解码MOOC：大规模在线开放课程的教育学考察 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李曼丽，张羽，叶赋桂 等 著

图书标签:

• MOOC
• 在线教育
• 教育学
• 高等教育
• 教学设计
• 学习分析
• 数字化学习
• 开放教育
• 教育技术
• 远程教育

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302348351

版次：1

商品编码：11397837

品牌：清华大学

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-12-01

用纸：胶版纸

页数：189

字数：217000

正文语种：中文

内容简介

　　大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）是基于课程与教学论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式。从2008年起短短几年间，MOOC已经从悄然无声发展到“井喷”阶段。清华大学教育研究院的在线教育研究组，作为国内首批从事MOOC研究的学术团体，将研究聚焦于MOOC的发展动态、MOOC的基本特征、MOOC背后的教育理论基础与课程设计理念、MOOC的制作与教学过程等，并取得了一些有价值的研究成果。
　　《解码MOOC：大规模在线开放课程的教育学考察》旨在将我们近期的研究成果呈献给教育领域的教师和学习者，以为广大教师和读者了解MOOC、参与MOOC，使MOOC最大限度地发挥其成效提供帮助。

作者简介

　　李曼丽，北京大学教育学博士，现任清华大学教育研究院教授。主要研究领域为：高等教育学、课程与教学、教育与人力资源开发等。2007-2008年美国麻省理工学院（MIT）富布赖特学者；2008年入选北京市优秀社科理论人才“百人计划”；2012年荣获清华大学第十三届“良师益友”荣誉称号；2013年获得教育部“新世纪优秀人才”支持计划。主要学术兼职为全国教育学本科教学指导委员会秘书长。曾主持或参加国家级、省部级以及大型国际合作研究项目20余项；在国内、国外重要学术刊物上发表学术论文40余篇，主要代表性文章发表在《新华文摘》、《高等教育研究》、《北大教育评论》等核心学术刊物上；曾获六国8所著名理工科大学国际学术合作项目“GEE”研究卓越奖、第六届全国高校科学研究（人文社科类）优秀著作奖，国家民政部优秀成果二等奖，第六届、第八届中国高教学会优秀成果一等奖，北京市社科优秀成果二等奖等奖项。
　　
　　张羽，女，1983年生，山东曹县人。美国哥伦比亚大学教育经济学博士，现任清华大学教育研究院讲师。主要研究方向包括教育政策与改革评估、教育质量、教育公平、择校问题、教育与创新培养等。主要教授课程：教育研究方法导论、教育研究中的因果推断模型。曾在《Economics of Education Review》，《清华大学学报》、《清华大学教育研究》等国外SSCI、国内核心期刊发表论文，并担任多个SSCI和CSSCI期刊的匿名审稿人。
　　
　　叶赋桂，安徽桐城人，清华大学教育研究院副教授。研究方向为教育史、高等教育、思想史。主要论著有《新制度与大革命》等。

内页插图

目录

第一章 MOOC的兴起
第一节 MOOC的兴起和发展状况
一、MOOC在美国的兴起与国外发展动态
二、MOOC：中国在行动
第二节 信息技术进步与MOOC
一、历史上教育技术的变革
二、互联网带来的教育变革
三、MOOC——技术和教育的革命

第二章 MOOC引发的教育变革
第一节 MOOC与基础教育的发展和革新
一、MOOC颠覆了传统的教学过程
二、MOOC引发学习的革命
三、MOOC重塑教师培养和专业发展模式
四、MOOC冲击教育培训市场
五、基础教育MOOC建设需要考虑的问题
第二节 MOOC对高等教育的影响和冲击
一、MOOC对大学教育教学的影响
二、MOOC对大学组织发展的影响
三、MOOC对高等教育体系和社会的影响

第三章 MOOC平台及运作模式
第一节 MOOC主要平台比较
一、Coursera
二、edX
三、Udacity
四、其他MOOC平台
第二节 非高等教育类MOOC平台比较
一、服务于基础教育的MOOC平台
二、服务于职业教育的MOOC平台
第三节 美国之外的MOOC平台

