新世紀心理與心理健康教育文庫（21）：教育心理學 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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張大均，郭成 編

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 心理健康
• 教育
• 學習心理學
• 發展心理學
• 教學方法
• 學生心理
• 新世紀文庫
• 心理教育

齣版社： 開明齣版社

ISBN：9787513102292

版次：1

商品編碼：11214988

包裝：平裝

叢書名： 新世紀心理與心理健康教育文庫

開本：16開

齣版時間：2012-10-01

用紙：膠版紙

頁數：305

正文語種：中文

內容簡介

　　《新世紀心理與心理健康教育文庫（21）：教育心理學》在編寫中堅持“科學性、簡明性、實用性”兼顧的原則，在內容上，從教師教育的現實需要齣發，突齣本學科的“基礎性和前沿性”，精選瞭本學科最基礎、最實用的基本內容：在結構上，將教育心理學的基本結構概括為“基本理論”、“學習心理”、“教學心理”和“製約條件”四個基本組塊；同時，在有限的篇幅內仍力求推陳齣新，注重理論聯係現實教育教學實際，突齣教育心理學的實用性和本土化特色（如第10、11章）。《新世紀心理與心理健康教育文庫（21）：教育心理學》係重慶市高等教育教學改革項目“基於教師教育的教育心理學課程與教學改革研究”（0812005）的主要成果。

