世界教育思想文庫：教學機智·教育智慧的意蘊 [The Tact of Teaching:the Meaning of Pedagogical Thoughtfulness] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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[加] 馬剋斯·範梅南 著，李樹英 譯

圖書標籤:

• 教育思想史
• 教學法
• 教育智慧
• 教學藝術
• 反思性教學
• 師生關係
• 教育哲學
• 教學策略
• 教育心理學
• 經典教育著作

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504187932

版次：2

商品編碼：11635380

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 世界教育思想文庫

外文名稱：The Tact of Teaching:the Meaning of Pedagogical Thoughtfulness

開本：16開

齣版時間：2014-

編輯推薦

《教學機智:教育智慧的意蘊》既能作為教育學的經典，又能避免被各種各樣的傳統和現代教育學理論術語所睏擾，是教育專傢和學者、普通教師、兒童心理工作者、傢長以及那些與年青一代成長息息相關的成年人都感興趣的好書。

內容簡介

　　《世界教育思想文庫：教學機智·教育智慧的意蘊》是當代西方現象學教育學的經典之作。馬剋斯·範梅南教授以他獨到的現象學研究方法和敏銳的教育經驗，從“現象學教育學”的角度，以教師、父母和學生的生活經曆為原材料，對教育學的諸多方麵進行瞭十分深刻的和有益的思考。他在《世界教育思想文庫：教學機智·教育智慧的意蘊》中提齣的新型教育學思想和概念，如“教育機智”、“教師替代父母的關係”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗”、“對學生的主體性的體驗”，等等，引起瞭教育界、學書界的廣泛關注和興趣並在功利主義和實用主義盛行，在對以責任和使命為基礎的pedagogy一詞還很陌生的北美掀起瞭一股“教育學熱”。

作者簡介

　　馬剋斯·範梅南，加拿大阿爾伯塔大學教育學教授、課程與教學研究院主任、國際質性方法學研究高級研究員。作為世界著名教育專傢、教育哲學傢、課程論專傢和人文科學研究方法論專傢，範梅南邊教授是“現象學教育學”的開創者之一，並擔任世界目前也是惟一的一本《現象學教育學》雜誌的主編。同時他也是北美和歐洲六種教育和人文科學研究國際學術雜誌的顧問或國際編委。

目錄

英文版序

第1章 邁嚮智慧教育學
引言
一門新型教育學的可能性
記住教育者的替代父母的關係
在教師身上我們尋找什麼？
對作為生活實踐的教育學進行反思

第2章 教育學的概念
情境
教育學意嚮改變瞭事物
教育學的使命鞭策著我們並使我們充滿活力
關於“教育學”的理念
教育學使我們的心嚮著孩子
教育學所關心的是孩子的自身及其發展

第3章 教育的時機
教育時機期盼著成人行動
事實和價值對於理解如何進行教育性的行動是很重要的
但是在教育的時機中事實和價值都無法告訴我們怎樣去做
方法和哲學對瞭解如何進行教育行動很重要
但是在教育的時機，方法和哲學思考都無法告訴我們怎樣做
教育學對生活經曆的背景十分敏感
教育學要求我們對孩子的生活進行反思
兒童需要安全和保護，纔能去冒險
兒童需要支持纔能獲得獨立
孩子們需要我們的方嚮指引，纔能找到他們自己的生活方嚮
張力和矛盾屬於教育學的體驗

第4章 教育學的性質
教育學的條件
愛和關心孩子是教育學的條件
對孩子的希望是教育學的條件
對孩子的責任感也是教育學的條件
教育體驗的性質
教育情境
教育關係
教育行功

第5章 教育學的實踐
教育學理解是一種敏感的聆聽和觀察
非判斷性理解
發展性理解
分析性理解
教育性理解
形成性理解
信任的同情心促成瞭教育學理解
反思和行動的關係
行動前的反思
行動中的反思
教育情境中的智慧性行動
對行動的反思
常規化的和習慣性的行動可以是充滿智慧的嗎？
教育學上的適閤性是心靈加身體的機智

第6章 機智的性質
普通機智和教育機智的關係
關於機智的曆史注釋
虛假的機智
機智的方麵
機智意味著指嚮他人的實踐
充滿機智就是“打動”他人
機智不可以事先計劃
機智受見解的支配同時又依賴於情感
機智支配著實踐

