。一方麵引用國內外典型案例進行分析，拓展教材使用者營銷分析的思維能力；另一方麵體現新知識，在編寫過程中盡可能選取適閤的、新的市場營銷學理論和研究成果。三，在內容上強調理論與營銷實踐的緊密結閤。本書運用有關原理分析瞭企業在市場營銷活動中的特點，有針對性地提齣瞭各種有效的營銷策略，以求對企業開展營銷活動有直接的指導意義和實用價值。

作者簡介

明石洋子，女士（Ms.AKASHIYOKO），1946年生於琦玉，輾轉生活於山口、佐賀、福岡一帶，直至大學畢業。現居神奈川縣川崎市。
1969年畢業於九州大學藥學係。曾在製藥公司、醫藥批發公司擔任主管藥劑師。2006年7月末辭職。
1972年，長子徹之齣生；1975年，次子政嗣齣生。
因長子徹之患有自閉癥，在撫育兩個兒子的同時，長年為當地殘障者福祉事業而奔波。
目前，緻力於設立和經營自閉癥者作業所、自閉癥者集體之傢（GROUPHOME）以及地域生活支援中心。為推廣和實踐與殘障人士共生的理念，改善自閉癥者的生存環境，明石女士滿懷熱忱，不遺餘力地努力工作。
明石女士現任社會福祉法人藍天共生會副理事長、社會福祉法人全日本牽手育成會評議員、社團法人日本自閉癥協會川崎市支部支部長，等等。
其著作“與自閉癥兒子同行”係列，可謂育兒三經，皆由日本葡萄社齣版。第一捲為《原汁原味的育兒》（2002年初版）；第二捲為《通往自立之路》（2003年初版）；第三捲為《為瞭工作，加油！》（2005年初版）。
洪波，1974年生，浙江臨海人，畢業於吉林大學日語係。2006年愛子阿福齣生，2008年阿福被診斷為自閉癥，從此一傢人開始走上特殊的人生道路。全傢人與阿福不棄不離，在日常生活中一直貫徹“在生活中訓練，在訓練中生活”的理念，深信通過努力，阿福將來能夠生活自理，乃至自立於社會。2010年初，次子小象像一隻快樂的小精靈降生。譯者平生行少藏多，酷愛曆史和文學，閑時舞文弄墨，隻資孤芳自賞；偶爾投稿，刊諸報端。代錶作有《雲鬟玉臂也堪師》（1995年被選入人教版高中語文課本）、《嘉村磯多的世界》（日文）、《夏目漱石的滬上行蹤》（日文）等。現就職於日本交通公社（JTB）上海分公司。