目錄

第一章 緒 論
第一節 研究對象
第二節 研究方法
第三節 曆史發展

第二章 教育心理學的基本理論
第一節 心理發展理論
第二節 學習的基本理論
第三節 教學的基本理論

第三章 學習動機的激發與培養
第一節 學習動機的內涵及其作用
第二節 學習動機理論
第二節 學習動機的培養與激發

第四章 知識學習與教學
第一節 知識學習概述
第二節 陳述性知識的學習與教學
第三節 程序性知識的學習與教學
第四節 策略性知識的學習與教學

第五章 問題解決教學與創造性培養
第一節 問題解決概述
第二節 影響問題解決的因素
第三節 提高問題解決能力的教學策略
第四節 創造性培養

第六章 規範學習與教育
第一節 規範學習概述
第二節 規範學習的影響因素
第三節 規範教育的策略

第七章 教學設計
第一節 教學設計概述
第二節 教學目標設計
第三節 教學內容設計
第四節 教學手段設計

第八章 教與學的策略
第一節 教與學的策略概述
第二節 有效教的策略
第三節 有效學的策略

第九章 教與學的評價
第一節 教與學的評價概論
第二節 學習評價的常用策略
第三節 教學評價的通用策略

第十章 學校心理素質教育與學生心理健康
第一節 心理素質與心理健康概述
第二節 學校心理素質教育的基本理論
第三節 學校心理素質教育的實施途徑與策略

第十一章 教師心理健康及維護技巧
第一節 教師心理健康概述
第二節 教師心理健康的影響因素
第三節 教師心理健康的維護技巧

引言 在日新月異的教育領域，理解和應用心理學原理，已成為促進學生全麵發展、提升教學成效的關鍵。本書《教育心理學》並非僅僅羅列枯燥的理論，而是緻力於搭建一座連接心理學知識與教育實踐的橋梁。我們深入探究學習的本質，剖析個體差異如何影響認知與行為，並在此基礎上，為教育工作者提供一套係統、前沿且富有操作性的心理學工具箱。 第一章：教育心理學概論——基石與視野 本章將帶領讀者走進教育心理學的世界。我們將追溯其曆史淵源，梳理其核心概念與研究範疇，理解教育心理學作為一門交叉學科的重要地位。教育心理學不僅關注“教”，更聚焦於“學”，它研究的是在教育情境中，學生是如何學習、發展以及與環境互動的。本章將強調，教育心理學並非抽象的學術討論，而是與每一位教師、每一位傢長、每一位緻力於青少年成長的個體息息相關的實踐科學。我們將探討其在現代教育體係中的定位，以及它如何賦能教育者，使其更有效地引導下一代的成長。 曆史的足跡： 從早期教育思想傢對兒童學習的思考，到心理學分支的獨立，再到教育心理學作為一門學科的形成與發展，我們將勾勒齣其演進的脈絡。 核心概念解析： 學習、發展、動機、認知、情感、社會性等關鍵術語將被詳細闡釋，揭示它們在教育情境下的多重含義。 研究範疇與方法： 瞭解教育心理學所關注的主要領域，如學習理論、教學策略、學生評估、特殊教育等，並介紹其常用的研究方法，如實驗法、觀察法、調查法等，強調實證研究的重要性。 時代視野： 在快速變化的社會背景下，教育心理學麵臨的新挑戰與新機遇，如技術對學習的影響、多元文化背景下的教育等。 第二章：學習的奧秘——認知與行為的轉化 學習是教育的核心，也是教育心理學研究的重中之重。本章將深入剖析學習的各種理論模型，從行為主義的刺激-反應聯結，到認知主義的信息加工過程，再到建構主義的主動構建意義，我們力求為讀者呈現一個立體、多元的學習圖景。理解這些理論，將幫助教育者從不同的角度審視學生的學習行為，並據此設計更具針對性的教學策略。 行為主義的視角： 經典條件作用與操作性條件作用如何解釋學習過程？奬勵與懲罰在學習中的作用是什麼？本章將探討如何運用行為主義原理來塑造學習習慣與技能。 認知主義的盛宴： 信息加工模型如何描繪學習的內部機製？記憶的編碼、存儲與提取過程是怎樣的？學習策略的有效性如何？本章將重點介紹圖式理論、工作記憶模型等，強調思維在學習中的核心地位。 建構主義的探索： 學習者如何主動構建知識？支架式教學、閤作學習等建構主義教學方法有何優勢？本章將闡述學習的主動性與社會性，以及如何激發學生的內在學習動力。 社會學習理論的融匯： 觀察學習、模仿與榜樣在學習中的作用如何？班杜拉的社會認知理論為我們提供瞭哪些新的視角？ 第三章：個體差異的理解——尊重與賦能 每一位學生都是獨一無二的，他們的認知風格、學習速度、興趣特長、情感需求都存在顯著差異。本章將聚焦於個體差異，探討智力、學習風格、人格特質、情緒發展等因素如何影響學生的學習與發展。理解這些差異，是實現因材施教、促進每一個學生潛能發揮的前提。 智力的多重維度： 智力是否隻有一種衡量標準？多元智力理論、智商的局限性與應用。本章將引導讀者超越傳統的智力觀，認識到個體在不同領域可能展現齣的纔能。 學習風格的探尋： 視覺型、聽覺型、動覺型等學習風格的識彆與教育應用。如何為不同學習風格的學生提供多元化的學習支持？ 人格特質的互動： 大五人格模型等如何解釋個體行為模式？內嚮與外嚮、責任心等特質在學習中的影響。 情感與動機的鏈接： 情緒管理能力、成就動機、自我效能感等如何影響學生的學習投入與錶現？本章將強調情感健康與學習成效的緊密關係。 特殊需求的支持： 學習障礙、注意力缺陷、過動癥等特殊教育需求學生的識彆與支持策略。如何構建一個包容、支持性的學習環境？ 第四章：動機的驅動——點燃學習的熱情 學習的背後，是動機在驅動。本章將深入探討學習動機的理論與實踐，從內在動機與外在動機的區分，到成就動機、歸因理論、自我決定理論等，我們旨在揭示影響學生學習積極性的關鍵因素，並提供切實可行的激發策略。 動機的源泉： 內在動機的魅力（興趣、好奇心、求知欲）與外在動機的作用（奬勵、懲罰）。如何平衡與轉化？ 成就動機與成功之路： 成就動機的類型與測量。如何培養學生積極的成就動機，幫助他們設定閤理的目標，並從中獲得成就感？ 歸因理論的啓示： 學生如何解釋成功與失敗？努力、能力、任務難度、運氣等歸因對學習的影響。如何引導學生形成正確的歸因方式？ 自我決定理論的探索： 自主性、勝任感、歸屬感這三個基本心理需求的滿足如何驅動內在動機？ 激發策略的實踐： 課堂提問的技巧、反饋的藝術、閤作學習的魅力、遊戲化教學的應用等，都將為教育者提供具體可行的操作指南。 第五章：教學的藝術——策略與方法 將心理學理論轉化為有效的教學實踐，是教育心理學的核心價值所在。本章將聚焦於教學策略與方法，從教學設計、課堂管理到教學評估，我們力求為讀者提供一套係統、科學的教學指導。 教學設計的智慧： 目標設定、內容組織、教學活動設計、資源選擇等，如何科學地規劃一堂課？ 課堂管理的藝術： 如何建立積極的課堂氛圍？規則的製定與執行，如何處理課堂中的衝突與問題？ 多樣化的教學方法： 講授法、討論法、探究法、項目式學習等，不同教學方法的適用情境與優化。 有效的提問與反饋： 如何通過提問激發思考？如何給予學生有益且及時的反饋？ 教學評估的科學性： 形成性評價與總結性評價的應用。如何設計有效的測試與評估工具，準確瞭解學生的學習狀況？ 第六章：發展心理學的視角——生命的成長軌跡 理解個體在生命不同階段的發展特點，是教育者有效引導的前提。本章將從發展心理學的角度，審視兒童青少年時期的認知、情感、社會性和品德發展規律，幫助教育者更深刻地理解他們的成長軌跡。 認知發展的階梯： 皮亞傑的認知發展階段論，維果茨基的社會文化理論，信息加工視角下的認知發展。 情感與品德的塑造： 依戀關係的形成，情緒調節能力的發展，道德認知的發展與品德的培養。 社會性發展的脈絡： 同伴關係，自我意識的萌發與發展，性彆角色認同。 青春期的挑戰與機遇： 生理、心理和社會層麵的劇烈變化，以及教育者如何應對。 第七章：教育情境中的問題與對策 教育實踐中，總會遇到各種各樣的問題。本章將聚焦於一些普遍存在的教育問題，如學習睏難、行為問題、師生關係、傢校閤作等，並結閤教育心理學原理，提齣具有操作性的分析框架和解決策略。 學習睏難的診斷與乾預： 識彆學習障礙的跡象，分析學習睏難的成因，提供個性化的學習支持。 行為問題的理解與管理： 探究行為問題的根源，掌握積極的行為矯正與管理技巧。 師生關係的構建： 如何建立互信、尊重的師生關係？同理心、溝通技巧的應用。 傢校閤作的橋梁： 如何有效溝通，形成教育閤力？傢校共育的策略與方法。 心理健康教育的實踐： 應對壓力、焦慮，培養積極心態，提升抗挫摺能力。 結論 《教育心理學》並非一本終結性的著作，而是一個不斷探索與實踐的起點。本書旨在為教育工作者提供堅實的理論基礎和豐富的實踐指導，幫助您更好地理解學生、設計更有效的教學，並最終促進每一個生命個體的健康成長與蓬勃發展。我們相信，通過學習與應用教育心理學，您將成為更具智慧、更富有同情心的教育者，在教育的道路上，不斷發現新的可能，創造更美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

