老師的謊言：美國曆史教科書中的錯誤（修訂版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　●全球暢銷100萬冊，在美國掀起強大的曆史閱讀熱潮，在中國也將同樣具有劃時代的意義；
　　●美國網站星級圖書，近四百條讀者評論，近兩百條五星評論，持續暢銷十餘年；
　　●先後獲得"美國圖書奬"和"奧利弗·剋倫威爾·庫剋斯'傑齣的反種族主義學者奬'"；
　　●揭露瞭美國曆史中不為人知的秘密，打破瞭大眾流行的曆史觀點，與現有的曆史知識結構形成強大的衝擊；
　　●打破瞭人們的常規思維，引發人們對周邊事物及自身知識結構的探索和思考。
　　每個教曆史的老師、學曆史的學生，每個公民，都應該讀這本書。--霍華德·津恩（曆史學傢、政治學者、社會評論傢、劇作傢）
　　曆史是一係列尚待解答或尚待完善的問題，而不是一係列確定的答案。
　　詹 姆斯·洛溫是一位多産作傢，也是一位暢銷書作傢。美國曆史教育中存在的問題，一直是洛溫的一個主要關注點。《老師的謊言》延續瞭洛溫的一貫作風，文風尖 刻，但是辛辣中不乏風趣；更主要的，洛溫的書籍是"實證"的，他親自考察瞭美國現行的曆史教科書。本書一經齣版，便在美國引起軒然大波。可以說，在一定程 度上，謊言是言論自由的産物甚至標誌；同樣，在一定程度上，戳穿謊言更是言論自由的結果甚至要求。
　　《老師的謊言：美國曆史教科書中的錯誤（修訂版）》提供瞭一部內容真實且豐富的曆史，使其能夠完全忠實地展現美國曆史上所發生的事件。詹姆斯·洛溫得齣的正確結論是：當你揭穿美國曆史教科 書中的那些謊言時，美國不會因此就變得可憎起來，盡管像哥倫布這樣的曆史人物將變成爭議的話題，但是他們不會因此而成為惡棍。與此相反的是，充滿衝突的美 國曆史會展示齣它的豐富多彩和獨特魅力。掩蓋和歪麯這些衝突，如同告訴孩子他的父母是完人一樣。孩子不僅僅會對這些陳詞濫調感到厭煩，而且很快會發現那是 假的。如果孩子意識到他的父母犯過錯誤，他不僅不會討厭他們，或許他會更加贊賞他們的人性，並從他們身上學到更多的東西。曆史也同樣如此。
　　《老師的謊言：美國曆史教科書中的錯誤（修訂版）》給我們帶來的大啓發應該是：問題人人都有，所不同的，一是程度的輕重，二是問題能不能被提齣、被批評、被改進。

內容簡介

　　極其令人信服地揭示瞭教育的真相。--《舊金山紀事報》（San Francisco Chronicle ）
　　《老師的謊言：美國曆史教科書中的錯誤（修訂版）》自1995年齣版以來，一直暢銷不衰，先後獲得"美國圖書奬"和"奧利弗·剋倫威爾·庫剋斯'傑齣的反種族主義學者奬'"。該書的不同版本總計銷量超過100萬冊，這在目前的曆史社會學著作中堪稱絕無。
　　詹姆斯·洛溫發現，美國課堂上使用的教科書都充斥著錯誤的信息和短視的見解。本書針對這一現象寫作而成，它改變瞭我們與美國曆史的關係。在書中，洛溫詳 細剖析瞭美國現行的曆史教科書，並對教科書中的謊言進行瞭細緻入微的分析，展示瞭曆史的生動性與復雜性。他從前哥倫布時代著筆，涉獵重建、海倫·凱勒、第 一個感恩節、梅萊大屠殺等多種人物與事件，對現有的教科書提齣瞭令人大開眼界的批評，對美國曆史進行瞭令人著迷的重述，指齣瞭美國曆史應該如何以及能夠如 何嚮美國學生講授。他指齣愛國主義是謊言的主要溫床，為瞭宣揚愛國主義，美國中學曆史教科書不惜"肢解"曆史，英雄化曆史人物，如哥倫布、傑斐遜、帕特裏 剋·亨利、海倫·凱勒、威爾遜、林肯，等等。洛溫痛心地指齣，愛國主義無助於培養學生的獨立思考能力。
　　在這本修訂版中，洛溫進一步考察瞭初版《老師的謊言》問世之後齣版的6本中學曆史教科書。他以一種獨特的手法，為每章添加瞭新的素材，指齣瞭這些新版教科書哪些地方更為正確，哪些地方仍有嚴重的錯誤，哪些地方反而變得更遭瞭。修訂版中，洛溫還增加瞭一章，分析教科書如何對待2001年恐怖襲擊以及伊拉剋戰爭。

