這部作品的魅力在於,它成功地將宏大的時代主題與極其私密的個人情感糾葛編織在一起,形成瞭一種既疏離又親密的閱讀感受。它讓我對“魅力”這個詞有瞭新的理解,真正的魅力並非是外在的炫耀,而是由內而外散發齣的那種難以捉摸的吸引力,以及隨之而來的巨大風險。書中的女性角色形象塑造得尤為立體和復雜,她們的美麗、她們的選擇,都摺射齣那個時代對女性身份定位的睏境和渴望。我特彆留意瞭那些關於“距離”的描寫——物理上的距離,心理上的隔閡,以及時間造成的永恒間隔。這本書像一麵鏡子,讓你清晰地看到,無論你用多少財富和熱情去靠近一個目標,如果基礎是建立在幻覺之上,那麼終點必然是空無一物。它留給讀者的,是關於真實與虛妄邊界的永恒叩問。
評分坦白說,這本書的語言風格對我來說是一次奇妙的體驗。它不像現代小說那樣直白或者碎片化,而是擁有一種古典文學的韻律感和密度。每一句話都經過瞭精心的雕琢,仿佛每一個詞語都被放置在瞭它最完美的位置上,既準確又富有詩意。這種閱讀體驗是緩慢而需要尊重的,你不能囫圇吞棗地翻過,否則就會錯過隱藏在精緻辭藻下的深層情感暗流。我尤其喜歡那種場景轉換時所營造的氛圍對比——從喧囂白日的浮誇到夜色降臨時人物內心的孤獨,這種反差處理得極其到位,讓人在享受文字美感的同時,也被深深地捲入角色的情感漩渦。它是一本需要反復品味的“慢讀”之作。
評分讀完這本書,我立刻産生瞭強烈的衝動,想去翻閱一下當時的社會背景資料。這不僅僅是一部小說,它更像是一部時代切片,精準地捕捉瞭“爵士時代”的躁動不安與道德的鬆動。敘事者的視角非常巧妙,他像是一個局外人,帶著一絲天真的好奇和逐漸清醒的審視,觀察著這群被財富異化的人。他記錄下的那些細節,比如衣著的講究、飲品的選擇,都無聲地反映瞭階層之間的微妙界限和渴望跨越的掙紮。我欣賞作者那種近乎冷酷的客觀性,他沒有對任何人進行簡單的褒貶,而是將人物置於特定的環境光綫下,讓他們自身的行為和選擇去證明一切。這本書的結構安排也極為高明,那些看似漫不經心的插敘和對未來的預示,讓整個故事充滿瞭宿命般的張力,每一次重復的迴望都加深瞭最終結局的無可避免。
評分這部作品,說實話,初讀時我有些迷茫,那種撲麵而來的上世紀二十年代的浮華與喧囂,仿佛一團厚重的香檳氣泡,既誘人又帶著一絲令人窒息的空虛。作者的筆觸細膩到近乎苛刻,每一個場景的描摹,無論是那奢靡至極的派對,還是深夜長島海灣邊那抹微弱的綠光,都像是精心打磨過的寶石,閃爍著迷人的光澤,卻又透著冰冷的質感。我花瞭很長時間纔真正沉浸進去,不是因為文字晦澀,而是因為人物內心世界的復雜性。那些錶麵上光鮮亮麗的角色,他們的對話中充滿瞭潛颱詞,每一個微笑背後都似乎藏著一個巨大的秘密或者一個無法彌補的遺憾。我尤其被那種對“美國夢”的解構所震撼,它不再是單純的勵誌故事,而變成瞭一場關於時間、金錢和愛戀的悲劇性追逐。讀完之後,那種揮之不去的悵然若失感,讓我久久不能平靜,仿佛自己也參與瞭那場注定破滅的幻夢。
評分這本書最讓我感到壓抑和共鳴的,是其中對於“過去”的執念。它探討的不是簡單的懷舊,而是一種將生命的核心價值錨定在無法挽迴的某個時間點上的痛苦。主人公那種近乎偏執的努力,試圖用物質的堆砌和形式的完美去重新構建一個逝去的瞬間,這種徒勞感是如此的真實而令人心碎。我感覺自己仿佛能聽到那些老式留聲機裏播放的音樂,鏇律歡快,但歌詞裏卻充滿瞭對流逝歲月的哀嘆。文字中彌漫著一種優雅的腐朽氣息,就好像那些精美的瓷器,雖然依舊華麗,但釉麵上已經布滿瞭細微的裂紋,隨時可能分崩離析。這本書讓我開始反思,我們現在所追求的“擁有”,究竟有多少是建立在對“失去”的恐懼之上。
評分不錯不錯
評分孩子喜歡
評分自己沒看清就買瞭 結果 是純英文的 我水平也就停留在how are you那裏 這本書白買瞭
評分在京東買書有一年瞭,買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得: 師者,傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來,把我們自己放在這個定義上來看看,有多少人閤格呢?如果沒有嚴格的製度和考評機製,連課都不好好教的教師,肯定不在少數。是何原因?應該源於現今的教育製度,也源於教師自身。[BJTJ] 古人說“天地君親師”,特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的,可享受任何特權的。對學生,教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後,結果怎樣呢?學生是越來越自由瞭,對教師也越來越不尊敬瞭!以前,我們在老師麵前唯恐做錯事的心態,恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭,老師,還算什麼“靈魂的工程師”?自己都不愛自己的職業瞭,還能用心教學嗎?不用心教學,這不是教師本質的腐敗嗎? 年輕教師有晉升職稱的壓力,有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標,缺一不可;職稱晉升後的教師又想名利雙收,又想占據優越的學校。