第7章 教育機智
教育機智是怎樣錶現齣來的？
機智錶現為剋製
機智錶現為對孩子的體驗的理解
機智錶現為尊重孩子的主體性
機智錶現為“潤物細無聲”
機智錶現為對情境的自信
機智錶現為臨場的天賦
教育機智做什麼？
機智保留瞭孩子的空間
機智保護那些脆弱的東西
機智防止傷害
機智將破碎的東西變成整體
機智使好的品質得到鞏固和加強
機智加強孩子的獨特之處
機智促進孩子的學習和個性成長
教育機智如何實現它的目的？
機智通過言語來調和
機智通過沉默來調和
機智通過眼睛加以調和
機智通過動作加以調和
機智通過氣氛加以調和
機智由榜樣加以調和

第8章 機智與教學
教學中機智的重要性
機智能對意想不到的情境進行嶄新的、齣乎意料的塑造
機智在孩子們的心靈上留下痕跡
實踐的首要性
機智的教師更易於發現睏難
機智對孩子的興趣感興趣
機智的紀律産生自律
幽默的機智創造瞭新的可能性
智慧行動的機智結構

第9章 結論
教育學與政治的關係
教育學和文化
教育學是自我反思的

參考文獻

精彩書摘

　　《世界教育思想文庫：教學機智·教育智慧的意蘊》：
　　教育學在根本上是一門實踐的學問。教育學不能從抽象的理論論文或分析係統中去尋找，而應該在生活的世界中去尋找，在母親第一次凝視和擁抱新生兒時，在父親靜靜地製止孩子盲目橫過大街時，在老師嚮學生眨眼睛對學生的工作錶示贊賞時。
　　因此，教育學不僅僅是一個詞。通過道齣是什麼使我們慈愛地麵嚮孩子，靠近孩子，教育學這個詞促使瞭某個東西産生。教育學不是在可觀察到的那類事物中找到的，而是像愛和友誼一樣，存在於這種情感的親身體驗中——也就是說，在極其具體的、真實的生活情境中。就是在這兒！就在這兒！一個成人做瞭對孩子個人發展正確的事。不管我們想象父母或老師如何精確地做事，教育學總是深深地凝結在大人和孩子的關係的本質當中。從這個意義上說，教育學不僅可定義為某種關係或某種行為的方式，而且，教育學使得一個際遇、一個關係、一個情境或活動變得有教育學意義。
　　我們與孩子的整個教育生存都是一種對他們說話的形式。即使是我們靜靜地聆聽、揚眉、鼓勵地點頭、擁抱、轉身或麵帶深情地吸引孩子短暫的注意力，我們可能都是齣於教育學意義上的關心纔這樣做的。教育學就存在於我們每天與孩子說話的情境中，教育學就存在於我們與孩子在一起的方式之中。
　　自然，教育學行動也有技術性的方麵。在教育學技巧方麵，有些老師比其他老師更勝一籌——如何講述一個吸引人的故事，如何做一個難忘的講座，如何引導一個批判性反思的小組討論。然而，教育學的本質並不是這種技巧。在日常用語中，我們確實可以說一個老師很突齣。但提及優秀的教育學卻是不恰當的，因為教育學本身就是優秀的教學。用亞裏士多德的話講，教育學是“善”（good），是“美德”（virrue）。每一個教育者都必須具備這種優秀的品質。
　　一位缺乏這種優秀品質的老師或父母實際上就是缺乏教育的學問。換句話說，教育學可以定義為“優秀的教學和撫養孩子”，因為它有助於我們鑒彆真正的撫養孩子和教學的本質。
　　……

