中华现代学术名著丛书：中国教育改造 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陶行知 著

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• 教育史
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• 教育思想
• 近代教育
• 教育理论
• 社会变革
• 文化史

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100097963

版次：1

商品编码：11449588

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

丛书名： 中华现代学术名著丛书

开本：32开

出版时间：2014-03-01

用纸：胶版纸

页数：321

正文语种：中文

内容简介

　　《中华现代学术名著丛书：中国教育改造》选编陶行知教育学代表论文，收有《教学合一》、《中国师范教育建设论》、《平民教育概论》、《我们的信条》等名篇，全面反映了作者教育救国的思想。书中批判了传统教育，提倡教育改革，着重论述平民教育的思想和实践。

作者简介

　　陶行知（1891—1946），汉族，安徽歙县人，著名教育家、思想家，是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。

《中国教育改造：历史演进与时代反思》 引言 教育，民族的未来，国家的脊梁。纵观中国近现代史，教育的变革与国家命运的沉浮紧密相连。从晚清的洋务运动，到民国的学制改革，再到新中国成立后的教育体系建设，每一次教育思想的碰撞，每一次办学模式的调整，都深刻地印刻着时代的烙印，映射着社会发展的脉搏。本书《中国教育改造：历史演进与时代反思》旨在拨开历史的迷雾，梳理中国现代教育改造的脉络，深入剖析其背后的深层动因、关键节点、主要变革以及由此引发的深远影响。它不仅是对历史的回顾，更是对当下教育发展困境与未来方向的深刻反思。 第一章：百年溯源——近代教育的萌芽与起步 1.1 沉疴旧制与外力冲击：传统教育体系的危机 在中国古代，科举制度作为选拔人才的主要途径，曾维系了数千年的教育传统。然而，到了近代，随着西方工业文明的冲击，以儒家经典为核心的传统教育模式，在科学技术、实用知识方面显得日益滞后。八股文的僵化，对实学的轻视，使得教育与社会实际需求脱节，难以培养适应时代发展需求的人才，成为国家积贫积弱的重要原因之一。 1.2 洋务思潮下的“新学”：技术与器物层面的启蒙 洋务运动是中国近代史上一次重要的自救尝试，其教育改革主要集中在引进西方先进的科学技术和军事知识。创办的各类“学堂”，如“同文馆”、“京师大学堂”等，标志着中国近代教育的初步兴起。然而，这一时期的教育改革，在很大程度上仍是“中学为体，西学为用”的思路，侧重于器物和技术的学习，尚未触及教育制度、思想观念的根本性变革。尽管如此，它为中国教育注入了新的血液，培养了一批具有新知识的知识分子，为后续更深层次的改革奠定了基础。 1.3 维新变法的理想与挫折：制度革新的尝试 戊戌变法是中国近代史上一次重要的政治改革尝试，其中也包含了对教育的改革设想。光绪皇帝颁布的《定国是诏》，提出“广设书院，普及学校”，强调“学堂必须以学问为本”，并计划派遣学生出国留学，引进西方的教育制度和理念。然而，这场改革因保守势力的强大，仅持续了百日便被镇压，其教育改革的理想未能完全实现，但其关于教育普及、新式学堂设置的设想，对后世产生了深远影响。 第二章：民国风云——彷徨与探索中的教育图景 2.1 辛亥革命后的学制建设：引进与本土化的艰难平衡 辛亥革命推翻了帝制，建立了中华民国，教育改革也迎来了新的契机。民国初年，在借鉴西方教育模式的基础上，中国开始建立现代学制。从“壬子癸丑学制”到“新学制”，教育体制日趋完善，从小学、中学到大学，教育体系逐渐成型。然而，在引进西方学制的同时，如何将其与中国国情相结合，培养具有民族特色的新型人才，一直是探索的焦点。学制屡经修改，反映了当时的困惑与尝试。 2.2 “五四”运动与教育思想的激荡：理性与科学的呼唤 “五四”运动是中国近代史上一次深刻的思想解放运动，其对教育领域的影响尤为巨大。一批先进知识分子，如蔡元培、胡适等，高举“民主”与“科学”的旗帜，倡导“思想自由”、“学术独立”。他们批评旧教育的灌输式、保守性，提倡启发式、个性化的教育理念。蔡元培在北大推行的“兼容并包”、“思想自由”的办学原则，成为民国教育的一大亮点。这一时期，教育的社会功能被重新审视，教育的价值取向也发生了重大转变。 2.3 战乱中的坚守与发展：教育的韧性与理想 抗日战争爆发后，中国教育面临着前所未有的困难。许多高等学府被迫内迁，师生们在极其艰苦的条件下坚持办学。西南联大的存在，成为中国知识分子在民族危亡时刻坚守学术、报效国家的生动写照。