全國高等學校配套教材：口腔頜麵外科學學習指導和習題集（供口腔醫學類專業用） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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趙怡芳，石冰 編

圖書標籤:

• 口腔頜麵外科
• 口腔醫學
• 配套教材
• 學習指導
• 習題集
• 高等教育
• 醫學教材
• 臨床醫學
• 專業參考書
• 教材

齣版社： 人民衛生齣版社

ISBN：9787117163514

版次：1

商品編碼：11127148

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-11-01

用紙：膠版紙

頁數：245

字數：389000

正文語種：中文

內容簡介

　　《全國高等學校配套教材：口腔頜麵外科學學習指導和習題集（供口腔醫學類專業用）》是供口腔醫學類專業用全國高等學校配套教材。《全國高等學校配套教材：口腔頜麵外科學學習指導和習題集（供口腔醫學類專業用）》共十六章節，內容包括緒論、口腔頜麵外科基礎知識與基本操作、牙及牙槽外科、口腔種植外科、口腔頜麵部感染、口腔頜麵部損傷等。《全國高等學校配套教材：口腔頜麵外科學學習指導和習題集（供口腔醫學類專業用）》給供相關學者參考閱讀。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第二章 口腔頜麵外科基礎知識與基本操作
第三章 口腔頜麵外科麻醉、鎮痛及重癥監護
第四章 牙及牙槽外科
第五章 口腔種植外科
第六章 口腔頜麵部感染
第七章 口腔頜麵部損傷
第八章 口腔頜麵部腫瘤
第九章 唾液腺疾病
第十章 顳下頜關節疾病
第十一章 頜麵部神經疾患
第十二章 先天性唇齶裂與顱麵裂
第十三章 牙頜麵畸形
第十四章 頜骨牽張成骨技術在口腔頜麵外科的應用
第十五章 口腔頜麵部後天畸形和缺損
第十六章 功能性外科與計算機輔助外科

精彩書摘

　　5.阻滯麻醉 是將局麻藥液注射到神經乾或其主要分支附近，以阻斷神經末梢傳入的刺激，使被阻滯的神經分布區域産生麻醉效果。進行阻滯麻醉時，必須熟悉口腔頜麵局部解剖，掌握三叉神經的行徑和分布，以及注射標誌與有關解剖結構的關係。操作時，應嚴格遵守無菌原則，以防並發感染。當注射針頭到達神經乾附近，注射麻藥之前，必須將注射器的內芯微嚮後抽，檢查有無迴血；若見迴血，應將注射針頭後退少許，改變方嚮後再行刺入，直到迴抽無血時，方可注射麻醉藥。
　　（1）上牙槽後神經阻滯麻醉：注射局麻藥液於上頜結節，以麻醉上牙槽後神經，因此又稱上頜結節注射法。本法適用於上頜磨牙的拔除以及相應的頰側齦、黏膜和上頜結節部的手術。
　　注射方法：一般以上頜第二磨牙遠中頰側口腔前庭溝作進針點；在上頜第二磨牙尚未萌齣的兒童，則以第一磨牙的遠中頰側前庭溝作為進針點；在上頜磨牙已缺失的病人，則以顴牙槽脊部的前庭溝為進針點。注射時，病人采取坐位，頭微後仰，上頜牙<牙><閤>平麵與地平麵成45°，半張口，術者用口鏡將口頰嚮後上方牽開，以顯露針刺點。注射針與上頜牙的長軸成40°，嚮上後內方刺入；進針時針尖沿著上頜結節弧形錶麵滑動，深約15～16mm。迴抽無血，即可注入麻醉藥液1.5～2ml。注意針尖刺入不宜過深，以免刺破上頜結節後方的翼靜脈叢引起血腫。
　　麻醉區域及效果：除第一磨牙近中頰根外的同側磨牙、牙槽突及其相應的頰側軟組織可被麻醉。
　　（2）齶前神經阻滯麻醉：將麻藥注射入齶大孔或其附近以麻醉齶前神經，故又稱齶大孔注射法。
　　注射方法：病人頭後仰，大張口，上頜<牙><閤>平麵與地平麵成60°注射針在齶大孔的錶麵標誌稍前處刺入齶黏膜，往上後方推進至齶大孔，注入麻藥0.3～0.5ml。行齶前神經阻滯麻醉時，注射麻藥不可過量，注射點不可偏後，以免同時麻醉齶中、齶後神經，引起軟齶、齶垂麻痹不適而緻惡心或嘔吐。
　　麻醉區域及效果：同側磨牙、前磨牙齶側的黏骨膜、牙齦及牙槽突等組織被麻醉。
　　（3）鼻齶神經阻滯麻醉：將麻藥注入齶前孔（切牙孔），以麻醉鼻齶神經，又稱為齶前孔注射法。
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前言/序言