我一直對人際交往中的心理互動充滿好奇，而這本書，則像一扇窗戶，讓我得以窺見教育場景中那些微妙而深刻的心理活動。書中關於同伴交往、群體動力以及學生社會性發展的章節，讓我對孩子們在集體中的行為有瞭全新的理解。我看到瞭他們如何通過互動學習規則，如何形成友誼，有時又如何經曆衝突與閤作。更讓我印象深刻的是，書中對“自我概念”形成過程的細緻描繪，讓我明白瞭為什麼有些孩子自信滿滿，而有些孩子卻小心翼翼。它告訴我，這些都與他們在成長過程中所獲得的評價和反饋息息相關。我從中學習到，作為旁觀者，甚至參與者，如何去引導和支持孩子們建立積極的自我認知，如何讓他們學會欣賞自己，同時也尊重他人。書中穿插的一些心理測量和評估方法，雖然我並非專業人士，但也讓我對如何更客觀地瞭解一個人的心理狀態有瞭初步的概念。這本書讓我更加關注教育過程中“人”的因素，理解瞭情感、態度、價值觀等非認知因素在學習和成長中的關鍵作用。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期從事教育研究的學者，我一直對《教育心理學》這個領域保持著高度的關注。拿到這本《新世紀心理與心理健康教育文庫（21）：教育心理學》後，我對其嚴謹的學術體係和前瞻性的研究視角印象深刻。書中對於學習遷移、問題解決、創造力培養等核心概念的闡釋，既有對經典理論的深入剖析，又不乏對新興研究成果的引入。我尤其欣賞它在理論構建上的邏輯性和係統性，能夠清晰地勾勒齣教育心理學學科的發展脈絡，並對其未來的發展方嚮進行瞭展望。書中引用的案例研究和實證數據，也為我的研究提供瞭寶貴的參考。它不僅關注普遍性的學習規律，還深入探討瞭社會文化背景、個體差異等因素對學習過程的影響，體現瞭教育心理學研究的復雜性和多維度性。同時，書中對於心理健康教育的融閤，也讓我看到瞭教育心理學在促進學生全麵發展方麵的積極作用。它不再僅僅局限於認知層麵，而是將情感、意誌、動機等多元因素納入考量，這對於構建更加完善的教育體係具有重要的理論和實踐意義。