尽管战乱频仍，但教育的火种从未熄灭，一批批青年在炮火声中成长，为国家的未来培养了宝贵的人才。这一时期的教育，不仅仅是知识的传授，更是民族精神的锻造。 第三章：新中国成立后的教育格局重塑 3.1 建国初期的教育改革：苏联模式的引入与适应 新中国成立后，为了迅速恢复国民经济，培养建设人才，借鉴了苏联的教育模式。高等教育进行了院系调整，专业设置更加侧重于工科和实用技术。基础教育也建立了统一的课程体系和教学大纲。这一时期的教育，目标明确，服务于国家建设的需要，在短时间内培养了大量技术人才，为新中国的工业化奠定了基础。 3.2 “文化大革命”的冲击与教育的断层 “文化大革命”对中国教育造成了严重的破坏。学校停课、教师遭受迫害、教学秩序混乱，导致一代人失去了接受良好教育的机会，教育质量严重下滑。这段特殊的历史时期，是中国教育发展史上一个痛苦的教训，深刻暴露了教育脱离实际、政治凌驾于学术的危险性。 3.3 改革开放与教育现代化：拨乱反正与重塑辉煌 改革开放以来，中国教育迎来了新的发展春天。国家高度重视教育，教育投入不断增加，教育体系不断完善。教育理念从“为政治服务”逐渐转向“面向现代化、面向世界、面向未来”。素质教育的提出，高考制度的恢复与改革，对外开放办学，都为中国教育注入了新的活力。高等教育规模迅速扩张，学科建设日益多元化，教育质量稳步提升。 第四章：新世纪的挑战与前瞻 4.1 教育公平的呼唤：城乡差异与阶层固化 尽管中国教育取得了巨大成就，但教育公平问题依然严峻。城乡之间、区域之间、学校之间的教育资源分配不均，导致教育机会的不平等。户籍制度、高考分数线差异等问题，加剧了教育的阶层固化现象，使得部分弱势群体在教育竞争中处于不利地位。如何实现更高水平的教育公平，是当前教育改革面临的重大课题。 4.2 教育质量的提升与创新人才的培养 随着中国经济社会结构的转型升级，对创新型、复合型人才的需求日益迫切。传统的应试教育模式，在一定程度上抑制了学生的创造力和独立思考能力。如何改革教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，成为教育改革的焦点。 4.3 教育的国际化视野与国家竞争力 在全球化背景下，教育的国际化水平直接关系到国家的软实力和国际竞争力。如何借鉴国际先进的教育经验，提升中国教育的国际影响力，培养具有国际视野的优秀人才，是中国教育发展的重要方向。 结论 《中国教育改造：历史演进与时代反思》力图通过对中国近现代教育改革历程的梳理与分析，展现出教育在中国社会转型与发展中的关键作用。从晚清的萌芽，到民国的探索，再到新中国的发展与变革，每一次教育的“改造”，都承载着民族复兴的希望，也伴随着时代的挑战。本书强调，教育的改革并非一蹴而就，它是一个复杂而漫长的过程，需要不断地在历史经验中汲取智慧，在现实困境中寻找出路，在未来愿景中明确方向。 回望过去，是为了更好地走向未来。本书的编写，旨在为读者提供一个深入理解中国现代教育发展演变的全景式视角，激发对当下教育问题的思考，并为未来中国教育的发展提供历史的镜鉴和理论的启迪。这既是对历史的致敬，也是对未来的期许——中国教育的改造之路，仍在继续，其方向与成就，将继续书写中华民族的辉煌篇章。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的文字风格是偏向古典学术的，那种严谨、周密、不苟言笑的笔调，让它充满了不可撼动的力量感。我感觉自己不是在读一个人的观点，而是在阅读一个时代对自身教育困境的集体反思。书中对教育公平问题的探讨尤其触动我，作者没有用激烈的控诉，而是用冰冷的数据和无可辩驳的社会学分析，揭示了教育资源分配不均是如何固化阶层差异的。这种内敛而深刻的批判，比任何情绪化的表达都更有力量。读完后，我开始重新审视自己过往的教育经历，那些曾经被视为理所当然的教育现象，在作者的审视下，都变得值得怀疑和深究。这本书更像是一面镜子，照出了我们教育体制中的许多结构性缺陷。对于那些渴望从根本上理解中国社会运行机制的人来说，这本书提供了极其宝贵的思想工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，坦白说，是一种智力上的挑战，但也是一种精神上的洗礼。它绝不是那种轻松愉快的消遣读物，而是需要读者沉下心来，与作者进行一场深层次的学术对话。丛书的选编水准可见一斑，每一章节的论证都逻辑严密，引经据典，展现出深厚的学术功底。我特别欣赏作者在处理历史转折点上的那种克制而又精准的笔法，比如在探讨五四运动对现代教育思想的冲击时，他没有陷入浪漫化的叙事，而是冷静地分析了理想与现实之间的巨大鸿沟。这种求真务实的态度，让整本书显得异常可靠和权威。当然，对于非专业人士来说，某些专业术语的出现可能会稍显晦涩，但这恰恰也说明了作者没有为了迎合大众而稀释其学术价值。它更像是一份为未来教育工作者和政策制定者准备的深度报告，其格局之宏大，视野之开阔，远超一般市面上的教育类书籍。