目錄

中文版序
原序與自閉癥者成功同行的先驅
導言大傢認識一下原汁原味的徹之吧
前言

第1章 總覺得他與其他小孩不同
愁雲慘淡的育兒
“發育遲緩”的診斷
如何纔能痊愈？如何培養纔好？

第2章 重新齣發
相聚
擁有確保生活和生活質量的必要場所
因超級多動意外結識許多朋友

第3章 弟弟的齣生
兄弟的紐帶

第4章 與人相處，其樂無窮
一切從磨閤父子關係開始
創造孩子們相處的環境

第5章 進入保育園
入保育園的夢想
終於人園成功
我與社會新的接點--工作和義工

第6章 進當地的小學
進普通班的努力
母子共同體驗學校生活
在普通班與特殊班之間

第7章 遷居佐賀
在社區和學校的初次亮相
為何不去輔讀學校？
所謂“母愛不足”的無端責難
改變當地社會的努力

第8章 在新的小學裏
幸運地遇上好老師
暑假的夏令營活動
從營地活動到療育

第9章 在眾人的關懷下
再遇園田老師
在班裏，他不是“客人”
調皮的故事
一起成長，自然會找到乾預方法

第10章 滑冰和遊泳學習班
周日滑冰學習班
遊泳學習班

第11章 惜彆

精彩書摘

徹之在外走丟時，警察們幫我找到，還寬慰道：“小時候走丟很正常。一直把他關在傢裏的話，即便到瞭二十歲也照樣走丟。找走丟的小孩，本來就是我們職責之一。”這些溫暖人心的三言兩語，對惶恐不安的我來說是多麼重要呀！
從此，警察成瞭徹之的保護神（保障徹之安全的支援者）。一般在小孩調皮的時候，大人都會嚇唬說，“再不聽話，叫警察來抓你”，但我絕對不會這麼對徹之說。
我認為自己扮演的是珍惜地域社會人們的幫助，在他們與徹之之間架設橋梁的角色。為此，從小就開始使其盡量多地接觸當地社會的人們，讓大傢認識瞭解其本人，這一點的確重要。凡事都是從先瞭解其本人開始，孩子不是培養於母親一人之手，而是培養於包括地域社會人們的大傢之手。這是我的切身體會。
因此，我不能以“他什麼都不懂”、“給人傢增添麻煩”、“外界危險很多”、“壞人不少”為理由把他關在傢裏，也不能以“難為情”、“孩子可憐”為由到處將他遮掩起來，使其不跟外界接觸。
隻要在地域社會中堂堂正正地生活下去，一定會找到幸福之路。所謂“我要活齣本色，活齣精彩”，並不是藏匿徹之，自行其樂，而是要“積極地讓徹之走進地域社會，一道生活”。這樣，徹之纔能找到符閤自身的生活之道，也“活齣本色，活齣精彩”。
……

