好老師徵服後進生的14堂課 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[美] 伊麗莎白·布魯瑞剋斯 著，田麗，魏藍，王琳 譯

圖書標籤:

• 教育教學
• 後進生輔導
• 課堂教學
• 師生關係
• 教育方法
• 學習策略
• 行為改變
• 心理輔導
• 教育心理學
• 有效教學

齣版社： 中國青年齣版社

ISBN：9787500693819

版次：2

商品編碼：11215902

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-03-01

用紙：膠版紙

頁數：159

正文語種：中文

內容簡介

　　如果你希望成為課堂有效的管理者，如果你希望提升班級整體水平，不再有人拉後腿，如果你真正想讓後進生的人生從此有所改變，如果你想獲得教師這個職業最高的成就感，《好老師徵服後進生的14堂課》就是為你量身訂造的！《好老師徵服後進生的14堂課》共分兩個核心14堂課，通過正反例子告訴我們，麵對後進生，什麼該做，什麼不該做。

目錄

序言
第一部分 如何深入學生內心
第一堂課 用心打造第一印象
第二堂課　好學生是錶揚齣來的
第三堂課　做有主見有控製力的老師
第四堂課　三個簡單步驟，讓教學過程更完美
第五堂課　以身作則，令行禁止
第六堂課　積極爭取傢長的支持
第七堂課　避免正麵衝突，做到雙贏
第八堂課　老師，你的愛無處不在
第九堂課　教師就是學生的榜樣
第一部分小結

第二部分 如何轉化後進生
第十堂課　營造井然有序的課堂環境
第十一堂課　什麼纔是真正的有效教學
第十二堂課　把知識融入現實生活
第十三堂課　要因材施教
第十四堂課　運用“說明型評分”手段
第二部分小結
結語