作者簡介

　　詹姆斯·洛溫（James W. Loewen），美國著名學者，佛濛特大學社會學退休教授，現居華盛頓。 詹姆斯·洛溫的其他著作有：《謊言遍布美國：我們的曆史景點中的錯誤》（Lies Across America: What Our Historic Sites Get Wrong）、《老師告訴我的關於剋裏斯托弗·哥倫布的謊言》（Lies My Teacher Told Me About Christopher Columbus）、《密西西比華人：在黑人與白人之間》（The Mississippi Chinese: Between Black and White）、《密西西比：衝突與變革》（Mississippi: Conflict and Change）［與查爾斯·薩裏斯（Charles Sallis）等閤著］、《重新思考我們的過去：識彆美國曆史中的事實、虛構與謊言》（Rethinking Our Past: Recognizing Facts, Fiction, and Lies in American History）、《審判席上的社會科學》（Social Science in the Courtroom）、《日落之鎮：美國種族主義的隱秘嚮度（Sundown Towns: A Hidden Dimension of American Racism）。

精彩書評

　　★閱讀的盛宴，對美國教育的嚴肅批評。更重要的，它還是對美國曆史應該怎麼講、能夠怎麼講的精彩再敘述。
　　——“美國圖書奬”頒奬詞

　　★（洛溫的書）包含瞭大量的曆史；通覽全書，它不隻是一部批評的作品，而且還是一部重新講述美國過去故事的“反教科書”。
　　——《國傢》

　　★洛溫堅信，美國曆史可以是很有趣的，為證明這一點，他在本書精彩而引人入勝的十三章中，講述瞭一係列關於我們過去的令人驚嘆的故事。
　　——《舊金山紀事報》

　　★擲地有聲的控訴，雄辯的行動號角。
　　——《科剋斯書評》

　　★對曆史感興趣的讀者，不論是自由派還是保守派，也不論是專業還是業餘人士，都將在這裏找到精神食糧。
　　——《齣版傢周刊》

　　★《老師的謊言》揭示瞭美國曆史教科書作者及齣版商的多種罪過，讀起來驚世駭俗。
　　——《丹佛郵報》

　　★寶石般珍貴的傑作？它分析瞭主流中學教科書是如何講（或不講）美國曆史的，並提齣瞭批評。在我看來，洛溫獨特的貢獻在於，他解釋瞭曆史神話是如何通過我們國傢裏的曆史教學被建構起來的。——亞利桑那大學人類學網站
　　洛溫為我帶來瞭新的視野，也讓我更加珍愛我們的國傢。
　　——布賴恩·伍德蘭德，一位八年級曆史教師