第四章 MOOC的教育和课程教学设计原理
第一节 从OCW到MOOC教育理念的嬗变
一、开放教育资源运动先驱OCW（2001-2008年）
二、基于联结主义的cMOOC（2008-2011年）
三、MOOC元年的到来（2011年秋至现在）
第二节 MOOC的课程教学设计原理
一、MOOC的教育学特征解析
二、MOOC课程教学设计原则

第五章 MOOC的课程制作与教学
第一节 MOOC的课程制作
一、制作课程描述页
二、制作课程讲座视频
三、设计测试与评价
四、自定义讨论区
五、为在校生创建SPOC
第二节 MOOC的教学过程
一、教学准备
二、教学过程
三、教学反馈
四、教学补充
五、教学改进

第六章 MOOC的教育研究探索
第一节 国外对MOOC学习者的研究示例
一、学习者面貌
……
后记

《解码MOOC：大规模在线开放课程的教育学考察》 背景与问题 近年来，以MOOC（Massive Open Online Courses）为代表的在线教育形式以前所未有的速度席卷全球，成为教育领域最引人注目的现象之一。从最初被寄予厚望的“教育公平化”和“颠覆传统高等教育”的宏大叙事，到如今在实践中不断摸索与演进，MOOC的普及化带来了巨大的机遇，同时也伴随着深刻的挑战。我们不得不承认，尽管MOOC课程数量不断增长，参与人数屡创新高，但其教育效果、学习者留存率、以及对学习者核心素养的培养等方面，仍存在着诸多亟待深入探讨和解决的痛点。 MOOC的出现，并非仅仅是技术革新对传统课堂的简单复制或迁移。它所触及的，是教育的本质、学习的规律、以及知识传播的模式。在新的技术条件下，我们如何理解和设计更具实效性的学习体验？如何确保在线学习能够真正促进学习者的深度理解和能力提升，而非仅仅停留在信息浅层获取？在海量学习者面前，如何实现个性化支持和有效互动？大规模开放性是否必然导致教育质量的滑坡，还是存在着独特的教育可能性？这些问题，构成了当前MOOC研究的核心困境。 本书的意义与目标 《解码MOOC：大规模在线开放课程的教育学考察》正是为了回应这些关键问题而生。本书并非对MOOC现状的简单罗列或技术应用的介绍，而是回归教育学本源，深入审视MOOC这一新兴教育模式背后的教育学原理、教学设计策略、以及学习者行为特征。我们试图穿透表面的技术光环，去理解MOOC如何在“大规模”、“在线”、“开放”的特殊语境下，重塑学习过程，影响教育目标，并最终对学习者产生意义。 本书的目标，在于为教育工作者、课程设计者、教育技术研究者、政策制定者，乃至每一个对在线教育充满好奇的学习者，提供一个清晰、深刻、富有洞察力的理解框架。我们希望通过本书，能够： 1. 揭示MOOC的教育学本质： 探索MOOC在不同教育哲学、学习理论下的定位，理解其与传统教育模式的异同，以及其独特的教育价值所在。 2. 剖析MOOC的教学设计原理： 深入分析MOOC课程在内容呈现、学习活动设计、评估方式等方面的独特性，探讨如何通过精细化的教学设计来提升学习效果和学习者参与度。 3. 理解MOOC学习者的特征与挑战： 考察不同背景的学习者在MOOC环境下的学习动机、行为模式、遇到的困难，以及如何更好地支持他们的学习旅程。 4. 探索MOOC的未来发展趋势： 基于对现有模式的深入分析，展望MOOC在未来教育生态中的角色，以及其可能面临的机遇与挑战。 本书的结构与内容 本书将从多个维度，层层递进地展开对MOOC教育学的考察。 第一部分：MOOC的教育学定位与理论基础 第一章 MOOC：教育领域的变革浪潮 MOOC的兴起背景、发展历程与关键特征。 MOOC对高等教育、终身学习的潜在影响。 MOOC面临的机遇与挑战：从期望到现实的审视。 第二章 MOOC与学习理论的对话 行为主义、认知主义、建构主义在MOOC设计中的应用与局限。 联通主义（Connectivism）在MOOC时代的 relevance。 探究导向学习、协作学习在在线大规模环境下的实践性。 第三章 MOOC的教育哲学反思 自由教育、大众教育与MOOC的内在联系。 教育公平、可及性与MOOC的承诺。 教育的社会责任与MOOC的伦理考量。 第二部分：MOOC的教学设计与实践 第四章 内容呈现的艺术：从信息到知识 微课（Microlearning）的设计原则与方法。 多媒体元素的有效运用：视频、图文、互动内容的整合。 如何构建清晰、连贯的学习路径。 第五章 学习活动的创新：激发主动性与深度参与 讨论区、论坛的设计与管理：促进同伴学习与意义建构。 