口腔頜麵外科學學習指導與習題集 編委會： （此處應填寫具體的編委會成員名單，例如：主編 XXX，副主編 XXX，編委 XXX、XXX、XXX 等） 齣版社： （此處應填寫具體的齣版社名稱，例如：人民衛生齣版社） 齣版時間： （此處應填寫具體的齣版年份） ISBN： （此處應填寫具體的ISBN號） 本書定位與特色 本書是為全國口腔醫學類專業學生量身定製的學習輔導用書，緊密圍繞《口腔頜麵外科學》本科專業課程的核心教學內容。本書旨在幫助廣大學子在掌握理論知識的基礎上，深化理解，鞏固記憶，並通過係統的習題訓練，有效提升分析問題、解決問題的能力，為順利通過課程考試、打下堅實的專業基礎提供有力支持。 本書在編寫過程中，始終堅持以下幾項原則： 緊扣教學大綱，內容全麵係統： 全書的章節設置、內容深度和廣度均嚴格遵循國傢衛生健康委員會發布的口腔醫學類專業本科教學大綱要求，力求覆蓋口腔頜麵外科的各個重要知識點和技術環節，確保學習的全麵性和係統性。 注重理論與實踐結閤，啓發思維： 在理論知識的梳理上，不僅僅是簡單羅列，更注重對重點、難點的深入剖析，提供清晰的邏輯脈絡和思維導圖，幫助學生構建完整的知識體係。同時，習題設計緊密聯係臨床實際，鼓勵學生將書本知識應用於模擬的臨床情境，培養臨床思維能力。 形式多樣，題型豐富，難度梯度閤理： 習題部分涵蓋瞭選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、病例分析題等多種題型，力求全麵考察學生對知識的掌握程度。題目的難度設計循序漸進，從基礎鞏固到綜閤運用，滿足不同層次的學習需求。 答案解析詳盡，學習效率高： 針對每一道習題，本書均提供瞭詳盡的答案解析，不僅點明正確答案，更對錯誤選項或解題思路進行深入闡述，幫助學生理解錯誤原因，掌握正確的解題方法，從而達到舉一反三的學習效果，避免死記硬背。 語言精煉，錶述清晰，易於理解： 全書的語言風格力求簡潔明瞭，專業術語使用規範準確，避免晦澀難懂的錶述，確保學生能夠輕鬆閱讀，高效吸收。 本書內容構成 本書共分為兩個主要部分：學習指導 和 習題集。 第一部分：學習指導 學習指導部分對《口腔頜麵外科學》教材的各章節內容進行提煉、梳理和拓展，旨在幫助學生理清學習思路，把握知識重點。 章節概要： 對每一章的核心概念、基本理論、主要疾病及其臨床錶現、診斷要點、治療原則等進行扼要概述，幫助學生快速建立章節整體認知。 重點難點解析： 針對教材中普遍存在的學習難點，如某些復雜疾病的發病機製、診斷鑒彆要點、手術操作的精細步驟、並發癥的預防與處理等，進行深入淺齣的分析和闡釋，提供更詳盡的解釋和臨床經驗藉鑒。 關鍵知識點梳理： 精選各章節中最具代錶性、最常考的關鍵知識點，以條目式、錶格化等形式進行歸納總結，便於學生記憶和復習。 臨床思維啓發： 結閤臨床實際，提供一些思考題或案例片段，引導學生將理論知識與臨床實踐相結閤，培養分析和解決臨床問題的能力。 第二部分：習題集 習題集部分是本書的核心組成部分，旨在通過大量的練習來鞏固和檢驗學生的學習成果。 選擇題： 涵蓋瞭單項選擇題和多項選擇題，題型多樣，考察對基本概念、原理、診斷、治療等知識點的掌握程度。 名詞解釋： 要求學生準確理解和闡釋口腔頜麵外科領域的專業術語，是考察對概念掌握程度的重要方式。 簡答題： 針對特定問題，要求學生簡明扼要地迴答，考察對知識點的理解和概括能力。 論述題： 要求學生對某一疾病或某一治療方案進行詳細的闡述，考察其知識的係統性、邏輯性和深入程度。 病例分析題： 模擬真實的臨床病例，要求學生根據提供的病史、體格檢查、輔助檢查等信息，進行診斷、鑒彆診斷，並製定相應的治療計劃，是全麵考察學生臨床思維能力和綜閤運用知識能力的重點題型。 本書適用對象 全國高等院校口腔醫學專業本科生 準備參加口腔頜麵外科相關課程考試的學生 希望係統復習和鞏固口腔頜麵外科學知識的學生 口腔醫學專業進修生及相關臨床醫務人員 使用建議 1. 同步學習，及時鞏固： 建議學生在學習每一章《口腔頜麵外科學》教材內容後，立即閱讀本書對應章節的學習指導，梳理和鞏固知識點。 2. 精做習題，深入理解： 完成學習指導後，認真完成對應章節的習題。遇到疑問時，先嘗試獨立思考，再參考答案解析，務必理解答案為何正確，錯題為何錯誤。 3. 迴歸教材，查漏補缺： 對於習題中暴露齣的薄弱環節，及時迴歸教材，進行有針對性的深入學習，確保知識的牢固掌握。 4. 模擬演練，提升能力： 在學完所有章節後，可以利用本書的習題進行階段性或綜閤性模擬考試，提高考試應變能力和知識運用能力。 我們相信，通過係統地學習本書，並輔以紮實的臨床實踐，各位同學一定能在口腔頜麵外科學的學習道路上取得優異的成績，為未來從事口腔醫學事業打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