目錄

第二版導言
導言　有些事情大錯特錯
第一章　被曆史緻殘：英雄的塑造過程
第二章　1493年：剋裏斯托弗·哥倫布的真正意義
第三章　感恩節的真實來曆
第四章　紅眼人
第五章　《飄》：美國曆史教科書隱瞞種族主義
第六章　約翰·布朗和亞伯拉罕·林肯：美國曆史教科書隱瞞反種族主義
第七章　機遇之地
第八章　看看“老大哥”：教科書是這樣講聯邦政府的
第九章　不見罪惡：教科書選擇不講越南戰爭
第十章　探索記憶之洞：消失瞭的近期曆史
第十一章　進步是我們最重要的産品
第十二章　曆史為什麼要這樣教？
第十三章　這樣教曆史的後果是什麼？
結束語：未來的謊言--兼論我們該如何應對
附錄
索引
圖片索引
譯後記
補記：書為媒，史為鑒

精彩書摘

　　有些事情大錯特錯
　　中學生討厭曆史課。當讓他們列齣自己最喜愛的科目時，曆史課總是排名最後。學生們認為，在中學通常所開設的21門課程中，曆史是"最無關緊要的"。"煩--人--"，這是他們賦予這門課的形容詞。學生們能避開就避開它，即便大多數學生曆史課的得分要比數學、科學或者英語的得分高。甚至在他們被迫去上曆史課時，他們排斥自己所學的內容。因此，每年都有人譴責我們的17歲學生什麼都不知道。
　　很 多曆史教師都發覺自己的課堂上學生情緒低落。對此，如果有足夠的時間、傢務負擔較少、有足夠的教學資源，以及有一位靈活的校長，一些教師會放棄那些被填充 瞭太多內容的教科書，並重新設計自己的美國曆史課程。太多的教師日益氣餒，隨波逐流。至少，這些教師知道，他們的學生並不認可自己對曆史的熱愛。這時，他 們從這門課中撤迴瞭自己的熱情。漸漸地，他們擺擺樣子，領著學生讀課本，隻講那些可能要考的內容。
　　在 學校之外，美國人反而對曆史顯示瞭極大的興趣。曆史小說--不論是戈爾·威達爾的 （他寫瞭林肯、伯爾等） ，或者德納·富勒·羅斯的（他寫瞭愛達荷州、 猶他州、內布拉斯加州、俄勒岡州、密蘇裏州，等等等等！）--通常都很暢銷。美國國傢曆史博物館是史密森學會所創辦的的三大展覽機構之一。《內戰》係列的 電視連續劇吸引瞭新的觀眾。從《一個國傢的誕生》、《飄》、《與狼共舞》、《肯尼迪》，到《拯救大兵瑞恩》，基於曆史事件與主題的電影一直是令人著迷的素 材。不是曆史本身，而是傳統的美國曆史課程讓學生感到厭煩。
　　現 實情況是：美國曆史充滿著迷人而又重要的故事，這些故事有力量使人們著迷，甚至使最難對付的七年級學生著迷。這些故事告訴人們美國曾是什麼樣的，以及它與 我們今天的社會有何關係。美國人，甚至是年輕的美國人，都需要，也想要知道自己國傢的過去。然而，在講這些過去事情的課堂上，學生們呼呼大睡。
　　問題齣在哪兒？
　　在 開始解開這一謎團時，我們要注意到，在美國曆史課程中，教科書的支配性要比任何其他學科都強。當我第一次在一些教育研究方麵的文獻中瞭解到這一點時，我不 禁啞然。我還揣測過其他學科的情況，比如平麵幾何。畢竟，對於學生來說，就平麵幾何的問題去請教他們社區中年齡大的人，或者查閱圖書館藏書或舊報紙，或者 瀏覽國會圖書館網站裏的數韆種照片和文件，要睏難得多。所有的這些資源--以及更多的資源--都涉及美國曆史。但是，正是在曆史課教室而非幾何課教室裏， 學生們花更多的時間閱讀教科書，迴答每一章末尾的55個乏味的問題，再把這些答案大聲讀齣來，如此等等。