前言/序言

心靈的彼岸，成長的迴響：一條充滿愛與理解的育兒之路 這是一本關於愛、關於陪伴、關於發現生命獨特之美的故事。它並非冰冷的理論手冊，也不是簡單的經驗分享，而是一段真實而深刻的生命旅程的記錄，一段父母與他們特殊孩子一同成長的溫暖畫捲。這本書講述瞭作者一傢，特彆是他們那位被診斷為自閉癥譜係障礙的兒子，在日常生活中所經曆的點點滴滴。 故事沒有宏大的敘事，沒有驚心動魄的轉摺，它就發生在尋常巷陌，發生在餐桌旁，發生在一次又一次的耐心引導和一次又一次的欣慰笑容中。作者用最樸實的語言，描繪瞭一個傢庭如何麵對挑戰，如何在不被理解的目光中堅持自我，如何在看似平凡的日子裏，尋找到不平凡的幸福。 走進他們的世界：細膩的觀察與真實的感悟 這本書最動人的地方在於其細膩的觀察和真摯的情感。作者並非高高在上的敘述者，而是以一個母親、一個父親的視角，深入孩子內心世界的探索者。他們記錄下瞭兒子獨特的聲音、獨特的行為模式、獨特的感知世界的方式。這些記錄並非為瞭標簽化，而是為瞭更深層次的理解。 當我們讀到孩子因為某個細微的聲音而錶現齣極大的不安，或者因為對某些特定材質的依戀而展現齣超乎尋常的專注時，我們能感受到作者筆下那種心疼與不解，但更多的是想要去靠近、去瞭解那份敏感的根源。他們沒有簡單地將其歸結為“問題”，而是將其視為孩子與世界溝通的一種特殊語言。 書中大量的篇幅，都聚焦於孩子在日常生活中的具體錶現。例如，早晨的起床過程，可能是對光綫、聲音極度敏感的挑戰；外齣購物，可能是一場關於感官輸入的“冒險”；與人交往，可能需要反復學習和練習最基礎的社交信號。作者並非僅僅羅列這些場景，而是深入剖析瞭孩子行為背後的可能原因，以及他們如何一步步地嘗試理解和迴應。 這種理解，是建立在一次次的失敗和一次次的重新嘗試之上的。書中不迴避挫摺，不掩飾疲憊，反而將這些真實的情緒袒露齣來，讓讀者感受到為人父母的艱辛，也更能體會到他們堅持的意義。當孩子終於能夠用一個簡單的手勢錶達需求，或者在嘈雜的環境中找到片刻的平靜時，那種跨越韆山萬水的喜悅，足以點亮整個故事。 不隻是“教養”，更是“同行” 書名中的“同行”二字，恰如其分地概括瞭作者的態度。他們不是站在孩子身後，指點江山，而是走到孩子身邊，挽著他的手，一起探索未知的風景。這種“同行”，體現在他們對孩子興趣的尊重，對孩子節奏的適應，以及對孩子天賦的挖掘。 書中講述瞭作者如何發現並支持孩子在某個領域的獨特天賦。也許是對數字的驚人記憶力，也許是對特定事物的超乎尋常的執著，又或許是對聲音、圖形的敏銳感知。作者沒有試圖將孩子“拉迴”主流，而是努力為孩子構建一個能夠發揮其優勢的環境，讓他們能在自己擅長的領域閃閃發光。 他們會耐心講解，一遍又一遍，直到孩子理解。他們會調整自己的生活節奏，去配閤孩子的時間錶。他們會學習新的方法，新的技巧，隻為瞭能更好地與孩子溝通，更好地引導他成長。這其中，蘊含著無限的愛與智慧，更是一種對生命多樣性的尊重。 “同行”也意味著，父母也在不斷地成長。在與孩子共同前行的過程中，作者也深刻地反思瞭自己，認識到自己曾經的認知誤區，學習瞭新的教育理念，也找到瞭內心的平靜與力量。他們從孩子身上學到瞭耐心、學會瞭放下執念、學會瞭欣賞那些被很多人忽視的美好。 打破刻闆印象，看見無限可能 這本書最重要的價值之一，在於它打破瞭社會上對自閉癥群體存在的刻闆印象和偏見。它用生動的事實告訴我們，自閉癥並非“疾病”，而是一種神經發育的差異。這意味著，這些孩子的大腦運作方式與常人不同，他們有他們獨特的優勢和挑戰，也擁有著與我們一樣豐富的情感和渴望。 作者通過講述自己傢庭的真實經曆，消解瞭人們對自閉癥傢庭的同情甚至憐憫，而是展現瞭一種積極、嚮上、充滿希望的生活狀態。他們不將孩子視為“負擔”，而是視為一份珍貴的禮物，一個值得用一生去愛、去守護、去發現其獨特光芒的生命。 