課程與教學基本原理 [Basic Principles of Curriculum and Jnstruction] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《課程與教學基本原理》共八章，在“課程論”部分滲透瞭教學論的相關內容，在“教學論”部分滲透瞭課程論的內容，使二者既相對獨立，又有一定的融閤；既能體現學科的發展特點及其相對獨立的體係，又能體現學科間的相互關係及融閤的基本情況。
　　《課程與教學基本原理》正是在這樣的課程融閤理念下建構瞭其學科體係，同時在研究生的課堂教學實踐中得到驗證，能保證學生掌握課程與教學論領域的基本理論。

目錄

第一章 課程與課程史
第一節 課程的概念
第二節 中國課程簡史
第三節 西方課程簡史

第二章 課程理論流派
第一節 自然主義課程理論
第二節 功利主義課程理論
第三節 赫爾巴特主義課程理論
第四節 經驗主義課程理論
第五節 結構主義課程理論
第六節 人本主義課程理論

第三章 課程基本原理
第一節 課程目標的確定
第二節 課程內容的選擇
第三節 課程實施的過程
第四節 課程評價的方法
第五節 對課程原理的總體評價

第四章 課程實踐與課程改革
第一節 課程實踐
第二節 課程改革的主要依據
第三節 課程改革的主要內容

第五章 教學與教學論及其曆史演進
第一節 教學概念
第二節 教學曆史
第三節 教學論曆史

第六章 教學理論流派
第一節 誇美紐斯的教學理論
第二節 赫爾巴特的教學理論
第三節 杜威的教學理論
第四節 凱洛夫的教學理論
第五節 贊科夫的教學理論
第六節 巴班斯基的教學理論
第七節 布魯納的教學理論
第八節 布盧姆的教學理論
第九節 羅傑斯的教學理論

第七章 教學基本原理
第一節 教學要素論
第二節 教學活動論
第三節 教學認識論
第四節 教學生活論
第五節 教學實踐論
第六節 教學藝術論
第七節 教學建構論
第八節 教學交往論

第八章 教學實踐與教學改革
第一節 教學實踐
第二節 教學改革
參考文獻

精彩書摘

　　《課程與教學基本原理》：
　　3.學科專傢的建議
　　泰勒認為，很多學校把學科專傢對課程目標的建議看成是典型的課程目標的來源。因為教科書經常是由學科專傢編寫的，而且基本上也反映瞭他們對學校應該達到的教育目標的看法。但是，有許多人對此提齣瞭質疑與批評。他們認為，學科專傢提齣的教育目標技術性、專業性太強，對大多數在校學生不適用。因為學科專傢往往把學生看成是將來在這個領域從事高深研究的人，而不是把這門學科視作基礎教育的一個組成部分。泰勒認為，學科功能包括兩個方麵：一是這門學科本身的特殊功能，二是這門學科所能起到的一般的教育功能。學科專傢應考慮的是這門學科對一般公民有何用處，即討論這門學科的一般教育功能，而不是該學科的特殊功能。因此，在利用學科專傢的建議來確定課程目標時，要嚮學科專傢提齣這樣的問題：“這門學科對那些不會成為這個領域專傢的年輕人有什麼貢獻？”或者說，“這門學科對外行或一般公民有什麼貢獻？”②這可以避免學科專傢提齣過於專業化的課程目標，能突齣該學科的一般教育功能。
　　上述三種課程目標的來源各有其可取的價值，它們是交互起作用的，對任何單一因素的研究結果都不足以成為課程目標的唯一來源。如果過於強調某一因素，就會走到極端。課程史上齣現過的學生中心課程、社會中心課程、學科中心課程就是這類典型例子，它們基本上都是以失敗而告終的。
　　三、課程目標的選擇
　　泰勒認為，從以上三個來源中獲得的教育目標，是一些暫時性或嘗試性的目標，比任何學校想納入教育計劃的目標要多得多。此外，所建議的目標中，還有些目標跟其他目標相衝突。而且，實現教育目標需要時間，若嘗試的多而完成的少，這樣的教育計劃是沒有效果的。所以，泰勒提齣，應該選擇一定數量的、既能在可利用的時間內以相當高的程度實際達到的又確實重要的目標。另外，這一組目標需高度一緻，以免學生陷入人類行為模式相互矛盾的睏惑之中。那麼，我們要選擇數目較少、極其重要而又協調一緻的課程目標，就需要將所得的多種多樣的目標篩選一遍。泰勒認為，篩選的標準就是教育哲學和學習理論。
　　第一道篩子：教育哲學（或辦學宗旨）①
　　學校的教育哲學或辦學宗旨涉及對美好生活的看法、所持的價值觀，以及對社會適應、社會改造、社會分工等問題的態度。教育哲學的要務之一就是概括人們認為對令人滿意並有效的生活來說不可缺少的價值觀。另外一個要處理的問題就是受教育的人應該適應社會，抑或接受現存的社會秩序，還是應該試圖去改造他所生存的社會？例如，倘若學校在其哲學中聲明，它們並不接受當代社會所強調的物質主義，那麼導嚮精神價值的目標將被提到更高的地位；倘若學校認為教育的基本職能是順應社會，那麼所選擇的教育目標就不同於主張社會改造的學校；倘若學校認為社會分層是閤理現象，那麼就會為不同類型的學生確定不同的目標。
　　泰勒原理並不關注學校應該信奉哪種教育哲學，它要說明的是：教育目標的選擇與學校辦學宗旨直接相關，必須將它陳述清楚，還得詳細說明其中隱含的教育目標的要點。這樣一份清楚且有分析的陳述可以用來檢查已經提齣的每個目標，並注意到這個目標是否與學校哲學中的一個或多個要點相一緻，是否與之相悖或毫不相乾。那些與學校哲學相一緻的目標將被確定為重要目標。
　　……

前言/序言

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