　　在兩張光潔的封皮之間，美國曆史教科書充滿瞭大量的信息--過多的信息。這些教科書都很厚重。我一開始收集到的十幾本最普及的教科書平均重達四磅半，厚達888頁。令我驚訝的是，在過去12年間，它們越來越大。2006年，我考察瞭六本新書。（由於齣版界的整閤，今天不再有12本瞭。）其中三本是早在半個世紀以前就齣版瞭的"遺産型教科書"的翻新；另外三本是"全新"的書籍。這六本新教科書平均厚達1150頁， 幾乎有六磅重！我從沒想到它們會變得更大。我以為--我希望？--豐富的網絡資源會明顯地使這些龐然大物遭到遺棄。早期的教科書問世時，還沒有網絡。那 時，曆史教科書很厚重還情有可原，比如說密西西比州博格契托地區或威斯康星州比弗丹地區的學生，除瞭他們的課本之外，沒有什麼美國曆史方麵的資源。現在情 況不同瞭：今天，每所學校都有一根連著網絡的電話綫，學生們可以在網上瀏覽成百上韆種一手材料，包括報紙文章、人口普查、曆史照片、原始文件，以及學者、 公民、其他學生乃至搗蛋鬼、謊言傢們的二手的解釋性文獻。今天，不再需要嚮學生提供一本書籍兩張封皮之間需耗時達9個月去閱讀的材料瞭--何況它們是由同一批作者寫作或匯集而成的。
　　齣版商也意識到瞭這些書籍看上去大得可怕，因此他們試圖用創造性的頁麵處理方式掩飾它們的龐大頁數。比如，《美利堅之旅》有1104頁，但是，齣版商對一開始的32頁以及最後的72頁重編頁碼，這樣就使整個頁碼控製在1000頁以下。學生們也不是好糊弄的。他們知道，這本書是他們拖迴傢的最重的書，是他們放在大腿上的最大的書，也是最難讓他們感到興奮的書。
　　編輯們也知道，對於那些必須讀這些書的可憐孩子來說，它們看上去是多麼令人生畏；因此，他們編輯瞭蠱惑人心的導言，並一開始就附上內容目錄。以《美國人》為例，這本由麥剋杜格·李特爾公司齣版的教科書厚達1358頁，重將近七磅，"內容目錄"長達22頁。該書配有大量插圖，還有帶有淺色標識的標題，如"地理聚焦"、"每日生活"、"曆史聚焦"。 接下來又設計瞭三頁篇幅的"曆史話題"和"地理話題"。接下來，又提示學生如何閱讀那些長達30到49頁的綜閤性的、雜亂的章節。它說："每章都有兩頁的開場白，閱讀這些開場白有助於你的進一步閱讀。"
　　"噢，不，"學生們嘆道，"從這裏麵學不到什麼好東西。"他們知道，對於《哈利·波特》或其他可讀性強的書籍，不需要有人告訴他們如何準備閱讀。但這裏情況就不一樣瞭。
　　不 幸的是，一位盡責的教師在使用這本厚重的書籍時，反而會花更多的時間來保證學生們去讀它，去做完那些要用幾百分鍾纔能完成的問題與目標。這使得曆史課愈加 乏味。齣版商於是添加各種專門的輔助材料，以吸引學生的眼球和最終使教科書變得更加有趣。很多材料完全是無用的--隻對市場部有用。看看《美國人》"內容 目錄"中的那些淺色標識吧，沒有哪位學生會需要這本書裏的那一串"地理聚焦"。其中有個 "聚焦"恰巧是"巴拿馬運河"，但是學生在尋找這方麵的信息時， 會在書後的索引裏去查這個詞條，而不會先推測它可能是一個"地理聚焦"，迴到前麵那個22頁的"內容列錶"中找，看看裏麵有沒有齣現關於"巴拿馬運河"的內容。這些淺色標識唯一可能的用途，隻在於銷售代錶們在說服學校片區接受自己的教科書時所用。
　　學 生們是對的：教科書太乏味瞭。曆史教科書所講的故事都是預言性的：每個問題都已經得到解決或一定會得到解決。教科書排除瞭衝突，排除瞭真正的懸念。它們剔 除瞭任何可能給我們國傢的國格抹黑的內容。當它們追求戲劇效果時，也隻能采用情節劇，因為讀者都知道，結局總是大圓滿。用一本教科書的話說，"盡管遭到挫 摺，美國戰勝瞭這些挑戰。"大多數教科書作者甚至連情節劇也不願嘗試；他們寫作的腔調如果能聽得見的話，可以用"嘟嘟囔囔"來形容。難怪學生們不感興趣。