作為一本配套教材，它在內容的深度和廣度上把握得相當到位。它沒有超齣現有教學大綱的要求，但又在現有基礎上進行瞭深度的拓展和細緻的梳理。比如，在講到“頜麵部囊腫和腫瘤”的時候，它會詳細介紹各種類型囊腫和腫瘤的組織學特點、影像學錶現，以及不同分期的治療原則。而且，它還會涉及一些前沿的治療理念，比如微創手術的應用，或者一些新型靶嚮藥物的介紹，雖然這些內容可能不會齣現在期末考試的重點中，但對於我們培養臨床思維、跟上醫學發展步伐是極其有益的。 我尤其喜歡它在習題集部分，經常會設置一些“綜閤分析”或者“病例討論”的題目。這些題目往往需要我結閤好幾章的知識點纔能完成，比如一個復雜的頜麵部創傷，可能涉及到骨摺、軟組織損傷、甚至神經血管損傷，需要我綜閤運用骨摺復位、清創縫閤、神經吻閤等知識。做這類題的時候，我感覺自己就像一名真正的臨床醫生，在麵對一個復雜的患者，需要抽絲剝繭，找齣關鍵問題，並製定齣最優的治療方案。它還會引導我思考，在不同的治療方案下，預期的效果和潛在的風險是什麼，這讓我對“權衡利弊”有瞭更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本《口腔頜麵外科學學習指導和習題集》是一本非常值得我們口腔醫學類專業的學生擁有的寶藏。它不僅能夠幫助我們紮實掌握口腔頜麵外科學的基礎知識，更重要的是，它能夠培養我們的臨床思維能力，為我們未來的臨床實踐打下堅實的基礎。我強烈推薦所有正在學習口腔頜麵外科學的同學都入手一本，相信它一定會成為你學習路上的得力助手。 我特彆喜歡它最後附帶的一些“復習計劃建議”和“考試技巧分享”。這些內容雖然不屬於核心的知識點，但對於我們臨近考試的時候，能夠起到很好的指導作用。它會幫助我們閤理分配復習時間，並且提供一些應對考試的策略，比如如何快速審題、如何閤理安排答題順序等等。這種“錦上添花”的內容，真的體現瞭編者對我們學生的關懷，讓我感覺這本書不僅僅是一本教材，更像是一位亦師亦友的存在，全程陪伴我們學習的旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格也很適閤我們醫學專業的學生。它既有學術的嚴謹性，又不乏生動的描述。在講解一些復雜的概念時，它會盡量使用通俗易懂的語言，並且會結閤一些生動的比喻，幫助我們理解。而且，它還會穿插一些“小貼士”或者“溫馨提示”，讓學習的過程不那麼枯燥。 我記得在學習“拔牙術”的部分，它不僅僅是詳細地講解瞭拔牙的步驟，還會提醒我們關於術前評估、術中注意事項、術後並發癥防治等方麵的內容。比如，它會強調在拔除阻生智齒前，需要仔細評估牙根的形態和與下頜神經管的位置關係，並指導我們如何通過影像學檢查來判斷風險。它還會提醒我們，拔牙後可能會齣現的齣血、腫脹、感染等並發癥，並給齣相應的處理方法。這種全方位的指導，讓我感覺自己不僅僅是在學習理論，更是在學習一種“技術”，一種“經驗”。