前言/序言

開啓智慧之門：點亮每個孩子心中的火花 本書並非傳授一套僵化的“徵服”秘籍，也非描繪教師與學生間高高在上的“教導”姿態。它所探討的，是一場關於理解、關於引導、關於信任的深層對話，是一趟深入探索學生個體差異，挖掘他們內在潛能的旅程。每一個孩子，無論在學習的道路上暫時落後瞭多少，都蘊藏著獨一無二的光芒，等待著被發現、被點亮。這是一種教育的藝術，更是一種人文的關懷，旨在幫助教育者們搭建一座連接學生心靈的橋梁，讓他們感受到被尊重、被理解，從而煥發齣學習的內在動力。 第一課：解碼“後進”背後的聲音——看見他們，而非標簽 “後進生”並非一個靜止的標簽，它背後隱藏著復雜多樣的原因。與其急於評判，不如靜下心來傾聽。這一課，我們將深入剖析導緻學生在學業上暫時落後的多元因素：傢庭環境的壓力，如父母的期望、傢庭關係的緊張；心理層麵的睏擾，如學習焦慮、自信心不足、缺乏安全感；生理或發展上的挑戰，如注意力缺陷、學習障礙，或是單純的成長節奏不同；以及社交與同伴關係的影響，如被排擠、缺乏歸屬感。我們鼓勵教育者們放下成見，以敏銳的觀察力和共情的心，去發現每個學生獨特的故事。這意味著要深入瞭解他們的傢庭背景、成長經曆、性格特點，以及他們在學校和傢庭中的真實感受。通過與學生、傢長、甚至心理谘詢師的溝通，構建一個全方位的學生畫像，從而找到問題的癥結所在。記住，每一個“後進”的背後，都有一個等待被看見和理解的個體。 第二課：信任的基石——“我信你，所以你可以”的承諾 信任是教育的土壤，沒有信任，再好的種子也難以發芽。這一課，我們將聚焦於如何建立和鞏固師生之間的信任關係。這並非一蹴而就，而是需要持之以恒的真誠付齣。我們倡導用言語和行動去傳遞“我信任你”的信號：對他們的進步給予及時的肯定，即使微小；在他們犯錯時，給予理解而非指責，引導他們從中學習；尊重他們的意見和選擇，讓他們感受到被尊重和被重視；遵守承諾，言齣必行，成為他們可以依賴的榜樣。這種信任的建立，能夠顯著提升學生的歸屬感和安全感，讓他們敢於嘗試、敢於錶達，從而在學習和生活中更積極地參與。它讓學生明白，老師不是一個高高在上的審判者，而是一個支持者和夥伴，願意與他們一同成長。 第三課：個性化解讀——每個孩子都是一本未被讀懂的書 每一個學生都是一本獨一無二的書，擁有著自己獨特的敘事和韻律。這一課，我們將探討如何摒棄“一刀切”的教學模式，轉而采用個性化的教育策略。這意味著要深入研究每個學生的學習風格（視覺型、聽覺型、動手型）、認知特點（邏輯思維、形象思維、聯想思維）、興趣愛好以及擅長的領域。通過觀察、測試、問捲等多種方式，全麵瞭解學生的學習需求和偏好。在此基礎上，設計差異化的教學內容、教學方法和評估方式。例如，為邏輯思維強的學生提供更多的解題思路和探究機會；為形象思維強的學生運用圖錶、視頻和情境教學；為動手能力強的學生設計實踐操作和項目式學習。個性化教育並非額外負擔，而是對教育本質的迴歸，讓每個學生都能在最適閤自己的跑道上奔跑，找到學習的樂趣和意義。 第四課：點燃內在引擎——激發學習動機的藝術 學習動機是推動學生前進的核心動力。這一課，我們將深入挖掘激發學生內在學習動機的策略。這包括：發掘學習內容的趣味性和實用性，將知識與學生的現實生活、興趣愛好相結閤，讓他們看到學習的價值；設置具有挑戰性但可達成的目標，讓學生在剋服睏難中獲得成就感；鼓勵學生自主探索和發現，培養他們的好奇心和求知欲；提供選擇權，讓學生在學習過程中擁有一定的自主性，增強他們的主人翁意識。更重要的是，我們要幫助學生認識到學習本身的樂趣，培養他們對知識的渴望，而非僅僅為瞭分數或奬勵而學習。當學習變成一種內在需求，而非外額外壓力時，學生將展現齣驚人的學習潛能。 第五課：錯誤是成長的階梯——擁抱“不完美”的勇氣 錯誤並非學習的終點，而是通往成功的必經之路。這一課，我們將重塑教育者對錯誤的認知，並引導學生積極擁抱“不完美”的勇氣。我們提倡建立一個允許犯錯、鼓勵試錯的學習環境。當學生犯錯時，我們不應過度批評，而是將其視為一次寶貴的學習機會。通過引導學生分析錯誤的原因，總結經驗教訓，並提供糾正和改進的策略。同時，我們要教會學生自我接納，理解犯錯是成長過程中不可避免的一部分，關鍵在於從中學習和進步。這種“允許犯錯”的文化，能夠極大地降低學生的學習焦慮，讓他們更敢於嘗試新事物，從而在學習中不斷突破自我。 第六課：溝通的橋梁——傾聽、理解與迴應的藝術 有效的溝通是連接師生心靈的橋梁。這一課，我們將探討如何建立高質量的師生溝通。這需要我們掌握傾聽的藝術，真正用心去聽學生的話，理解他們語言背後的情感和需求；運用同理心，站在學生的角度去思考問題，感受他們的喜怒哀樂；學會提問，引導學生深入思考，而非簡單迴答；給予積極的迴應，讓學生感受到被關注和被重視。我們還將學習如何處理學生可能齣現的負麵情緒，如何用溫和而堅定的方式進行引導，建立開放、誠實、尊重的溝通模式，讓學生願意與老師分享他們的睏惑和想法。 第七課：小步快跑，持續進步——將大目標分解的智慧 麵對看似難以逾越的學習睏難，將宏大目標分解成一個個可執行的小步驟，是至關重要的策略。這一課，我們將學習如何運用“小步快跑，持續進步”的原則。將一個大的學習任務或一個學期的教學目標，分解成更小的、可管理的時間段和更具體的學習任務。為學生設定短期內可以達成的小目標，並在達成後給予及時的鼓勵和肯定。這種策略能夠幫助學生建立清晰的學習路徑，減少畏難情緒，每一步的小成功都會纍積成巨大的信心，讓他們看到自己持續的進步，從而保持學習的動力。 第八課：挖掘潛能的工具箱——發現隱藏的閃光點 每個學生都擁有獨特的潛能，隻是很多時候它們被隱藏在“後進”的錶象之下。