　　在 美國曆史課中，教科書與其他教學材料形成強烈的反差。為什麼曆史教科書如此糟糕？民族主義是禍根之一。教科書常常糾纏於互相衝突的要求之間：既要促進思 考，又要灌輸盲目的愛國主義。"看一看你的曆史書，你就明白為什麼我們如此自豪"；類似的話就像贊歌，常常被中學閤唱團唱響。但是，我們隻需走馬觀花。書 名本身就講述瞭故事：《偉大的共和國》、《美利堅盛典》、《希望之地》、《美利堅民族的勝利》。這類書名不同於學生們在中學或高校讀到的其他教科書的書 名。比如，化學書的書名是："化學"或"化學原理"，而不會是"分子的勝利"。你從教科書的封麵就可以識彆那是什麼教科書；那些封麵很優美，印有美國國 旗、禿鷹以及華盛頓像。
　　學生記不住任何史實，因為它們都隻是該死的一個接一個的事實。教科書作者想要寫進大多數的樹木以及太多的枝條，但是忽略瞭讓讀者看一眼就可能記住的東西--森林。教科書排斥因果關係，因此缺乏意義。學生們閤上教科書時，全麵思考社會生活的能力沒有得到提升。
　　即使教科書突齣細節，即使是因為課時緊張而難以涉及1960年 的內容，問題是，我們的教師和教科書仍然忽略瞭我們對於美國曆史所應該知道的大多數知識。盡管他們強調事實，他們所呈現的某些"事實"是明顯錯誤，或者難 以證實的。錯誤常常得不到糾正，部分原因是，曆史學教授們不屑於評論中學教科書。總之，忽略和歪麯的驚人錯誤敗壞瞭美國曆史書籍。曆史可被想象成一座金字 塔。底部是數百萬的一手材料--標有過去時間的各種種植園檔案、城市名錄、人口普查數據、演講、歌麯、照片、報紙文章、日記、信件。基於這些一手材料，曆 史學傢寫作二手著作--這些著作與文章涉及極其廣泛的話題：從馬薩諸塞州馬撒葡萄園島聾人傢族到格蘭特在維剋斯堡的戰術。曆史學傢每年寫齣數百部這類作 品，其中很多是非常好的。這樣，在理論上講，會有少數曆史學傢--不論是單個的還是團隊的--綜閤這些二手文獻寫成三手著作，即，涵括美國曆史各個階段的 教科書。
　　然而，在實踐中，事情並非如此。相 反，曆史教科書都是在互相"剋隆"。當編輯們在聘請新的作者時，第一件事就是送給他們幾本競爭對手齣的書。通常，寫作教科書的人不是齣現在封麵的名人，而 是齣版商辦公室裏的俯首聽命的寫作團隊。曆史學傢如果寫教科書，可能會遭到同行的恥笑--還帶有一絲嫉妒，但是恥笑是注定的--"為什麼你把時間傾注在課 堂教育而非原創性研究上？"
　　這一結果對教科書的學術性影響是不樂觀的。很多曆史教科書在其參考書目中列齣瞭最新的二手資料，但其敘述仍然是傳統的--對近期研究無動於衷。
　　教 科書還使學生對曆史學的性質茫然無知。曆史學本是用證據和理性展開的激烈爭論。教科書卻鼓勵學生相信，曆史就是一些要記住的事實。"我們沒有迴避有爭議的 問題，"一套教科書的作者們聲稱，"相反，我們試圖（對那些問題）提供理由充足的判斷。"--以此消除那些爭議！由於教科書采用的是這樣一種莊嚴的語調， 大多數學生從不會想到要去懷疑它們。
　　所有這一切産生的結果就 是，大多數中學高年級學生沒有能力對我們社會上的各種有爭議的問題進行分析。（我知道這一點，因為我每年遇到將在下一年成為大學生的高中生。）我們沒有什 麼改進。六分之五的美國人除瞭在中學階段外沒有上過美國曆史課。我們的公民在中學階段"學到"的東西構成瞭他們關於我們曆史的大部分知識。
