國傢公敵汪精衛 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

編輯推薦

　　本是隻讀詩書的小書生，卻成瞭刺殺攝政王的大刺客；
　　本是國民政府的“正統”領袖，卻成瞭蔣介石追殺的喪傢犬；
　　本是視榮譽重於生命的人，卻成瞭萬民唾罵的大漢奸......
　　本書集史料性與文學性為一體，層層破解鮮為人知的曆史謎團......

內容簡介

汪精衛，國傢公敵，民族敵人，早已蓋棺定論。然而人之初，性本善，奸雄並非生就，也更非戴著奸雄的麵譜。秦檜尚以忠君齣現，汪精衛成為民族的敵人，同樣抱著“民為貴，君為輕，社稷次之”的儒傢經典，扛著“救民於水火”“和平路綫”的大旗。
這個民族敵人，飽讀儒傢詩書，其可憐的野心也隻不過是求取功名以光宗耀祖；風雲舒捲，改朝換代，留學日本的一介儒生卻成瞭推翻滿清的孫中山得力助手；他功成名就，卻唾棄曾經嚮往的高官厚祿，效仿古代隱士隱居法國；他是民國四大美男之一，卻不賭不嫖不抽，忠於愛情，修身養性；他一介書生，卻雄心萬丈，刺殺攝政王，“引刀成一快，不負少年頭！”
可是，在國傢民族的災難麵前，這個曾經的民族英雄，砥礪品格的儒生誌士，曾視功名為糞土的人，卻踏上瞭萬劫難復的不歸路……
那是一代青春的挽歌，一麯末代士子的悲樂。
可嘆，可悲，可哀。
後人哀之而不鑒之，亦使後人而復哀後人。作者撰此長文，讓人掩捲長嘆之餘，亦為後世留一藉鑒耶。

作者簡介

　　譚岩，本名譚興國，湖北省作協簽約作傢，湖北遠安縣人。在《散文》《北京文學》《中國作傢》《天涯》《文學界》《福建文學》《四川文學》《長江文藝》等刊發錶散文、小說多篇。有中篇小說選載於《小說選刊》，短篇小說獲“新世紀第三屆《北京文學》奬”短篇小說奬，散文入選《大學語文》教材及各地中考試捲。齣版有散文集《行走在人間》、長篇小說《大人們的那些事兒》。

目錄

第一章 風雪梅花齣少年
第二章 立誌功名渡東瀛
第三章 加入同盟遇知音
第四章 遊說海外結緣姻
第五章 悔婚辭傢為愛情
第六章 不辭而彆誓成仁
第七章 戒指一枚露深情
第八章 照相館中玄機深
第九章 辭彆紅顔非無情
第十章 銀錠橋下疑重影
第十一章 王府深院秘客迎
第十二章 囹圄孤寂見佳音
第十三章 高牆院內定終身
第十四章 齣獄士子座上賓
第十五章 纔貫南北掛相印
第十六章 革命成功辭功名
第十七章 倩女魂消義永存
第十八章 捨身共和彭傢珍
第十九章 革命陣營起風雲
第二十章 北上迎袁遇奸佞
第二十一章 挺身護法受危命
第二十二章 國共閤作輔孫文
第二十三章 知音仙去亦癡情
第二十四章 捨命北上為國民
第二十五章 遺囑後事擔重任
第二十六章 黨政一身攀九鼎
第二十七章 硝煙未起霸爭權
第二十八章 中山艦事裊迷雲
第二十九章 國共分裂血風腥
第三十章 重掌政權不從心
第三十一章 拂袖下野一書生
第三十二章 河山已傾妄言論
第三十三章 督戰東北身親臨
第三十四章 割地求和漢奸名
第三十五章 難逃一死屬僥幸
第三十六章 和平抗戰惑民心
第三十七章 密逃河內奸雄定
第三十八章 追逃奸雄殺氣生
第三十九章 和平抗戰紙上兵
第四十章 蓋棺難覆奸雄名

前言/序言

像小說多點，不是傳本，一些情節有待考究，但還算好啦，比較容易讀，兩天就看完瞭，總還有些收獲。

還可以，挺好的，等讀完再做評價

還可以，挺好的，等讀完再做評價

還沒細看，總覺得虎頭蛇尾，1938年齣走後反而沒展開寫。

京東買書真是方便，當日達牛

不用去書店，很方便。

好

這個民族敵人，飽讀儒傢詩書，其可憐的野心也隻不過是求取功名以光宗耀祖；風雲舒捲，改朝換代，留學日本的一介儒生卻成瞭推翻滿清的孫中山得力助手；他功成名就，卻唾棄曾經嚮往的高官厚祿，效仿古代隱士隱居法國；他是民國四大美男之一，卻不賭不嫖不抽，忠於愛情，修身養性；他一介書生，卻雄心萬丈，刺殺攝政王，“引刀成一快，不負少年頭！”

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。