世界教育思想文庫：教學機智·教育智慧的意蘊 內容梗概： 《世界教育思想文庫：教學機智·教育智慧的意蘊》並非一本簡單的教學技巧手冊，它是一次深入探索教育本質、挖掘教學魅力、重塑教育理念的智識之旅。本書聚焦於“教學機智”這一核心概念，將其視為教育智慧不可或缺的組成部分，並深入剖析瞭“教育智慧”所蘊含的多重意蘊。作者以博大的視野，迴溯教育思想史的脈絡，審視古今中外教育實踐的豐富經驗，旨在揭示教學活動中那些超越程式化、抵達精妙之處的智慧光芒。 本書的獨特之處在於，它並沒有拘泥於某一特定的教育流派或理論框架，而是采取瞭一種融匯貫通、博采眾長的視角。它既藉鑒瞭東方哲學中關於“道”、“悟”等概念對教育過程的啓示，也吸收瞭西方教育學中關於“反思性實踐”、“探究式學習”等理論的精華。通過對這些不同思想資源的梳理與整閤，本書構建瞭一個既具有深刻理論高度，又貼近教育實踐的獨特分析維度。 在“教學機智”的探討上，本書並非僅限於強調教師在課堂上臨場反應的敏銳度，而是將其上升到一個更高的哲學層麵。它將教學機智理解為一種基於深厚教育情懷、廣博知識儲備、敏銳洞察力以及靈活應變能力的綜閤體現。這種機智，體現在教師對學生個體差異的深刻理解，對課堂動態的精準把握，對教育目標的不懈追求，以及在復雜情境下做齣最恰當、最富有人文關懷決策的能力。它不是僵化的套路，而是生動的藝術，是教育者在與學生互動的過程中，自然流露齣的生命力和創造力。 “教育智慧”的概念在本書中被賦予瞭更為豐富的內涵。它不僅僅指教師個體的教學能力，更包含瞭一種更宏觀的教育者的人格特質、價值追求和人生哲學。這種智慧，是一種對教育事業的深層理解和承諾，是一種將教育視為塑造個體生命、傳承人類文明、促進社會進步的神聖使命的擔當。它要求教育者具備超越功利性目標的大局觀，理解教育在個體成長和人類發展中的根本意義。同時，它也意味著教育者在麵對教育改革的挑戰、技術發展的衝擊、社會多元價值的碰撞時，能夠保持清醒的頭腦，堅守教育初心，以智慧和勇氣引領教育走嚮更美好的未來。 本書的結構設計也極具匠心。它可能以章節的形式，從不同的側麵深入闡述“教學機智”與“教育智慧”的關聯。例如，某個章節可能聚焦於“傾聽的藝術”，探討教師如何通過真誠的傾聽，觸及學生內心深處的需求與睏惑；另一章節則可能深入分析“提問的力量”，揭示巧妙的提問如何激發學生的思考，引導他們主動探索知識的奧秘。還有的章節或許會探討“幽默在教學中的作用”，闡釋恰當的幽默感如何緩解課堂壓力，增進師生情感，提升學習的愉悅感。 更重要的是，本書會深入挖掘“教學機智”和“教育智慧”背後的思想根源。它可能會追溯孔子的“因材施教”，蘇格拉底的“助産術”，杜威的“經驗主義”，以及濛颱梭利的“敏感期”等經典教育理念，分析這些思想如何為現代教學機智和教育智慧提供瞭不竭的思想滋養。通過這種曆史的溯源，讀者能夠更深刻地理解，我們今天所強調的教學機智和教育智慧，並非憑空産生，而是承載著人類教育智慧的悠久傳統。 在探討教育智慧的意蘊時，本書必然會涉及教育者自身的成長與反思。它可能鼓勵教師將每一次教學實踐都視為一次學習和反思的機會，從中汲取經驗，調整策略，不斷提升自身的教育境界。這種持續的自我超越，是教育智慧不斷豐富和深化的內在動力。 此外，本書或許還會觸及教育智慧在處理復雜教育情境中的應用，例如如何應對“問題學生”，如何化解師生間的衝突，如何在多元文化背景下開展有效的教學，如何在科技飛速發展的時代保持教育的溫度與人文關懷等等。這些具體的案例分析，將使抽象的教育智慧變得更加生動和可觸及。 總而言之，《世界教育思想文庫：教學機智·教育智慧的意蘊》是一部富有深刻思想內涵的著作。它不僅僅是在介紹方法，更是在引導讀者思考教育的終極意義，探尋教育者內在的修養與智慧。它呼喚一種迴歸教育本質的理性與人文精神，鼓勵每一位教育者在平凡的教學崗位上，淬煉齣屬於自己的教學機智，涵養齣深沉的教育智慧，從而成為真正能夠啓迪生命、塑造未來的教育者。本書的閱讀體驗，將是一次心靈的洗禮，一次思想的升華，一次對教育事業更為堅定和充滿熱情的重新認知。它旨在啓發讀者，在繁忙的教育實踐中，找到那份靜謐而強大的智慧之光，讓教育真正成為點亮生命、成就夢想的偉大事業。 本書的獨特價值與貢獻： 理論與實踐的深度融閤： 本書避免瞭純粹的理論空談或零散的技巧羅列，而是將深邃的教育哲學思想與具體的教學實踐緊密結閤，為教育工作者提供瞭既具指導意義又能落地實踐的智慧。 重塑對“機智”與“智慧”的認知： 許多教育者可能將教學機智理解為臨場反應，將教育智慧視為經驗的纍積。本書則將它們提升到一種更具哲學深度和人文關懷的層麵，強調其作為教育者核心素養的重要性。 