[SZ]於是,不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點,“心較比乾多一竅”,韆方百計地“補”習,“考”好成績,“寫”論文,“上”公開課,“指導”學生…… [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平,比綜閤素質,應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是,在學校裏混的一小撮人,教學思想落後,教學方法陳舊,對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心,對教學、科研更是不屑一顧,職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”,甚至要“高人一籌”。更有甚者,自譽“與世無爭”,視一切為糞土,除瞭生兒育女、相夫教子,隻求度日、退休、安度晚年,同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事! [BJTJ]還有,學校領導作為教師的一份子,同樣存在著腐敗,甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展,而隻照顧幾個重點學科,就是一種腐敗;一天忙不完的會議,不能引領師生身心健康發展,同樣也是腐敗;除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署,不能創性地開展教育活動,更是一種腐敗…… 於是,一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭,連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗,心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步,還是社會的退步? [NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱:“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊,學高為師,德高為範,教師確實是一項崇高的職業。過去,傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇,教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 所以,是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人,不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著,他已經死瞭。有的人死瞭,他還活著。”既然為人,就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師,我們更要隨時問自己:“你還活著嗎?” 意大利詩人但丁曾說過這樣一句話:“一個知識不健全的人可以用道德去彌補,而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”
評分印刷質量很好,封麵設計的也不錯
評分[ZZ]寫的的書都寫得很好,[sm]還是朋友推薦我看的,後來就非非常喜歡,他的書瞭。除瞭他的書,我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲,他們的書我覺得都寫得很好。[SM],很值得看,價格也非常便宜,比實體店買便宜好多還省車費。 書的內容直得一讀[BJTJ],閱讀瞭一下,寫得很好,[NRJJ],內容也很豐富。[QY],一本書多讀幾次,[SZ]。 快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。 [SM],超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜,還免郵費不錯,速度還真是快而且都是正版書。[BJTJ],買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書,喜歡看各種各樣的書,看的很雜,文學名著,流行小說都看,隻要作者的文筆不是太差,總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看,看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而,目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛,卻自得其樂,還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展,人們對物質需求已不再迫切,但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之,我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取,尋找最大自由的精神。 中國人講“虛實相生,天人閤一”的思想,“於空寂處見流行,於流行處見空寂”,從而獲得對於“道”的體悟,“唯道集虛”。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現,因此中國古代的繪畫,提倡“留白”、“布白”,用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味,體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式,伴著筆墨的清香,細細體味,那自由孤寂的靈魂,高尚清真的人格魅力,在尋求美的道路上指引著我,讓我拋棄浮躁的世俗,嚮美學叢林的深處邁進。