统计学专业课程教学案例选编 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　针对统计学专业各主要专业课程、非统计学专业的统计学课程，编选教学中得到成熟应用的案例，提升传统的教学习题，通过提出问题、应用相关统计理论方法、获得结论或解决问题的方案作为一个完整的过程，帮助学生从整体上把握相关统计学原理、并体验学以致用的途径。《统计学专业课程教学案例选编》覆盖了当前统计学专题的主要专业课程，同时还包括非统计学专业的统计学课程。

作者简介

高敏雪，中国人民大学应用统计科学研究中心研究员，统计学院教授，国民经济核算研究所所长。主要研究领域：以国民经济核算为基点，延伸到政府统计、对外经济统计、环境经济核算等研究方向。最近完成的研究工作包括：主持翻译《国民账户体系（2008）》已交付联合国作为中文版本使用并在国内出版；编辑出版《追寻中国经济与世界的联系》、《中国统计年鉴30年动态观察》、《综合环境经济核算与计量分析——从国际经验到中国实践》、《宏观算大账——经济统计随笔》；在《统计研究》、《经济理论与经济管理》、《中国人民大学学报》等杂志发表研究论文十数篇。

目录

第1篇 统计方法应用案例
第1章 描述统计案例
案例1 购买衣物的首选因素与学生的性别及家庭所在地区是否有关系
案例2 罗马游泳世锦赛奖牌分布及构成分析
案例3 运动员射击水平稳定性的分析
案例4 大学生平均月生活费的估计和检验
案例5 我国社会消费品零售总额的预测
第2章 回归分析案例
案例1 国内消费市场规模影响因素的探究
案例2 中国粮食产量影响因素分析
案例3 GDP趋势模型拟合精度分析
案例4 奥运奖牌数据分析
第3章 时间序列分析案例
案例 时间序列分析方法在深康佳a股票数据中的应用
第4章 抽样调查案例
案例1 简单和分层随机抽样调查案例——P市有线数字电视用户调查
案例2 多阶段抽样与比率估计的应用——A市城市居民自来水用水总量调查
案例3 儿童青少年心理发育特征调查
第5章 非参数统计案例
案例1 波士顿房价的分位数回归分析
案例2 学历高收入就高吗——参数与非参数单因素方差分析
案例3 智商与情商有关系吗——参数与非参数相关系数的比较
第6章 统计计算案例
案例1 应用潜在分类泊松回归模型及EM算法分析陈述偏好数据：以网上购物次数为例
案例2 运用Beta-二项分布模型及MCMC算法评估医院医疗事故数据
案例3 评价直接市场营销中的评分模型
第7章 多元统计分析案例
案例1 基于蛋白质消费量的欧洲国家分类
案例2 招聘数据案例分析
案例3 葡萄酒的类别判定
案例4 美国犯罪数据的多元统计分析
第8章 过程控制与实验设计案例
案例1 质量计划工具在某企业的应用——六西格玛项目管理
案例2 正态分布与混凝土质量等级评定
案例3 质量管理中控制图及过程能力指数有关问题研究
案例4 关于过程1．5西格玛漂移研究的评述与扩展
案例5 正交设计与均匀设计——基于啤酒酿造工艺
第2篇 经济社会统计应用案例
第9章 经济社会统计案例
案例1 透视失业率统计——由奥肯定律在中国失效所引发的思索
案例2 如何正确度量市场结构
案例3 政府债务的度量——由4万亿元经济刺激计划引发的议题
案例4 我国货币政策中介目标的有效性评价
案例5 我国城乡居民消费结构差异分析
第10章 国民经济核算案例
案例 用资金流量表记录和分析大学生日常收支状况
第11章 计量经济学案例
案例1 土地要素对经济增长的贡献——Panel Data模型的应用分析
案例2 污染工厂的修建对周边住房价格的影响——特征价格模型的应用分析
第3篇 风险管理与精算案例
第12章 寿险精算学案例
案例1 生命表的编制与用法
案例2 利率假设对精算工作有多重要
案例3 责任准备金和资产份额
案例4 利源分析
案例5 从消费者立场评估保险产品的性价比
第13章 非寿险精算学案例
案例1 非寿险分类费率厘定
案例2 非寿险准备金评估
案例3 总索赔额分布估计
案例4 巨灾损失分布估计
第4篇 生物卫生统计案例
第14章 流行病与公共卫生统计案例
案例1 糖尿病患者治疗方案的统计评价方法及SPSS应用
案例2 线性模型的检验——糖尿病患者治疗方案的数据分析以及Matlab软件的应用