评分☆☆☆☆☆

这本《中华现代学术名著丛书：中国教育改造》真是令人深思，我读完后最大的感受就是对过去几十年中国教育体系的深刻反思。作者没有停留在表面现象的描述，而是深入剖析了教育改革背后的复杂社会动因和历史脉络。尤其让我印象深刻的是他对“应试教育”模式的批判，他不仅仅是简单地指出这种模式的弊端，更是追溯了它如何在特定历史时期内被推崇，以及它对个体心灵和整个社会创新力的潜在伤害。书中引用的那些扎实的案例和数据，让我对教育的“改造”有了更立体、更具象的理解。例如，他分析了不同时期教育政策对农村和城市教育资源分配的影响，那种细腻的笔触让人不禁拍案叫绝。这本书的价值不仅在于对现状的批判，更在于它提供了一种全新的、更具人文关怀的教育愿景。它迫使我们思考，教育的根本目的究竟是为了培养流水线上的合格螺丝钉，还是为了塑造能够独立思考、勇于创新的社会公民。这本书读起来虽然略显厚重，但其思想的穿透力是毋庸置疑的，绝对值得所有关心教育的人反复咀嚼。

评分☆☆☆☆☆

这本《中华现代学术名著丛书》中的这本《中国教育改造》，给我带来的震撼是潜移默化的，它像一剂慢性的良药，慢慢地改变了我对教育“成功”的定义。作者在书中对创新能力培养的论述，让我意识到，我们过去过于强调知识的灌输和标准答案的记忆，而忽视了对学生好奇心、批判性思维和跨学科整合能力的培养。书中提出了许多富有建设性的改革思路，比如关于课程设置的灵活度、评价体系的多元化等，虽然这些提议在当前的环境下实施难度极大，但它们至少为我们指明了未来可以努力的方向。最让我感佩的是，作者在全书的最后，并没有给出任何乌托邦式的承诺，而是带着一种历史的审慎，提醒我们教育改造是一项漫长而艰巨的系统工程，需要全社会的共识和持续的投入。这种脚踏实地的理性态度，使得这本书的价值超越了单纯的学术探讨，上升到了对未来社会构建的哲学思考层面。

评分☆☆☆☆☆

自从我开始关注社会学和教育学交叉领域的研究以来，就一直在寻找一本能够系统梳理“中国教育”这条主线脉络的著作，而这本《中国教育改造》无疑填补了我的一个空白。它给我带来的最大启发，是关于“本土化”问题的思考。作者强有力地论证了，照搬西方的教育模式往往水土不服，只有深入挖掘中国自身的文化基因和现实国情，才能走出一条真正适合自己的教育发展道路。书中对传统儒家教育思想在现代教育体系中的残余影响进行了细致入微的解剖，这种跨越时空的对话，让人豁然开朗。我尤其喜欢其中一个关于“教师专业性”的章节，它探讨了在快速变迁的社会中，如何保持和提升教师群体的职业尊严与知识更新速度，这是一个极其现实且紧迫的问题。这本书的结构安排也非常巧妙，从宏观的历史背景到微观的课堂实践，层层递进，逻辑清晰，使我能够跟上作者的思路，一步步接近他想要构建的教育改造蓝图。

评分☆☆☆☆☆

专业的良心书，感兴趣的可以仔细阅读，会有所收获

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很好

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《中国教育改造》中所研究和实验的教育问题，直到七十年后的今天，仍感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。他在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪知识’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过七十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。

评分☆☆☆☆☆

百年后有价之书宜藏，

评分☆☆☆☆☆

黄昏宜读情书，

评分☆☆☆☆☆

很不错的书，很实用。赞

评分☆☆☆☆☆

民国时期出的大家，著作都值得一读，买来看看，挺好，学习学习

评分☆☆☆☆☆

黄昏宜读情书，

评分☆☆☆☆☆

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