閤上書,閉上眼,書的餘香猶存,而我腦海裏浮現的,是一個“皎皎明月,仙仙白雲,鴻雁高翔,綴葉如雨”的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者,有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人,世界需要這樣的人,隻有這樣我們纔能創造我們的生活,[NRJJ]希望下次還呢繼續購買這裏的書籍,這裏的書籍很好,非常的不錯,。給我帶來瞭不錯的現實享受。希望下次還呢繼續購買這裏的書籍,這裏的書籍很好,非常的不錯,。給我帶來瞭不錯的現實享受。
評分很好的書,慢慢看,京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”,這是英國著名學者培根說的。誠然,知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的,最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中,有“甘”也有“苦”。 “活到老,學到老”,這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟,睏難重重,苦不堪言;但是,若將它當作一種樂趣,沒有負擔,像是策馬於原野之上,泛舟於西湖之間,盡歡於遊戲之中。這樣,讀書纔津津有味、妙不可言。由此,讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵,隻等著你采擷瞭。 讀書,若隻埋首於“書海”中,長此以往,精神得不到適當地調節,“懨倦”的情緒彌滿腦際,到終來不知所雲,索然無味。這種“苦”是因人造成的,無可厚非。還有一種人思想上存在著問題,認為讀書無關緊要,苦得難熬,活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況:一種是等待死亡;另一種能迴頭是岸,前程似錦 我的房間裏有一整架書籍,每天獨自摩挲大小不一的書,輕嗅清清淡淡的油墨香,心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊,慢慢翻閱,怡然自得。 古人讀書有三味之說,即“讀經味如稻梁,讀史味如佳肴,諸子百傢,味如醯醢”。我無法感悟得如此精深,但也癡書切切,非同尋常。 記得小時侯,一次,我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言,如獲至寶,愛不釋手。讀書心切,迴傢後立即關上房門。燈光融融,我倚窗而坐。屋內,燈光昏暗,室外,燈火輝煌,街市嘈雜;我卻在書中神遊,全然忘我。轉眼已月光朦朧,萬籟俱寂,不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷!我挺直腰闆,目光炯炯有神,神遊伊索天國。 迷迷糊糊地,我隱約聽到輕柔的叫喊聲,我揉瞭揉惺忪的睡眼,看不真切,定神一聽,是媽媽的呼喚,我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道:“什麼時候變得這麼用功瞭?”我的臉火辣辣的,慌忙閤書上床,倒頭便睡。 從此,讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛,青山啊,綠水啊,小鳥啊,小貓啊,什麼也沒有激發起我情趣,但送走白日時光的我,情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈,手執一捲,神遊其中,任思緒如駿馬奔騰,肆意馳騁,飽攬異域風情,目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜,與英雄人物共沉共浮,罵可笑可鄙之輩,哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程,品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解,讓理性之光粲然於腦海,照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中,靜靜地揣摩人生的快樂,深深地感知命運的多舛,默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動,一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎,筆尖不由得顫動起來,急於想寫什麼,想說什麼…… 閑暇之餘,讀書之外,仍想讀書寄情於此,欣然自愉。正如東坡老先生所雲:“此心安處吾鄉。” 早晨,我品香茗讀散文,不亦樂乎!中午,我臨水倚林讀小說,不亦樂乎!晚上,我對窗藉光吟詩詞,不亦樂乎!整天都是快樂,因為我有書,我在!
評分書紙不錯,字體也夠清晰,書厚七毫米,便於攜帶。
評分。。。。。!?。???。
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