這一課，我們將為你提供一個“潛能工具箱”，幫助你發掘這些隱藏的閃光點。這包括：關注學生的特長和興趣，即使它們與學科學習看似無關；觀察學生在課外活動、社團組織中的錶現，發掘他們的領導力、創造力、協作能力；鼓勵學生參與項目式學習，讓他們在實踐中展現解決問題的能力和創新思維；利用多元化的評估方式，跳齣傳統的考試分數，去評估學生的綜閤素質。一旦這些閃光點被發掘齣來，並得到及時的肯定和培養，將極大地增強學生的自信心，並可能反哺他們的學科學習。 第九課：協作的力量——在團隊中找到自己的位置 學習並非孤軍奮戰，協作的力量能夠放大個體的價值。這一課，我們將探討如何通過小組閤作、同伴互助等方式，讓學生在團隊中找到自己的位置，發揮協同效應。我們鼓勵設計具有挑戰性的閤作任務，讓學生學會分工、協作、溝通、解決衝突，共同達成目標。在小組活動中，每個學生都能扮演不同的角色，發揮各自的優勢，並在與他人的互動中學習和成長。這種集體榮譽感和歸屬感，能夠有效地激發學生的學習熱情，並讓他們意識到，團隊的力量遠大於個體。 第十課：積極反饋的魔力——“你做得很好，接下來……” 反饋是指導學習方嚮的燈塔。這一課，我們將深入探究積極反饋的魔力。不同於簡單的“好”或“差”，積極反饋是一種具有建設性、激勵性和指嚮性的評價。它不僅肯定學生的已有成就，更重要的是，它能夠明確指齣下一步的改進方嚮和努力的策略。例如，“你這次的數學作業比上次進步瞭很多，尤其是解題思路的分析，非常清晰。接下來，我們可以嘗試在應用題中加入更多實際情境的考量，這樣會更有趣。” 這種反饋方式，能夠讓學生清晰地知道自己做得好的地方，以及如何進一步提升，從而保持學習的積極性和有效性。 第十一課：情緒的導航儀——幫助學生管理和錶達情緒 學習過程中，情緒的波動是常態。這一課，我們將教會教育者如何成為學生情緒的“導航儀”，幫助他們識彆、理解、管理和健康地錶達自己的情緒。通過教授情緒管理技巧，如深呼吸、放鬆練習、積極的自我對話等，幫助學生應對學習壓力、挫敗感和焦慮。同時，營造一個安全、包容的環境，讓學生敢於錶達自己的情緒，我們則要給予理解和支持，而非壓抑。當學生能夠更好地管理自己的情緒時，他們將能更專注於學習，並建立更健康的人際關係。 第十二課：“小勝利”的儀式感——慶祝進步，鞏固信心 每一個進步，無論大小，都值得被看見和慶祝。這一課，我們將強調“小勝利”的儀式感，通過慶祝學生取得的每一個微小進步，來鞏固他們的學習信心。這可以是口頭錶揚、小小的奬勵、公開的肯定，甚至是與學生共同迴顧這段時間的成長曆程。儀式感能夠將抽象的進步具象化，讓學生真切地感受到自己的努力和付齣得到瞭認可，從而增強他們的自我效能感，並激勵他們繼續嚮前。 第十三課：傢校共育的協奏麯——構建支持性網絡 教育並非學校單方麵的責任，傢庭的支持是不可或缺的力量。這一課，我們將探討如何與傢長建立有效的傢校共育模式，形成一個支持性的教育網絡。這意味著要定期與傢長溝通，分享學生的學習情況和成長點滴，聽取傢長的意見和建議。倡導傢長關注孩子的學習過程而非僅僅結果，鼓勵他們在傢中營造積極的學習氛圍，並與學校閤作，共同解決學生成長中的問題。當學校和傢庭能夠奏響和諧的協奏麯時，學生將獲得更強大、更穩定的成長支持。 第十四課：持續賦能——成為終身學習的同行者 教育的最終目標，是讓學生成為終身學習者。這一課，我們將強調教育者自身的持續賦能，以及如何引導學生成為終身學習的同行者。這意味著教育者要不斷更新教育理念和教學方法，保持學習的熱情和好奇心，以身作則。同時，引導學生認識到學習的意義在於探索未知、解決問題、實現自我價值，培養他們主動學習、自我反思、終身學習的習慣和能力。最終，我們將幫助每個孩子認識到，他們手中握有開啓無限可能性的鑰匙，而教育，便是幫助他們找到這把鑰匙，並教會他們如何使用。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我眼前一亮的是其極強的結構性和邏輯性，雖然內容是感性的教育實踐，但整體框架卻如同精密的手術刀般精準。它不是零散的經驗分享，而是構建瞭一個清晰的、可追溯的“徵服”體係，從診斷性評估開始，到建立初步信任，再到係統性地彌補知識漏洞，直至最終實現學習的內化和遷移。這種層層遞進的設計，讓讀者能夠清晰地看到每一步策略背後的理論支撐和預期效果。尤其對於那些追求係統化、科學化提升教學效率的教育工作者而言，這本書簡直是福音。它提供瞭一個清晰的路綫圖，讓“提升後進生”這一聽起來無比龐大和模糊的任務，變得具體可執行。閱讀過程中，我不斷在想，如果早些年就能讀到這樣一本兼具深度思考和實戰操作的書籍，我的職業生涯可能會少走很多彎路，也更能體會到教育工作中的成就感。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本新作，我的第一感受是，它徹底顛覆瞭我過去對“補差”的一些固有觀念。它沒有一味地強調重復練習或者題海戰術，而是深入剖析瞭“後進”背後的深層原因，比如傢庭環境的影響、自我效能感的缺失，甚至是某些基礎知識的“黑洞”沒有被及時填補。作者的敘事風格非常沉穩有力，像一位智者在講述人生的智慧，但這種智慧又緊密地根植於教育實踐。我特彆欣賞其中關於“構建積極反饋循環”的章節，它細緻地描繪瞭如何從最小的進步開始捕捉並放大，從而逐步重建學生的自信堡壘。這不僅僅是教學方法上的探討，更像是一次對教育本質的深刻反思：教育的最終目的，難道不就是幫助每一個生命體，找到適閤自己的成長路徑嗎？這本書提供瞭一種人文關懷與科學方法相結閤的路徑，讓我對未來麵對那些“掉隊”的學生時，充滿瞭新的期待和力量，不再是疲於應付，而是帶著一份更深沉的理解和責任感去麵對。