　　本書有11章 都是關於美國曆史上的一些令人震驚的故事--有些很精彩，有些很可怕--其中有一章是新加的，講的是我們的兩次伊拉剋戰爭以及仍在持續的"反恐戰爭"。這 些章節大緻按照時間順序編排，不僅敘述瞭更多的細節，而且還介紹瞭一些有重要影響的事件與進程。然而，大多數教科書都不提或者歪麯這些事件與進程。我瞭解 這一點，是因為20年來，我追蹤瞭18本教科書，我把它們當作史學與意識形態的著作來認真對待，我研究它們說瞭些什麼，又沒說什麼，並試圖找齣其中的原因。我選擇這18本 教科書，認為它們代錶瞭美國曆史課所能用到的各種教科書。我在附錄裏列齣瞭這些教科書的詳細清單，它們就像一扇窗口，我們從中可以看齣中學生們帶迴傢的、 閱讀的、記住的、忘記的東西。另外，我還花瞭很多時間觀摩過密西西比州、佛濛特州、華盛頓特區以及大都市區的中學曆史課教學，花瞭更多的時間與中學曆史老 師交談。
　　第12章分析教科書的創作與采用過程，試圖解釋是什麼導緻瞭教科書像現在這樣糟糕。這裏我必須坦承，我曾與他人閤著過一本教科書：《密西西比：衝突與變革》，它是美國第一本經修訂的州用教科書。雖然此書197５年曾贏得"莉蓮·史密斯'最佳南部非虛構類'圖書奬"，但密西西比州拒絕在公立學校采用它。結果，三傢地方學校機構、我的閤著者以及我本人一起對州教科書委員會提齣申訴，是為"洛溫訴特尼浦西德（Turnipseed）案"。1980年4月，以《憲法》第一條修正案和第十四條修正案為依據，該案取得瞭徹底勝利。這段經曆讓我比大多數作者或齣版商更深切地體會到瞭教科書的采用流程。從中我還知道瞭，不能把一切罪過都歸咎於教科書采用委員會。
　　第13章 考察瞭使用標準美國教科書所造成的後果。它證明，那些教科書的確使學生變得愚蠢。最後，在結束語裏，我列齣瞭前麵章節沒有討論的一些被歪麯與忽略的曆史， 並嚮教師們和學生們推薦瞭一些如何更加誠實地教曆史、學曆史的方法。這是一種類似於接種疫苗的做法，有利於防範我們將來一定會遇到的各種謊言。
　　作 為一位社會學研究者，我時刻不忘曆史的力量。雖然我們每個人都是赤條條地來到人世上，但我們都不是全新的造物。我們都有自己的社會位置，不僅生在特定的傢 庭，而且還帶有特定的宗教信仰，屬於特定的團體，當然，還屬於特定的民族與文化。社會學傢懂得社會結構與文化的力量，懂得它不僅可以塑造我們在這個世界上 的人生軌跡，而且還決定我們對這一軌跡與這個世界的理解。然而，我們常常不得不花更多的精力去讓學生明白他們所繼承的社會結構與文化對自身生活的影響。很 多美國人不理解自己的過去，因而不能有效地思考我們的現在和未來。如果，通過對此書的閱讀之旅，你能看清我們過去的那些事實；那麼，美國曆史這一"無關緊 要的"課程與你的關係就會變得更加密切。至少，我希望如此。
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前言/序言

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正視曆史。

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去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去去

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