大规模协作项目的可行性与挑战。 基于问题的学习（PBL）与案例分析在MOOC中的实践。 第六章 评估体系的重构：衡量学习的真实性 形成性评估与终结性评估的设计。 自动评分、同伴互评、教师反馈的有效结合。 如何评估高阶思维能力与实践技能。 第七章 学习分析：数据驱动的教学优化 学习分析在MOOC中的作用：理解学习者行为、预测学习风险。 可视化工具与仪表盘的应用。 如何将学习数据转化为教学改进的 actionable insights。 第三部分：MOOC学习者的洞察与支持 第八章 MOOC学习者画像：动机、行为与差异 学习动机的多元性：职业发展、个人兴趣、学历提升等。 学习者在时间管理、自我调节上的挑战。 跨文化背景下的学习者特点与适应性。 第九章 学习者留存率之谜：挑战与对策 影响学习者完成率的关键因素分析。 提升学习者参与度与完成率的策略：激励机制、社区建设、个性化支持。 “学完即走”现象的教育学解读。 第十章 在线学习社群的构建与维护 学习社群的类型与功能。 如何促进高质量的互动与连接。 教师、助教、学习者在社群中的角色。 第四部分：MOOC的未来展望与挑战 第十一章 MOOC的融合与演进：与混合式学习、个性化学习的结合 MOOC如何融入线下课堂，形成混合式学习模式。 MOOC在终身学习、企业培训中的应用。 微学位、认证证书与MOOC的价值提升。 第十二章 MOOC教育学的未来议题 MOOC在教育公平与教育改革中的长期作用。 MOOC的质量保障与可持续发展。 新兴技术（AI、VR/AR）对MOOC的进一步影响。 MOOC的批判性思考：反思其局限性与潜在风险。 本书的价值与读者群体 《解码MOOC：大规模在线开放课程的教育学考察》旨在为广大读者提供一个系统、深入、富有启发性的视角，以理解和应对MOOC带来的教育变革。 对于高等教育教师和教育技术专家： 本书将提供丰富的教学设计理论和实践案例，帮助您更有效地设计和实施在线课程，提升教学质量。 对于教育管理者和政策制定者： 本书将有助于您更深刻地理解MOOC的教育价值、面临的挑战以及其在教育体系中的定位，为制定相关政策提供依据。 对于在线教育平台和课程开发者： 本书将为您提供关于学习者需求、学习行为分析以及课程优化方面的深度洞察，助力打造更具吸引力和实效性的学习产品。 对于广大MOOC学习者： 本书将帮助您更好地理解在线学习的规律，掌握更有效的学习策略，从而在MOOC学习中获得更大的收获。 对于所有对未来教育感兴趣的研究者和实践者： 本书将为您提供一个广阔的思考平台，共同探索在线教育的可能性与未来。 我们相信，通过对MOOC教育学的深入考察，我们能够更好地把握这一变革性力量，使其真正服务于教育的根本目标——促进人的全面发展，推动社会的进步。本书将是一次与MOOC的深度对话，一次对未来教育模式的理性探索。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，就像是跟随一位经验丰富的向导，深入一个充满未知的知识丛林。作者的行文风格非常独特，他似乎擅长将复杂的理论用极其生动且贴近生活的事例来阐释，使得原本可能晦涩难懂的概念变得豁然开朗。比如，在谈到学习者动机的维持机制时，他引用了一个非常巧妙的类比，让我瞬间领悟了其中深层的心理学原理。更令人称道的是，作者的逻辑链条编织得极为紧密，每一个章节的过渡都显得水到渠成，没有生硬的跳跃感。这种行云流水的叙述，极大地提升了阅读的流畅性和沉浸感，让人不忍释卷，恨不得一口气读完。这种高超的文字驾驭能力，实在令人叹服。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常有吸引力，色彩搭配和谐，字体排版也很讲究，让人一眼就能感受到其专业性和深度。特别是封面上那串复杂的代码符号，似乎在暗示着一场关于数字时代教育的深度探索。我迫不及待地翻开扉页，想看看里面到底藏着什么样的精彩内容。作者的序言写得非常真诚，他分享了自己投身于MOOC研究的初衷和心路历程，这种个人化的叙述方式立刻拉近了与读者的距离，让人觉得这不是一本枯燥的学术著作，而更像是一次共同的求索之旅。全书的装帧质量也令人满意，纸张手感厚实，印刷清晰，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。从初步的翻阅体验来看，这本书在视觉传达和阅读舒适度上做得非常出色，为接下来的深度阅读打下了良好的基础，让人充满期待。