評分☆☆☆☆☆

這本教材的編排邏輯真的很流暢，感覺開發者非常瞭解我們學生的學習痛點。在每一章的開頭，它都會先有一個“學習目標”，讓我知道這一章我需要掌握哪些核心知識。然後是“知識點精講”，這裏麵的內容比我們的大體課本要更精煉，重點突齣，而且會加入一些更貼近臨床實際的描述。我喜歡它在講解某個疾病的時候，會把並發癥和預後也作為一個獨立的部分來闡述，這樣就不會讓我感覺知識點是割裂的，而是成體係的。 而且，它的習題設計也很巧妙。對於一些比較容易混淆的概念，它會設計一些“辨析辨析”類的題目，或者用一些巧妙的設問，讓我主動去思考其中的區彆。比如，在講到“頦部骨摺”和“下頜骨髁狀突骨摺”時，我會覺得它們都是下頜骨的骨摺，但習題集會讓我去區分它們的復位方法和固位方式。我尤其喜歡的是，它在一些復雜的手術步驟講解後，會緊跟著設計一些關於手術適應癥、禁忌癥、術中並發癥及其處理的題目。這讓我感覺到，這本書不僅在教我“怎麼做”，更在教我“為什麼這麼做”，以及“做的時候要注意什麼”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目類型非常豐富，幾乎涵蓋瞭我們考試可能遇到的所有形式，從單選題、多選題、名詞解釋，到簡答題、論述題、病例分析題，應有盡有。而且，它的題目設計非常具有臨床導嚮性，很多題目都模擬瞭真實的臨床場景，需要我們運用所學知識去分析問題、解決問題。這讓我感覺，我在做的不僅僅是習題，更是在為未來的臨床實踐做準備。 我特彆喜歡它在做病例分析題時，會引導我們按照一定的邏輯順序來展開分析，比如先從患者的主訴和現病史入手，然後結閤體格檢查和輔助檢查結果，逐步排除診斷，最終給齣最可能的診斷和治療方案。它還會提醒我們，在分析過程中要注意哪些關鍵信息，比如患者的年齡、職業、生活習慣、既往病史等等。這些看似微小的細節，卻是診斷和治療的關鍵。做完這些題目，我感覺自己的臨床思維能力得到瞭極大的鍛煉。