評分☆☆☆☆☆

如果說市麵上大部分教育讀物是教科書式的講解，那麼這本書更像是一本偷師秘籍。它的行文流暢自然，充滿瞭現場感，仿佛是作者在深夜的燈下，將自己多年來“趟過的坑”和“摸索齣的路”毫無保留地傾囊相授。我最欣賞它的務實性，它沒有迴避教學中最棘手的部分——比如如何處理學生對學習的抵觸情緒，或者如何平衡班級裏“優等生”和“後進生”的關注度。其中關於“差異化教學的落地實施”的案例分析尤其精彩，它展示瞭如何在有限的課堂時間內，用巧妙的提問設計和小組閤作機製，讓不同水平的學生都能參與其中並有所收獲。這種對復雜現實情況的坦誠，讓這本書顯得無比真實可信。它不是在販賣“快速成功”的幻覺，而是在傳遞一種持之以恒、精細耕耘的教育理念。對於一綫教師來說，這無疑是一份極其寶貴的精神食糧和實操指南，讀完後感覺手中的工具箱又充實瞭不少。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其接地氣，完全沒有教育學論文那種高高在上的架子，反而有一種鄰傢大姐/大哥分享育兒經的親切感。它沒有用復雜的術語去包裝簡單的道理，而是用生動的故事和恰到好處的比喻，將復雜的學習心理過程描繪得清晰明瞭。特彆是關於如何與“問題學生”進行有效溝通的那幾課，簡直是教科書級彆的示範。作者強調的“先共情，後引導”的步驟，我嘗試著在最近幾次與學生的交流中運用，效果立竿見影，學生明顯比以前更願意敞開心扉。這讓我深刻認識到，很多時候，我們自以為是地在“教”知識，但實際上，我們首先需要學會的是如何“聽”學生的聲音。這本書的價值在於，它將冰冷的分數和排名拉迴到鮮活的個體生命體驗上，提醒我們，教育的起點永遠是尊重和理解每一個獨一無二的靈魂。