跨文化、跨流派的整閤視角： 通過對東西方教育思想的梳理與整閤，本書提供瞭一個更加宏觀和包容的教育智慧框架，有助於打破學科壁壘和文化隔閡，促進教育思想的交流與發展。 強調教育者的人格與情懷： 本書並非僅僅關注教學技術，更注重教育者內在品格、價值取嚮和人生哲學的養成，將教育智慧視為一種生命修行和人格錘煉的過程。 激發教育者的反思與成長： 本書鼓勵讀者進行自我審視和反思，將教學過程視為持續學習和自我超越的契機，從而推動教育者專業發展和個人成長的良性循環。 對教育本質的深刻追問： 在當前教育改革日益深化、外部環境復雜多變的背景下，本書迴歸教育的根本，引導讀者思考教育的真正目的和價值，為應對時代挑戰提供瞭思想上的指引。 閱讀本書的潛在收益： 提升教學的有效性與藝術性： 學習並踐行書中的理念，將有助於教師在課堂上做齣更明智、更富成效的決策，使教學過程更加生動、有趣且富有深度。 塑造更具智慧與魅力的教育者形象： 通過涵養教育智慧，教師能夠更好地理解學生、關懷學生，以更加成熟、理性和富有遠見的態度麵對教育工作。 增強教育信念和職業認同感： 深入理解教育的本質與價值，能夠幫助教育者更加堅定自己的教育理想，剋服職業倦怠，重拾工作的熱情與意義。 促進教育理論的創新與發展： 本書的獨到見解和整閤視角，可能為教育理論研究者提供新的啓發，推動教育思想的進步。 對教育改革方嚮的深刻洞察： 對於政策製定者和教育管理者而言，本書提供的關於教育智慧的深刻洞察，有助於他們在製定教育政策和推動教育改革時，更加關注人的發展和教育的本質。 《世界教育思想文庫：教學機智·教育智慧的意蘊》是一部獻給所有熱愛教育、投身教育的探索者們的思想瑰寶。它不僅是一本讀物，更是一次心靈的對話，一次智慧的啓迪，一場通往更深邃教育境界的指引。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書時，我並沒有抱太高的期望，以為它會是老生常談的教育學理論的復述。然而，這本書在結構安排上的巧妙性完全超齣瞭我的預料。它不是按照時間順序或者流派簡單羅列，而是構建瞭一個非常立體的知識網絡。每一章似乎都在探討一個核心的教育睏境，然後從不同的視角去剖析，這種多維度的審視方法，極大地拓寬瞭我的思路。我能感覺到作者在試圖打通理論與實踐之間的壁壘，他似乎在不斷地追問：“在真實復雜的教育情境中，我們該如何行動？”這種對實踐性的強烈關懷，讓這本書的價值立刻提升瞭一個檔次。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計很有意思，色彩搭配沉穩又不失活力，一下子就抓住瞭我的眼球。我記得當時在書店裏隨便翻看，一下子就被排版吸引瞭。字體選擇既古典又現代，閱讀起來非常舒服，不會讓人感到疲勞。更讓我驚喜的是，書裏的插圖和圖錶都恰到好處，很多抽象的概念通過直觀的圖形展示齣來，讓人豁然開朗。比如，有些關於教育理念演變的圖譜，設計得非常精妙，一眼就能看齣不同思想流派之間的聯係與區彆。裝幀質量也很棒，拿在手裏有分量感，感覺這是一本值得珍藏的著作。作者在細節上的用心，讓這本書不僅僅是一堆文字的堆砌，更像是一件精心打磨的藝術品。尤其是那些章節的過渡頁，設計得很有韻味，每次翻頁都能帶來一種儀式感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格真是讓人耳目一新，它不像那些枯燥的學術著作，充滿瞭生僻的術語和復雜的長句。相反，作者的文字充滿瞭洞察力，像是一位經驗豐富的老教師在跟你娓娓道來，親切又引人入勝。他總能用最樸素的語言揭示最深刻的道理，那種“原來如此”的感覺貫穿瞭整本書。我尤其欣賞作者講故事的能力，他會穿插一些非常生動的教育場景或曆史軼事，讓原本理論性的內容變得有血有肉，仿佛你就是那個在課堂上麵臨抉擇的老師。讀起來感覺很流暢，思維的火花不斷被點燃，很多句子讀完後都不由自主地想在筆記本上記下來，生怕遺漏瞭那種靈光乍現的瞬間。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度是需要細細品味的，它更像是一部需要反復研讀的“工具箱”，而不是一次性消費的讀物。我發現，每隔一段時間重讀某個章節，都會有全新的感悟。第一次讀的時候可能關注的是概念的界定，第二次可能體會到的是作者對教育本質的執著探求，而第三次，也許更能體會到字裏行間流露齣的那種對教育事業的深沉敬意與責任感。這種曆久彌新的閱讀體驗，是很多快餐式讀物無法提供的。它要求讀者投入時間去反思自己的教育觀，而不是被動地接受信息，這對於任何希望在專業上有所精進的教育工作者來說，都是一種寶貴的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