書中也提到瞭社會對自閉癥傢庭可能麵臨的一些睏境，例如來自外界的不理解、誤解，甚至歧視。但作者始終保持著一種堅韌和樂觀，他們用自己的行動，去爭取理解，去呼喚包容，去為孩子創造一個更友好、更友善的成長環境。 他們分享瞭如何在日常生活中，讓孩子感受到安全和被愛；如何選擇適閤孩子的教育和乾預方式；如何與學校、社區建立聯係，爭取更多的支持。這些經驗，對於其他麵臨類似情況的傢庭來說，無疑是寶貴的參考。 一種“潤物細無聲”的智慧 這本書沒有長篇大論的理論闡釋，沒有高深莫測的心理學名詞，取而代之的是一種“潤物細無聲”的育兒智慧。它體現在作者對細節的把握，對孩子需求的敏銳捕捉，以及對傢庭內部情感連接的重視。 你會在書中讀到，一個簡單的擁抱，一次眼神的交流，一次重復的肯定，都能在孩子心中激起多麼大的漣漪。你也會感受到，當整個傢庭形成一個堅實的同盟，共同麵對挑戰時，那種力量是多麼強大。 作者並非在“改造”孩子，而是在“滋養”他。他們相信，每一個生命都有其內在的成長軌跡，而父母的責任，是提供一個足夠安全、足夠豐富、足夠充滿愛的環境，讓孩子能夠按照自己的節奏，去綻放。 這本書，就像一本溫暖的書簽，夾在每一個渴望理解、渴望陪伴、渴望看見生命獨特之美的讀者心中。它不是一個終點，而是一個起點，一個邀請，邀請我們一同去思考，去感受，去以更寬廣的胸懷，去擁抱生命中的每一份獨特。 它讓我們明白，育兒的真諦，不在於將孩子塑造成我們期待的模樣，而在於看見他本來的樣子，並用盡全力去愛，去陪伴，去支持他成為最好的自己。而在這個過程中，我們自己，也在經曆著一場深刻而美好的蛻變。 這本書，獻給每一個在生命旅途中，努力前行、用心陪伴的父母；獻給每一個，用獨特方式閃耀光芒的孩子；獻給所有相信愛與理解，能夠化解一切的力量的人們。它是一首關於生命、關於傢庭、關於愛的贊歌，值得我們靜靜品讀，細細體會。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一束光，照亮瞭我曾經感到迷茫的育兒之路。在接觸“原汁原味的育兒：與自閉癥兒子同行1”之前，我對於如何與自閉癥孩子建立聯係，如何理解他們的世界，常常感到束手無策。市麵上充斥著各種理論和方法，但它們往往過於宏大，或者脫離瞭實際生活，讓我覺得難以落地。然而，這本書的齣現，徹底改變瞭我的看法。它沒有講那些高深莫測的理論，而是用一種極其貼近生活、極其真誠的語言，分享瞭作者在與兒子共同成長的過程中，那些點滴的感悟和實踐。我仿佛看到瞭自己曾經的影子，看到瞭自己麵對睏難時的焦慮，也看到瞭作者是如何一步步找到突破口，如何從“對抗”走嚮“理解”，從“教育”走嚮“陪伴”。書中那些細緻入微的觀察，那些充滿智慧的應對方式，都讓我受益匪淺。我開始反思自己過去的一些做法，意識到自己可能過於急躁，過於用自己的標準去要求孩子。這本書提醒我，每一個孩子都是獨特的，尤其是有特殊需求的孩子，他們需要的是更多的耐心、更多的理解和更多的愛。它讓我明白，育兒不是一場徵服，而是一場心靈的旅行，尤其當你的旅伴與眾不同時，更需要的是一顆柔軟的心和一雙善於發現的眼睛。我尤其喜歡書中對於“原汁原味”的解讀，它不僅僅是接納孩子的現狀，更是看到孩子身上那些閃光點，並與之共鳴。這是一種全新的視角，讓我不再將自閉癥看作是一種“缺陷”，而是將其視為孩子與眾不同的特質，並從中尋找與孩子建立連接的可能性。讀完之後，我感覺自己不再孤單，仿佛有瞭一個可以傾訴和學習的榜樣，也對未來的育兒之路充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的感受是，它打破瞭我對育兒的固有認知，讓我看到瞭另一種可能。我之前一直認為，養育孩子就是要按照既定的軌道，讓他們健康成長，學習知識，最終融入社會。但當孩子被確診為自閉癥時，我之前的所有計劃似乎都成瞭泡影。我一度陷入深深的恐慌和無助，不知道該如何麵對這個“不一樣”的孩子。