精彩书摘

这是一本统计学应用案例汇编，内容基本覆盖了中国人民大学统计学院本科教学各主要专业课程和应用方向。在出版之际，我们在此代表各位作者对本书的来龙去脉做一点简单交代。
统计学属于工具学科，最终目标是应用。中国人民大学统计学专业一直以应用统计作为整体建设目标。这既体现在专业和研究方向的设置上，也体现在教学方案的课程设置上，还体现在各门课程的教学方法上，即将统计应用渗透到教学过程之中，引导学生基于方法原理学习逐步向应用延伸，培养学生的统计应用意识。为达到此目标，教学中特别设计了两类辅助教学内容。一类是模拟，针对一些理论性统计课程，通过模拟演示统计学基本原理，将抽象的方法原理具象化，给学生以形象化的展示；另一类就是案例，在应用性统计课程中，通过案例引导学生把握统计学方法的应用价值、应用方法，培养学生学以致用的技能。
这样的教学理念在近十余年得到了极大的加强，并在教学实践中得到贯彻。但是，在很长一段时间里，这些教学案例只是散见于各门课程之中，依任课教师自己所好而设计，“藏”在各位任课教师的教案里，除了选课的学生之外，难以在更大范围内见“天日”。这显然是一种资源浪费，同时也难以围绕所用案例做进一步讨论。直到2008年，统计学院通过学校申报教育部特色专业建设项目获批，项目建设的主要内容之一就是促进各门课程的案例教学。自此，统计学院开始将案例应用作为一项工作来推进，分不同课程组成研究组，要求各位教师把自己的课程应用案例贡献出来，通过讨论研究做进一步的系统设计。几年下来，这项工作取得了显著成效，我们从中选择一部分案例汇集起来，形成了本书。
本书内容编排大体遵循以下原则：第一，要覆盖当前统计学专业本科的主要课程；第二，要体现统计学及二级学科分类；第三，要显示中国人民大学统计学院统计学专业建设特色。最终将14门专业课程的内容分为4篇：统计方法应用、经济社会统计应用、风险管理与精算、生物卫生统计。其中，统计方法应用篇内容最多，覆盖了描述统计、回归分析、时间序列分析、抽样调查、非参数统计、统计计算、多元统计分析、过程控制与实验设计；经济社会统计应用篇比较偏重于经济方面，包括经济社会统计、国民经济核算、计量经济学三门课程；风险管理与精算篇分为寿险精算和非寿险精算两大部分；生物卫生统计篇主要涉及流行病与公共卫生统计。

前言/序言

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于善待“差生”，宽容“差生”。

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　　开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验统计的过程。低年级增加统计教学，是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历丰富的活动，经历收集信息、处理信息的过程。本着这个原则，我在设计上，通过学生分组调查、合作交流、小组汇报、解决实际问题来展开教学活动。突出学生的主体地位，促使学生和学生之间形成良性的互动，培养学生合作意识。如：先让学生说一说用什么方法调查才能知道大家的意见呢?你想怎样调查？学生发表不同的意见，体现了解决问题策略的多样化。（如有的同学可能采用逐一访问的方法，举手表决的方法等）为了促使每一位同学都参与到统计活动的过程中来，我设计了先在小组内调查统计，全班再汇总收集信息的过程。研究统计方法交给学生，在各组调查时可能会出现不同的的统计数据的方法，如画√、○及画“正”字的方法等，教师肯定每一种方法，让学生选择自己喜欢的方法。小组上前汇报时，可以用自己组记录的符号来在黑板的方格里表示，尊重了每个小组的意见。这样教师尊重学生的劳动成果，给与充分的展示机会，让学生从中体验成功。

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　　 掌握统计整理的方法，经历统计过程，初步感知简单的条形统计图及统计表，能根据统计图中的数据，进行简单分析。　　

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　　围绕教学目标，我在设计本节课的教学过程时，力求体现以下理念：

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