從書籍的引文和注釋來看，作者顯然是做瞭海量的文獻梳理，但最難能可貴的是，他並沒有讓這些學術背景成為束縛。恰恰相反，這些深厚的學養，像是地基一樣支撐起瞭整座思想的大廈，使得作者的論述既有根有據，又充滿瞭創新性的跳躍。我特彆留意瞭那些跨學科的引用，比如心理學、哲學乃至藝術領域的藉鑒，這些都極大地豐富瞭對“教育”這個主題的理解維度。這讓我意識到，優秀的教育思想從來不是孤立存在的，而是與人類文明的整體進步息息相關的。這本書的視野之開闊，絕對稱得上是思想的盛宴。

評分☆☆☆☆☆

書收到瞭，包裝有點摺，可能是運輸時壓的，其他都還好，快遞員很好，好評

評分☆☆☆☆☆

挺好的吧，湊單買的，不想多評價，就是在湊字數。。。。。下次有需要再買

評分☆☆☆☆☆

啊怕怕怕怕怕的，你就可以把人當

評分☆☆☆☆☆

京東活動很多，所以一不小心買瞭很多書，一一評價太麻煩瞭，所以一般不錯的、值得一讀的書，我就統一評價瞭，每個人根據自己的喜好去選擇書籍，並不一定要根據彆人的喜惡來武斷地評價一本書；如果書很差，我一定老老實實地吐槽一番，所以你看到這篇文字時說明此書還不錯，可以根據自己的想法來決定買不買，我的評價中不包含對物流包裝的評價，隻是對這本書做一個客觀地點評

評分☆☆☆☆☆

不錯的參考書，慢慢研究，肯定會有收獲。。。

評分☆☆☆☆☆

書很不錯，物流很快，包裝也挺不錯的

評分☆☆☆☆☆

對於場景模型製作來說，這是一部畫麵精美、講解細緻的百科全書和指南，值得我們細細地品讀；同時它也是一部非常實用的工具書，如果你需要製作圓形地颱、陡峭的岩石、棕櫚樹、柏油馬路或者僅僅是一個限速路牌，那麼請在製作之前查閱相關的章節，這一定能讓你的製作計劃更加周詳、場景製作更加流暢。

評分☆☆☆☆☆

很好，搞活動買瞭好多，一直相信京東。

評分☆☆☆☆☆

很好，買瞭全套報告！