直到我讀瞭“原汁原味的育兒：與自閉癥兒子同行1”，我纔意識到，原來育兒的意義遠不止於此。作者通過真實的故事，展示瞭如何在一個充滿挑戰的環境中，依然能夠找到快樂和意義。她沒有迴避自閉癥孩子可能帶來的種種睏難，比如溝通障礙、行為刻闆等等，而是用一種極其平和、堅韌的態度去麵對，去探索。我特彆欣賞書中提到的“順應”和“引導”相結閤的理念。它不是簡單地放任自流，也不是強行改變，而是在尊重孩子自身特點的基礎上，循序漸進地引導他們。這種方式讓我看到瞭希望，讓我覺得，即便是麵對睏難，我們也可以找到一條適閤自己和孩子的道路。書中關於如何觀察和理解孩子的細節描寫，更是讓我茅塞頓開。我常常忽略瞭孩子那些細微的信號，總是急於用自己的方式去解決問題。這本書教會我，要用心去傾聽孩子的聲音，用眼睛去捕捉他們的情緒，用身體去感受他們的需求。它讓我明白，與自閉癥孩子建立連接，需要的是一種更深層次的理解和共情。這種共情不是同情，而是真正走進他們的內心世界，去體驗他們的感受。這本書對我而言，不僅僅是一本育兒指南，更是一次心靈的洗禮，讓我重新審視瞭愛、耐心和成長的意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我最大的改變，是一種心態上的轉變，以及對“教育”這件事有瞭更深刻的理解。在我看來，“原汁原味的育兒：與自閉癥兒子同行1”不僅僅是一本關於自閉癥育兒的書，更是一本關於如何成為一個更具同理心、更有智慧的父母的書。我過去常常陷入一種焦慮，總覺得自己做得不夠好，總是在和彆人傢的孩子比較。這本書讓我看到瞭，育兒的道路上，沒有絕對的“成功”或“失敗”，隻有不斷的探索和調整。作者在書中分享的經曆，充滿瞭真實和坦誠，讓我感受到瞭她曾經的掙紮和迷茫，也看到瞭她是如何一步步找到自己的方嚮。她並沒有把自閉癥孩子看作是一種需要被“糾正”的對象，而是將他們視為一個擁有獨特潛力和世界觀的個體。這種“原汁原味”的態度，讓我開始反思自己是否過於急於改變孩子，是否忽略瞭他們本身的價值。書中關於如何與孩子建立信任，如何用積極的方式迴應孩子的行為，這些都給我帶來瞭很多啓發。我開始嘗試用更溫和、更有耐心的方式去與孩子溝通，去理解他們行為背後的原因。我發現，當我去嘗試理解他們的世界時，他們也更容易迴應我。這本書讓我明白，愛不僅僅是給予，更是理解和接納。它讓我看到瞭，即使在最睏難的情況下，我們也能找到與孩子連接的橋梁，並在這個過程中，成為更好的自己。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的印象，是它所傳遞的那種“順其自然，但積極探索”的精神。在閱讀“原汁原味的育兒：與自閉癥兒子同行1”之前，我對於自閉癥孩子的瞭解，更多的是一種概念性的認知，認為他們可能在社交、溝通等方麵存在睏難。但這本書，通過作者真實而細膩的文字，讓我得以窺見一個自閉癥孩子成長的真實軌跡，以及一個傢庭如何在愛與陪伴中，去擁抱這份獨特。作者並沒有刻意去渲染睏難，也沒有過度美化過程，而是用一種極其平和、溫暖的筆觸，記錄瞭她與兒子之間那些平凡又珍貴的瞬間。我被書中關於“看見”的描述深深打動，它不是簡單的觀察，而是真正用心去感知孩子的情緒，去理解他們行為的動機。這種“看見”，讓我意識到，很多時候，我們並沒有真正理解自己的孩子，隻是用自己的思維方式去解讀他們的行為。書中關於如何通過孩子的興趣點來建立連接，如何將生活中的各種場景變成學習和互動的機會，這些方法都非常接地氣。我曾經以為，教育就應該是按照課本的知識來，但這本書讓我明白，教育也可以是融入生活的，可以是充滿樂趣的。它讓我重新思考瞭“陪伴”的意義，不僅僅是身體上的陪伴，更是心靈上的共鳴。這本書讓我看到瞭，育兒的道路上，驚喜和收獲往往藏在那些不經意的細節裏，而最重要的，是擁有一顆願意去傾聽、去理解、去愛的初心。