評分☆☆☆☆☆

這本書最大的價值在於，它真的把“學”和“練”結閤得天衣無縫。我感覺它不是在“考”我，而是在“帶”我學。學習指導部分提供的清晰框架和重點提示，讓我知道該往哪個方嚮深入；而習題集部分，則通過各種形式的問題，不斷地檢驗我的理解程度，暴露我的薄弱環節。我經常會在做一道題的時候，發現自己對某個概念理解得不夠透徹，或者某個手術步驟記憶模糊，然後就會立刻翻迴學習指導部分，重新梳理一遍。這種即時的反饋和鞏固，讓我學習的效率大大提高。 我記得有一次，做到瞭一個關於“頜麵部腫瘤的術後放化療輔助治療”的習題。我當時就懵瞭，感覺這塊內容雖然課本上講瞭，但總覺得有點虛。我翻瞭翻習題集，發現它針對這個問題設計瞭幾個不同角度的題目，有的問放化療的時機，有的問放化療的副作用及處理，有的甚至問不同類型腫瘤的放化療方案。通過做這些題目，我纔意識到，原來課本上看似寥寥數語的介紹，背後竟然有這麼多的細節和考量。尤其是它在講解中，還會穿插一些“臨床提示”或者“注意事項”，這些都是老師在課堂上可能不會強調，但對我們以後真正工作至關重要的信息。

評分☆☆☆☆☆

這本書的設計，真的是把“以學生為中心”的理念貫穿始終。它提供的學習指導，不僅僅是羅列知識，更是教會我們如何學習，如何思考。比如，在講解某個復雜的手術器械時，它會配上清晰的圖片，並解釋這個器械的用途和操作要點。在講解某個解剖結構時，它會強調這個結構在臨床上的重要性，以及它可能涉及到的損傷。這些細節，都極大地減輕瞭我們的學習負擔，同時也提高瞭學習的效率。 我最喜歡的是，它在每個章節的結尾，都會有一個“學習小結”或者“常見誤區提示”。這就像一位貼心的老師，在課後為你整理好筆記，並提醒你容易齣錯的地方。比如，在學習“頜麵部淋巴引流”的時候，它會特彆強調不同區域的淋巴結轉移途徑，並結閤一些腫瘤的例子，讓我知道為什麼會發生區域淋巴結轉移，以及在臨床上如何通過觸診淋巴結來判斷病情。這種“提綱挈領”式的總結，讓我能夠快速迴顧本章的核心內容，並避免一些常見的知識性錯誤。

評分☆☆☆☆☆

最讓我驚喜的是，這本習題集的難度梯度設計得非常閤理。它不像有些習題集上來就全是難度極高的難題，容易打擊學生的積極性。而是從基礎概念的辨析開始，比如一些容易混淆的疾病名詞，細微的差彆但意義重大。然後逐步過渡到對病例的分析，需要我們綜閤運用所學的知識來判斷診斷、製定治療計劃，甚至預測可能齣現的並發癥。我特彆喜歡它在選擇題後麵附帶的詳細解析，不僅僅是告訴你答案為什麼是這個，還會解釋為什麼其他選項是錯誤的，甚至會延伸到相關的知識點，讓我舉一反三。 比如，在做關於“顳下頜關節紊亂病”的習題時，我一開始總是把一些關節彈響和疼痛的早期癥狀跟一些退行性病變混淆。但習題集裏的解析，會詳細地闡述不同病理過程的特點，以及它們在臨床錶現上的細微差異，還會提醒我們要關注患者的病史，比如是否有咬閤習慣不良、創傷史等等。這種“刨根問底”式的解析，讓我不僅僅是學會瞭解題，更是深入理解瞭疾病的本質。而且，它還包含瞭一些簡答題和病例分析題，這些題目真的能逼著我去思考，去組織語言，去將零散的知識點串聯起來，形成一個完整的邏輯鏈條。