评分☆☆☆☆☆

在全书的收尾部分，作者进行了一次极富启发性的展望，他没有给出任何武断的未来预测，而是提出了一系列开放性的研究方向和实践命题，这使得这本书的价值得以延伸至合上封面的那一刻之后。它像一颗投入平静湖面的石子，激起的涟漪久久未散。我发现自己开始在日常的工作和学习中，不自觉地去套用书中的某些分析模型来观察新的现象。这种知识的内化与迁移能力，是衡量一本优秀学术著作的黄金标准。这本书真正做到了“授人以渔”，它提供的不只是答案，更是提问的艺术和审视世界的全新滤镜，让人感到收获巨大，受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排颇具匠心，它并非简单的线性叙述，而是采用了多维度的剖析视角。我注意到作者在论证过程中，频繁地运用了跨学科的理论框架，从教育社会学到人机交互设计，无一不涉猎，并且能够将这些看似分散的知识点熔铸一炉，形成一个有机的整体。这种宏大的视野和严谨的架构，体现了作者深厚的学术功底和广博的知识储备。每次读完一个大章节，我都会停下来，默默地在脑海中重构一遍作者构建的知识地图，总能发现一些先前被忽略的细微关联。这种需要读者积极参与思考的阅读体验，远比被动接收信息来得更有价值和持久的回味。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我最大的冲击，在于它对“大规模”这一核心命题的深刻反思。作者并没有盲目地赞颂技术的进步，而是以一种近乎批判性的审视态度，去解剖技术背后潜藏的教育公平与个体化发展之间的张力。我特别欣赏其中关于“数字鸿沟”的探讨，作者没有停留于表面的现象描述，而是深入挖掘了结构性的原因，并提出了具有前瞻性的政策建议。这种敢于直面教育实践中尖锐矛盾的勇气和深度，是许多同类研究中罕见的。它迫使我重新审视自己对现代教育体系的固有认知，引发了长久而深入的自我辩驳与重建，其思想穿透力极强。

评分☆☆☆☆☆

挺不错的几本书

评分☆☆☆☆☆

还没有看，应该是我想要了解的！

评分☆☆☆☆☆

还没看，感觉一般吧，没有想象的精彩

评分☆☆☆☆☆

书挺好，速度挺快！正在阅读中。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

印装质量不错，印装质量不错，

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好书 值得分享好书 值得分享

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在