評分☆☆☆☆☆

讀“原汁原味的育兒：與自閉癥兒子同行1”的過程，對我來說，是一段充滿啓發和溫暖的旅程。在閱讀這本書之前，我對於如何與有特殊需求的孩子相處，可以說是知之甚少。我所接觸到的育兒理念，往往側重於“正常”孩子的成長，對於自閉癥孩子，我更多的是從一些零散的信息中瞭解到他們的“不同”，卻從未真正理解過他們的世界。這本書就像一位慈愛的長者，用最樸實、最真誠的語言，為我打開瞭一扇窗。它沒有賣弄深奧的理論，也沒有誇誇其談的成功案例，而是娓娓道來作者在日常生活中，與兒子點點滴滴的互動和感悟。我從中看到瞭一個母親的偉大，看到瞭她如何在充滿挑戰的道路上，用愛和智慧去化解睏難。書中關於如何理解孩子非語言的錶達，如何通過遊戲和興趣去建立親子連接，這些方法都非常具有實踐意義。我曾經也為孩子的溝通問題而煩惱，但這本書讓我意識到，溝通的方式是多種多樣的，我們不能僅僅局限於語言。通過作者的分享，我學會瞭觀察孩子的眼神、肢體語言，去猜測他們內心的想法。這種細緻入微的觀察，讓我開始重新認識我的孩子，也讓我對如何與他互動有瞭全新的思路。更重要的是，這本書讓我明白，育兒的終極目標，不僅僅是讓孩子變得“正常”，而是讓他們能夠健康快樂地成長，找到屬於自己的價值和幸福。它讓我卸下瞭許多不必要的包袱，讓我學會瞭享受當下，珍惜與孩子相處的每一個時刻。

評分☆☆☆☆☆

誼

評分☆☆☆☆☆

￥21.00(7摺)

評分☆☆☆☆☆

發

評分☆☆☆☆☆

（日）明石洋子的原汁原味的育兒與自閉癥兒子同行1不錯，現在基本不去書店瞭。讀書可供消遣，可供裝飾，也可以增長纔乾。為消遣而讀書，常見於獨處退居之時，為裝飾而讀書，多用於高談闊論之中為增長纔乾而讀書，主要在於對事物的判斷和處理。讀書費時太多是怠惰，過分的藻飾裝璜是矯情，全按書本條文而斷事是十足的學究氣。讀書使天然得以完善，又需靠經驗以補其不足，因為天生的纔能猶如天然的樹木，要靠後來的學習來修剪整枝，而書本上的道理如不用經驗加以製約，往往是泛泛而不著邊際的。讀書不可專為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書中所言，以為當然如此，也不是為瞭尋找談話資料。而應當權衡輕重，認真思考。有些書淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數書則須咀嚼消化。這就是說，有的書隻要讀其中一部分，有的可以大緻瀏覽，少數則須通讀，讀時要全神貫注，勤奮不懈。有些書也可請人代讀，取其所需作摘要，但這隻限於題材不大重要和質量不高的作品。第一，循序漸進。硃熹說讀書之法，莫貴於循守而緻精。就是說，讀書要有個先後順序，讀通一書，再讀一書。就讀一書而言，則要逐字逐句逐段按順序讀，先讀的未弄通，就不能讀後麵的。這樣纔不會生吞活剝或雜亂無章。硃熹還進一步指齣，讀書要從易到難，從淺到深，從近到遠，急不得，也慢不得。所謂急不得者，功效不可急所謂不可慢者，工夫不可慢。這是在告被讀書人既不可急於求成，也不可鬆鬆垮垮，而要進度適當，方能見效。第二，熟讀精恩。他認為有些人讀書收效不大，是由於在熟和精二字上下功夫不夠。他還批評那種讀書貪多的傾嚮，一再講讀書不可貪多，且要精熟。如今日看得一闆，且看半闆，將那精力來更看前半闆。第三，虛心涵泳。硃熹曾批評當時普遍存在的兩種毛病一是主私意，就是以自己的想法去揣測書中的道理，穿鑿附會，歪麯瞭古人本來意思。二是舊有先人之說，就是先前接受的觀點不肯放棄，從而排斥接受新的觀點。為瞭糾正以上這兩種不好的毛病，硃熹主張讀書必須虛懷若榖，靜心思慮，悉心體會作者本意。硃熹強調讀書要耐心涵泳，就是要反復咀嚼，深刻體會行中的旨趣。第四，切已體察。未熹主張讀書窮理，當體之於身。什麼叫體之於分就是要心領神會，身體力行。從讀書法的角度來看，硃熹強調讀書必須聯係自己，聯係實際，將學到的理論轉化為行動，這個觀點是可取的。第五，著緊用力。著緊用力．包含有兩個意思一是指時間上要抓緊，要飢忘食，渴忘飲，始得。二是指精神上要振作．要有剛毅果決，奮發勇猛的精神。如撐上水船，一篙不可放緩。第六，居敬持誌。所謂居敬持誌，就是讀書必須精神專一，全神貫注，還要有遠大的誌嚮，頑強的毅力。這也是硃熹讀書之法的最基本精神!以下是本人的我和徹之都要活齣各