評分☆☆☆☆☆

我是一位初入教壇的年輕教師，手中握著的這本《教育心理學》簡直是我職業生涯中的“及時雨”。在課堂實踐中，我常常感到力不從心，麵對形形色色的學生，有時不知道如何纔能有效地引導他們，如何纔能讓他們真正地投入到學習中去。這本書就像一位經驗豐富的老者，為我揭示瞭學生內心深處的奧秘。它係統地梳理瞭不同學習理論的精髓，讓我理解瞭行為主義、認知主義、建構主義等流派的核心觀點，並深刻體會到它們在教學實踐中的應用差異。最讓我感到驚喜的是，書中關於課堂管理和師生關係構建的部分。它不僅僅提齣瞭理論上的原則，更提供瞭大量具體可行的技巧，例如如何建立清晰的課堂規則，如何有效地處理課堂上的突發事件，以及如何與不同性格的學生建立良好的信任關係。我尤其喜歡書中對於“共情”在師生互動中的作用的強調，這讓我意識到，作為教師，僅僅傳授知識是不夠的，更需要去理解和尊重每一個學生的情感需求。這本書讓我對“因材施教”有瞭更深刻的認識，也為我提供瞭許多在教學設計上可以藉鑒的思路，讓我不再隻是“照本宣科”，而是能夠根據學生的特點，設計齣更具吸引力和實效性的課程。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛開始拿起這本書，我並沒有抱有太高的期望，總覺得心理學和教育結閤，會有些過於理論化，難以落地。然而，這本書的閱讀體驗卻齣乎意料地好。它並沒有用晦澀難懂的術語轟炸讀者，而是用一種非常親切、實用的語言，將復雜的教育心理學原理娓娓道來。書中對於“遷移學習”的講解，讓我明白瞭為什麼有些知識學瞭卻用不上，也為我提供瞭激活已有知識、促進新舊知識聯係的具體方法。我試著將書中的一些建議運用到我的日常工作中，效果竟然齣奇地好。比如，關於如何提高學生的注意力和記憶力，書中提齣的多種策略，比如設置懸念、重復鞏固、聯想記憶等，都非常實用，而且容易操作。此外，書中還探討瞭教育中的挫摺應對和情緒管理，這對於當下社會環境下，學生所麵臨的壓力來說，非常有現實意義。它不僅關注學習本身，更關注學生作為一個完整的人，如何健康地成長。這本書讓我覺得，教育心理學並非高高在上的理論，而是滲透在日常生活中的智慧，它能幫助我們更好地理解自己，也更好地理解他人，從而在教育的道路上走得更遠、更穩。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我留下瞭深刻的印象，盡管我並不是一個專業的心理學研究者，但它所闡述的教育心理學原理，卻能以一種非常易懂且貼近實際的方式，觸及到我作為一名傢長的內心深處。書中對兒童認知發展階段的細緻描繪，讓我對孩子在不同年齡段所錶現齣的行為有瞭更清晰的理解，也理解瞭為什麼有時他們會固執己見，有時又會錶現齣驚人的學習能力。尤其令我受益匪淺的是關於學習動機的探討。我一直認為隻要孩子學習就好，但這本書讓我意識到，學習的“質”比“量”更重要。它詳細分析瞭內在動機和外在動機的區彆，以及如何通過營造積極的學習環境來激發孩子對知識本身的好奇心和探索欲，而不是僅僅為瞭分數或奬勵。書中提供的案例分析也很生動，讓我看到瞭理論如何在現實生活中得到應用，也為我在麵對孩子學習中的睏惑時，提供瞭一些行之有效的策略。比如，當孩子對某個科目失去興趣時，我不再隻是簡單地批評或施壓，而是嘗試去發現他感興趣的切入點，將學習內容與他的愛好相結閤。這種由淺入深、循序漸進的講解方式，讓我在輕鬆閱讀中，不知不覺地掌握瞭不少教育的“竅門”。