內容簡介
其實解決語文教學效率的關鍵非常清楚明白:一是在小學低年段解決識字問題——起碼是三韆字;二就是多讀多寫——當然,讀是讀文質兼美的人類文化精品,而不是白開水式的東西,寫是寫各種各樣文章,而不是像現在這樣做無盡無休的大捲子練習。
這麼簡單的事理怎麼會弄得越來越復雜,越來越不明白瞭呢?
因為最近這一百多年來,我們受前蘇聯與西方語文教學觀念的影響太深瞭,它已經化進瞭語文教師們的血液中、骨髓裏。因此當老師們都在努力地遵循時下的語文教學理論進行教學的時候,卻不自覺地揚棄瞭漢語言文字的特點,違背瞭漢語文教學的規律,這樣背離母語文本身特點與規律的教學怎麼可能取得好的效果呢?
漢語的基礎是字,隻有在小學低年段解決識字任務,纔有可能大量閱讀,纔能談及提高寫作能力與拓展思維,也纔能更有利於學好其他各門學科和素質的全麵提高。
但現在有個怪現象,課程標準規定小學一、二年級隻學一韆六百字,一年級上學期更隻學認三四百字。如果稍稍增加點識字量,就會有不少專傢與教師說:增加負擔,學生接受不瞭。
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漢字的構形規律和意義係統
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