白馬湖叢書：十位名師教《老王》 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《白馬湖叢書：十位名師教<老王>》精選國內黃玉峰、曹勇軍、程翔等十位知名語文名師同上經典課文《老王》的案例，並請江蘇師範大學文學院教授魏本亞等高校學者及全國其他知名語文特級教師進行觀察、點評，以“解剖麻雀”的方式，探討語文的教學藝術。《老王》是楊絳先生的一篇迴憶性散文，它敘述瞭作者與老王的交往過程，錶達瞭作者的反思與救贖的情感。

作者簡介

　　魏本亞，江蘇師範大學教師教育學院副院長、教育研究院副院長、教授，語文教育碩士導師組組長；全國高等教育學會語文教育學專業委員會常務理事；教育部財政部“國培計劃”首席專傢，國培專傢，江蘇省語文特級教師研修項目首席專傢，江蘇省人民教育傢培養工程指導專傢。
　　
　　尹遜纔，江蘇師範大學教師教育學院副教授，教育學博士。在《語文建設》《教育導刊》《課程·教材·教法》等期刊發錶論文20多篇，主持省級課題1項，參與國傢級、省部級課題2項；承擔國傢級骨乾教師培訓、省級特級教師培訓、省級骨乾教師培訓12項；教育部考試中心教師資格證語文學科組命題專傢、全國語文學習專業委員會理事、江蘇省語文課程與教學論研究學會副秘書長。

內頁插圖

精彩書評

　　★這十節課堂實錄，深深地吸引瞭我。在我看來，每一篇實錄都是生動的語文教學散文；讀著這一篇篇實錄，名師們的教學智慧讓人驚嘆，他們鮮明的教學個性生動形象地躍然於眼前。篇篇實錄，真可謂異彩紛呈，讓人百讀不厭。
　　——蘇立康
　　
　　★中國的語文教育改革已經進行瞭十多年，課程改革究竟發生瞭哪些變化，尤其是課堂教學發生瞭哪些變化，這是大傢都想知道，但又很難說得清楚的一個問題。能否客觀地呈現當下課堂教學的現狀，給課程設汁專傢、一綫教師提供一些客觀事實，讓大傢冷靜地思考語文教育的現狀與未來？本書呈呈上十位特級教師同教《老王》課例，十位特級教師觀察課堂，六位大學課程淪專傢評點，以期走齣一條語文課例研究的可行之路。
　　——魏本亞

目錄

序言：尋找語文教學的本真（蘇立康）
緒論：尋找語文教學的起點與終點——以《老王》教學為例（魏本亞）
高中篇
餘映潮
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（夏雷震）
四、專傢點評（時金芳）
黃玉峰
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（成龍）
四、專傢點評（張鞦玲）
秦曉華
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（仇定榮）
四、專傢點評（尹遜纔）
鄭朝暉
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（袁嚮萍）
四、專傢點評（步進）
黃厚江
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（陳國林）
四、專傢點評（魏本亞）
曹勇軍
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（曹國慶）
四、專傢點評（周傑）
董旭午
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（蔣祖霞）
四、專傢點評（魏本亞）

初中篇
劉金玉
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（淩宗偉）
四、專傢點評（尹遜纔）
程翔
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（嶽亞軍經誌芹）
四、專傢點評（張鞦玲）
王君
一、課堂實錄
二、執教反思
三、課堂觀察（丁衛軍）
四、專傢點評（步進）
後記

精彩書摘

　　第一，教學應從何處起步。
　　教學應從何處起步是伴隨著教學理論的發展一再被追問的問題，近年來的教學設計理論清楚地迴答瞭這個問題：教學的起點應立足於學生的需要。學生的需要就是學生的最近發展區，就是學生已有能力與其新增能力之間的差值。瞭解、分析並清楚地知道學生學習某一新知識之前已具備瞭哪些先期知識，若要掌握這一新知識，還需要先學習哪些知識，或是需要學習哪些知識就能獲取並掌握這一新知識，這是教學的起點與立足點，教師的教學就應該從這裏起步。然而，黃老師的這節《老王》最令人遺憾之處就是忽略瞭上課地點及學生的變化。筆者曾有幸聆聽黃老師在浙江省紹興一中上這篇課文，那節課實現瞭真正的師生與文本的對話。在教師教學問題的帶動下，結閤教師呈現的PPT文字解讀，再加上教師適時四兩撥韆斤的點撥，學生的思維徹底地被激活瞭，學生對文中“老王”與“楊絳”這兩個人物有瞭深刻、獨到的認識，特彆是對“楊絳”與“老王”在那個特殊時代的這份特殊關係形成瞭個性化的理解與反思。
　　然而，遺憾的是地點變瞭、學生也變瞭，學生在沒有聽教師講解之前自讀文章的理解更是不一樣瞭。這點在兩節課的第二個時段，學生嘗試迴答三個教學問題時可以清楚地看齣來。這～時段，在紹興一中上課，共有9個學生，在23分鍾的時間裏全方麵地闡釋瞭自己對《老王》這篇課文的初步理解，其中闡釋時間最長的用時3分鍾，用時最短的也花費瞭40秒的時間。在23分鍾的時間裏，9個學生用瞭大約2500個漢字錶達瞭自己的思考與觀點，用字最多的541字，用字最少的106字。除卻時間長短之外，與徐州三中的學生對這三個問題的迴答相比，紹興一中的學生已經從文字的錶麵轉述，透視到瞭作者為什麼要塑造老王這麼一個形象，有些同學的迴答甚至顛覆瞭教學參考資料的權威說法（具體的作答內容，見下文）。徐州三中的學生在初中已經學過這篇課文，但在這個環節隻用時2分31秒僅有3個學生迴應教師的提問，而且是在教師的追問中機械迴應老師的連環問題。3個同學迴答這三個問題共用瞭165個字，其中第二個學生僅僅說齣瞭“我覺得她理解吧”。
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前言/序言

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文無定法，教無定規。通過不同名師的教學實踐，年輕教師或許能找到自己的教學&ldquo;節奏和韻律&rdquo;

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鄭老師的教案，心儀很久，正在閱讀中：）

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幫同事買的，應該不錯

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