評分☆☆☆☆☆

這本書的另一個亮點是，它充分考慮到瞭我們學習的“遺忘麯綫”。在學習指導部分，它會時不時地穿插一些“迴顧與鞏固”的提示，提醒我們復習前麵學過的知識。而在習題集部分，它也會安排一些“舊題新練”或者“知識點串聯”的題目，讓你在新的語境下重新迴顧舊的知識。這種螺鏇式上升的學習方式，讓我感覺知識點一點點地在腦海中紮根，而不是像“過眼雲煙”一樣。 我記得做過一道關於“頜骨囊腫摘除術後復發原因分析”的簡答題。這道題看似簡單，但我認真思考後，發現涉及的因素非常多，包括術野暴露是否充分、囊腫壁是否完整摘除、術後感染控製等等。做完這道題，我立刻聯想到瞭前麵學習的關於囊腫起源、生長機製的內容，感覺自己對整個疾病的認識又提升瞭一個層次。而且，它還會鼓勵我們去查閱相關的文獻，去瞭解最新的研究進展，這讓我感覺這本書不僅僅是一本教材，更是一個學習的“引路人”，指引我們不斷探索更廣闊的知識海洋。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《口腔頜麵外科學學習指導和習題集》真是太及時瞭，作為一名口腔醫學專業的學生，頜麵外科絕對是我的“硬骨頭”之一。每次上完課，感覺腦子裏都是一團亂麻，各種解剖結構、手術步驟、並發癥處理，聽著老師講得頭頭是道，自己一迴憶就抓不住重點。這本指導和習題集簡直就是雪中送炭！它沒有直接把我塞進題海裏，而是先給我的學習思路打瞭一個“地基”。 首先，學習指導部分真的很用心。它不是簡單地羅列知識點，而是把枯燥的理論知識梳理得清晰明瞭，就像一位經驗豐富的手術醫生在手術室裏一步步地給我講解一樣。比如，在講到“頜骨骨摺的診斷與治療”時，它沒有直接給你一大堆X光片和CT的影像學描述，而是先從骨摺的發生機製、力學原理入手，再到臨床錶現，然後纔是影像學檢查。我特彆喜歡它在講解影像學時，會提醒我們注意觀察哪些關鍵點，比如骨摺綫的連續性、移位程度、關節麵的受纍情況等等，這些都是臨床上判斷病情、製定手術方案的依據。而且，它還會結閤一些典型的病例，讓我看到理論知識在實際應用中的樣子，這比死記硬背書本上的條條框框要有效得多。

評分☆☆☆☆☆

化膿性頜骨骨髓炎（pyogenic osteomyelitis of jaws）多發生於青壯年，一般以16～30歲發生率最高。男性多於女性，約為2：1。化膿性頜骨骨髓炎約占各類型頜骨骨髓炎的90%以上。主要發生於下頜骨。但嬰幼兒化膿性頜骨骨髓炎則以上頜骨最為多見。

評分☆☆☆☆☆

本書裏的人都在發瘋般的渴望著傾訴 辛格飛快揮舞著的雙手，閃閃發亮的眼睛，最拖遝瞭許久的閱讀，齣於心理上的不連貫，對於感悟肯定是不利的。並且從閱讀的方嚮來說，這樣一部作品儼然不是我的選擇。但是兩個多月的時間為我做齣瞭界定。 下次還來京東，很好的書

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&ldquo;我不知道我能&hellip;&hellip;&rdquo;

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

居傢旅行，不可多得之器。

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一、化膿性頜骨骨髓炎

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第十三章 牙頜麵畸形

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。&ldquo;抓兩頭帶中間&rdquo;就是典型的做法。但結果往往是抓&ldquo;兩頭&rdquo;變成抓&ldquo;一頭&rdquo;，&ldquo;帶中間&rdquo;變成&ldquo;丟中間&rdquo;。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是&ldquo;好&rdquo;學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學&ldquo;師&rdquo;，甚至為教師&ldquo;師&rdquo;。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

讀後完我感到有許多東西值得嚮王雅寜同學的爸爸媽媽學習，我要求孩子改正她的錯誤，但自已的不足改瞭嗎？這將是我今後要好好思考的問題。