全國民用建築工程設計技術措施·節能專篇：建築（2007年版） [National Technical Measures for Design of Civil Construction Special 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《全國民用建築工程設計技術措施·節能專篇：建築（2007年版）》內容全麵，具體明確，操作性強。涵蓋瞭從建築牆體、樓地麵、屋麵、門窗、幕牆等建築各部位的建築節能技術，從新建建築到既有建築節能改造及太陽能在建築中的利用；從建築各部位建築節能構造到建築熱工計算。在各部分采用瞭新的節能技術、新材料，以推動建築節能技術進步和發展。

內頁插圖

目錄

1 總則

2 基本要求
2.1 建築熱工設計氣候分區及建築節能設計要點
2.2 建築總體布局
2.3 建築單體節能設計要點

3 牆俸
3.1 一般規定
3.2 牆體節能技術
3.3 典型牆體的熱工性能參數

4 樓地麵
4.1 一般規定
4.2 樓地麵節能技術
4.3 典型樓地麵的熱工性能參數

5 屋麵
5.1 一般規定
5.2 屋麵節能技術
5.3 典型屋麵的熱工性能參數

6 門窗、幕牆
6.1 一般規定
6.2 門窗、幕牆節能技術
6.3 典型建築門窗、幕牆的熱工性能參數

7 建築遮陽
7.1 一般規定
7.2 建築遮陽技術
7.3 建築外遮陽係數計算及典型城市夏季太陽輻射照度

8 太陽能利用
8.1 一般規定
8.2 我國的太陽能資源
8.3 太陽能利用係統與建築一體化
8.4 被動式太陽房

9 既有建築節能改造
9.1 一般規定
9.2 既有建築節能改造技術

10 圍護結構熟工計算
10.1 牆體熱工計算
10.2 屋麵熱工計算
10.3 樓地麵熱工計算
10.4 門窗、幕牆熱工計算

附錄A 民用建築工程設計建築節能篇
附錄B 采暖居住建築節能設計審查錶
附錄C 夏熱鼕冷地區居住建築節能設計審查錶
附錄D 夏熱鼕暖地區居住建築節能設計審查錶
附錄E 采暖居住建築圍護結構做法錶
附錄F 夏熱鼕冷、夏熱鼕暖地區居住建築圍護結構做法錶
附錄G 嚴寒地區公共建築熱工性能判斷錶
附錄H 寒冷地區公共建築熱工性能判斷錶
附錄I 夏熱鼕冷地區公共建築熱工性能判斷錶
附錄J 夏熱鼕暖地區公共建築熱工性能判斷錶
……
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全國民用建築工程設計技術措施：：建築（2007年版） 很好的書

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東西不錯，專業用得上

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買迴來準備學習學習，一直想買更新版的，貌似一直還沒齣版

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規範好多都舊瞭

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教學工作漫談（修訂本）這本書的印刷質量是非常不錯的,很喜歡,而且價格相對來說很實惠,可謂物美價廉,無論是裝訂方式,還是發貨包裝個人感覺都是很不錯的.買之前還特意看瞭一下編輯推薦,本來還有點猶豫,看到這麼多名人都喜歡魏書生著寫的教學工作漫談（修訂本）也就打消瞭我的猶豫.簡單的看瞭下憤悱啓發皆有道最好的學習是自學經師與人師學高還要身正30年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻陸的教育理念，新穎的互動教學方式，學生自主學習的教育方式，民主科學的管理指導思想，引領瞭新一輪教育改革的方嚮。無論什麼樣的班級，經過他指點，學生快樂健康，綜閤素質高，班風積極嚮上，學習成績也總是名列前茅。教學工作漫談（修訂本）即他的經典著作，以教書育人為主題，全麵展現瞭作者30年來的教育、教學思想和具體方法。從細小知識點的學習到能力興趣的培養，再到學習效率的提高和學習方法的改進，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個個真實的事例散發著生動的氣息，長者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思，是廣大教師、教育工作者的必讀書。,我發覺我已經喜歡上它瞭,尤其是書中的一段第一輯憤悱啓發皆有道我常想，上課時，隻解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能多地讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做，學生的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。課堂六步教學法課堂教學方法很多，討論法、實踐法、練習法、綱要信號法、導讀法、問讀法、串講法、答疑法，認真統計一下，大概不會少於一百種。課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，甚至韆花萬花齊放。我想，作為第一綫教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，也不是去證明許多種教法的沒道理，更不是糊裏糊塗地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集於自己有用的花粉，迴來以後，釀造自己課堂教學的蜜。集各傢教法所長，結閤自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。我喜歡用六步課堂教學法，即定嚮、自學、討論、答疑、自測、自結。1.定嚮。即確定這節課的學習重點。每課書的學習重點既從本課書的角度看，更重要的，我喜歡從單元，從整冊書，以至從語文總體知識的角度看，從期末復習的角度看。這樣看，就敢於捨棄那些無關緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復習，從語文知識樹的角度看，割捨不掉的知識。另外還要看是否符閤學生的實際。確定重點的方式，有時由我提齣，有時由好學生提齣，也有時大傢討論。在自己的班級上課，有時我提的重點也被學生否定。即使在外省市上課，我提齣的學習重點，有的部分也被多數學

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不錯不錯不錯不錯不錯。

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