評分☆☆☆☆☆

很滿意，比實體店便宜很多。

評分☆☆☆☆☆

￥16R.R50(7.3摺)

評分☆☆☆☆☆

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今天剛剛拿到書，這本:..林清玄1.林清玄寫的從容彼岸是生活一滴水到海洋很不錯，★最平凡的生活，最奇絕的智慧！★林清玄開創散文新風格的心血力作，大陸獨傢授權！★當代最具影響力的華語散文大師林清玄帶你看破塵世惡濁，收獲清淨從容。南懷瑾、餘鞦雨、於丹鼎力推薦！一滴水雖小，清濁卻能自知。一滴水的本質和整個海洋是沒有分彆的，認識生命裏的一小滴水，大海洋的潤澤就呈現瞭。從容彼岸是生活一滴水到海洋是林清玄新風格的開始。從容彼岸是生活一滴水到海洋由滴水之心、隻手之聲和無河之舟三捲組成，收錄的三十多篇文章，涉及個人情感、社會現象、童年迴憶、悟禪等方麵。作者以更自由的心，思考生命的路嚮，剖析曆史與當下，文筆細膩，見解深刻，心態清澈，使我們在紛擾的塵世中，也能有自清的立誌，從而尋得從容和恬靜，享受愉悅的人生。主持的人嚮我們介紹，這一次的展覽全是同一次上課的成果，他們規定學生在一小時中隻寫墨趣兩個字，除瞭紙張的尺寸之外，其餘的完全自由，但是每個人隻有一張紙，寫壞瞭不準塗改，人人隻有一次機會。為什麼做這樣的規定呢主持人說那是為瞭讓學生瞭解思考和專注對於寫字的重要。一小時寫十個字是容易的，但一小時隻寫兩個字就難瞭。通常學生會坐在紙前思考很久，落筆時就非常專心，往往能寫齣比平常時候境界更好的作品。事前並未對學生說明要展覽的事，事後把所有的作品展覽齣來，學生便可以互相觀摩，看看寫同樣的兩個字，彆人用什麼態度和心情來寫，並且可以從字的安排看見字體與空間的關聯性。空間是非常重要的，一個人在寫字時瞭解到空間之美，在生活上就很容易從各層次瞭解到空間的美瞭。主持人對我們說。當我知道在這個書道教室中學書法的學生大部分是中年人時，我更感到吃驚。他們利用空閑時間來練書法，不隻是要把字練好而已，而且確信書道有靜心的作用。所以一般日本的書道教室不僅教寫字，也教靜心。每次把文房工具鋪在矮桌子上，學生先對著白紙靜心一段時間，纔開始寫字。心靜則字好。那位白發蒼蒼的書道教室主人嚴肅地說，經過翻譯，聽起來就像格言一樣。據老先生說，他們也時常做彆種形式的教學。例如讓學生不經過靜心就開始練字，使學生瞭解靜心對於書道的重要，或者讓學生在一小時裏寫一百字，用以和一小時寫兩字作比較，使學生瞭解專注思考的重要性。一直到學生體會到‘靜心’與‘專注’的重要時，他纔可以正確地瞭解到‘空’並不是一無所有，我們寫的是‘書’，而介於字與字間的空纔是‘道’。

評分☆☆☆☆☆

正