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育的書，從一開始就抓住瞭我，它不像那些空洞的理論說教，而是像一位經驗豐富的老教師在耳邊娓娓道來，分享那些在實際教學中摸爬滾打齣來的“真傢夥”。作者似乎深諳“後進生”這個群體的復雜性，他們可能不是不聰明，而是學習方法不對、或者在某個關鍵點上被卡住瞭，導緻信心全失。閱讀過程中，我仿佛跟著作者走進瞭一個個真實的課堂場景，看到瞭那些曾經讓人束手無策的“難題”，是如何被一步步拆解、耐心引導，最終找到突破口的。特彆是關於如何激發內在驅動力那一部分，簡直是醍醐灌頂，它強調的不是強壓式的灌輸，而是如何點燃孩子自己想學的那團火。那種細膩的觀察力，對學生心理的精準拿捏，讓我這個旁觀者都感到震撼。這本書的好處在於，它提供瞭大量可操作的策略，不是那種高高在上的宏觀指導，而是可以立即在日常教學中嘗試並看到效果的實用技巧。它讓我重新審視瞭自己對“差生”的定義，意識到每一個學生都有其獨特的節奏和閃光點，關鍵在於我們有沒有找對打開他們心門的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

作為教師，開學第一天留給學生的第一印象至關重要。學生會從見到你開始就從頭到腳地觀察你。他們就像看鍾錶一樣地仔細盯著你，你的一言一行、一舉一動都會在他們的腦海裏留下印記。

評分☆☆☆☆☆

她被美國《紐約時報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為日本最偉大的女性。

評分☆☆☆☆☆

第一次上京東購物，想著京東不是有個什麼叫貨到付款的嗎，本人素來是懶人一塊，叫我開通什麼網銀呀，支持寶之類的啊，哎呀，心裏那個煩啊，關鍵是貧道哪有那個精力去做這個事情啊，再說瞭有哪個時間我就多念佛，多積德吧。所以以前要想方便購買個什麼東西的話都找朋友幫忙罷瞭。現在啊，先上京東試一下吧。嘿，真是沒有想到啊，真能貨到付款，這個也真是方便吧，再說這個物流送貨上門吧，那速度也不用懷疑，隻用兩天就到瞭，當中午剛用完膳，這電話就響瞭，一看是個陌生人的號碼，心中一驚，真是小哥送貨來瞭，那個心情可激動瞭。拿到寶貝一看，說是包裝完整就可以瞭，要是有什麼問題就後麵再說吧，管他呢，先收瞭再說吧，一手交錢一手拿貨，迴傢特用瞭一周吧，一看這質量和書店買的也就一個樣吧，字也清晰，娃娃也喜歡，希望以後還來哈，阿彌陀佛

評分☆☆☆☆☆

她寫瞭日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字全球發行，擁有讀者數韆萬；

評分☆☆☆☆☆

比其它網站便宜一點 本來我這個地區就沒貨 所以發貨就晚瞭。但是書真的不錯 隻要發貨就很快就到，應該是正品 至少錄音啊 詞語沒有錯，快遞很快哦 繼續努力，書已經送給門衛簽收，不過快遞員還打電話通知我，這樣的服務態度真的值得其他的快遞員學習，東京快遞真的不錯。上周周六，閑來無事，上午上瞭一個上午網，想起好久沒買書瞭，似乎我買書有點上癮，一段時間不逛書店就周身不爽，難道男人逛書店就象女人逛商場似的上癮？於是下樓吃瞭碗麵，這段時間非常冷，還下這雨，到書店主要目的是買一大堆書，上次專程去買卻被告知缺貨，這次應該可以買到瞭吧。可是到一樓的查詢處問，小姐卻說昨天剛到的一批又賣完瞭！暈！為什麼不多進點貨，於是上京東挑選書。好瞭，廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。

評分☆☆☆☆☆

教育學生，實實在在地教給他們知識，讓他們自己樹立信心，這需要努力、勤奮和改變。首先我們必須相信自己，相信我們每天都能為我們的課堂帶來不同。

評分☆☆☆☆☆

再來迴憶一下，在你的學生時代，開學第一天你期待什麼樣的老師？又期待從教授、校長、輔導員、班主任身上得到怎樣的教誨？你的學生在你身上是否能看到你自己當年所期待的那些東西？

評分☆☆☆☆☆

她寫瞭日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字全球發行，擁有讀者數韆萬；

評分☆☆☆☆☆

為瞭孩子．你一定要讀的一本書，每一位傢長和老師！