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编辑推荐

适读人群 ：本书既可以作为全国高等师范院校相关专业的师生教材用书，也可以作为国家公务员、企事业单位人员以及对普通话有兴趣的社会公众阅读。
　　《教师语言技能训练教程》是语言训练教材，旨在培养语言能力、提高语言素质，可用于大学生语言训练课程。本书兼顾专业性和通用性。专业性适用师范专业学生，通用性适用其他各专业学生。本书可用于“教师口语”及相类的课程。早在993年，国家教委就颁布了《师范院校教师口语课程标准（试行）》，指出“教师口语”是一门“培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”，课程的目标任务是：“教育学生热爱祖国，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教师职业语言进行教育教学的基本技能，并能对中小学生和幼儿的口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。”本书的内容除了教师职业语言技能训练，还有语言基础训练及一般语言技能训练，因此，也可用于其他专业的语言训练选修课。
　　本书编写采用三分模式，即基本理论+案例分析+实践操练。作为训练课程的教材，基本理论必不可少，但更多则是介绍训练方法，并辅以大量的训练材料，更多地注重实践性和操作性。本书特点主要有：①理论和实践相结合，但更注重语言实践训练。本书编写的基本体例是，先进行理论概述，然后实例分析，最后是专项训练。理论概述提供必要的理论基础，但不进行过于深入的专业解释，因为针对的读者并非语言专业人员。实例分析和专项训练提供了大量可供学习参考的范例，对语言训练提供切实可行的具体指导。②注重教学双方的可操作性。本教材提供了步骤清晰、目标明确的训练方案，教师可在课堂上进行训练指导，学生可在课后进行自我训练。③基础训练和提高训练相结合。上篇为语音基础训练，中篇和下篇则是更高层次的训练，从深度和广度都有所拓展，提供了较全方位的语言训练。④专业训练和一般训练相结合。

内容简介

　　《教师语言技能训练教程》分三个板块：上篇——教师语言技能语音基础训练；中篇——教师职业语言技能训练；下篇——教师语言技能拓展训练。其中，上篇为语音基础训练，包括语音要素训练和朗读训练；中篇为针对教师职业的专门训练，包括教育语言训练和教学语言训练；下篇为语言素质的拓展训练，包括语言表演训练、演讲训练、应聘语言训练等。

作者简介

　　颜红菊，女，1970年生，湖南宜章人，文学博士，国家级普通话水平测试员，湖南科技大学教授、硕士生导师，湖南科技大学普通话培训测试站副站长。主要研究方向为汉语言文字学，主持国家社科基金项目1项、教育部人文社科规划项目1项、湖南省普通高等学校教学改革研究项目1项、其余省级课题3项，发表论文20余篇，出版专著1部。

目录

绪论1
一、教师语言的性质1
二、教师语言的基本原则2
上篇教师语言技能语音基础训练
第一章普通话语音基础训练准备13
第一节普通话基本知识13
一、普通话的定义13
二、普通话的地位13
三、普通话语音基本概念14
第二节发声训练15
发声训练方案一15
一、气息控制训练15
二、共鸣调节训练16
三、口腔控制训练17
四、综合训练18
五、放松运动19
发声训练方案二19
一、气息控制训练19
二、共鸣调节训练19
三、口腔控制训练20
四、综合训练(节目预告)20
五、放松运动21
发声训练方案三21
一、气息控制训练21
二、共鸣调节训练21
三、口腔控制训练22
四、综合训练22
五、放松运动22
发声训练方案四22
一、气息控制训练22
二、共鸣调节训练23
三、综合训练23
四、放松运动24
第二章声母25
第一节概述25
一、辅音声母的发音特点25
二、普通话声母表27
第二节声母发音训练27
一、双唇音：由上唇和下唇形成阻碍27
二、唇齿音：由上齿和下唇形成阻碍28
三、双唇音及唇齿音综合练习28
四、舌尖前音：由舌尖和上齿背形成阻碍29
五、舌尖前音综合练习30
六、舌尖中音：由舌尖和上齿龈形成阻碍30
七、舌尖中音综合练习31
八、舌尖后音：舌尖翘起和硬腭前部形成阻碍32
九、舌尖后音综合练习33
十、舌面音：由舌面前部和硬腭前部形成阻碍34
十一、舌面音综合练习35
十二、舌根音：由舌根和软腭形成阻碍36
十三、舌根音综合练习36
第三节声母难点音训练37
一、分清平翘舌音37
二、分清r 与 l39
三、分清n 与 l40
四、分清f与h42
第三章韵母44
第一节概述44
一、韵母的结构44
二、韵母的分类44
三、普通话韵母总表45
第二节韵母发音训练45
一、单韵母45
二、复韵母49
三、鼻韵母54
第三节韵母难点音训练59
一、分清前鼻韵母和后鼻韵母59
二、分清齐齿呼和撮口呼62
三、ê与e、o、ai、ei的辨正62
四、防止丢失或添加韵头63
第四章声调65
第一节概述65
一、调类和调值65
二、普通话声调65
三、普通话调号66
第二节声调发音训练67
一、同调练习***67
二、四声调发音混合练习***67
三、四音节词语练习***68
四、绕口令练习68
五、语篇朗读练习69
第五章语流音变70
第一节轻声70
一、概述70
二、发音训练72
第二节儿化74
一、概述74
二、发音训练75
第三节变调78
一、上声的变调78
二、“一”、“不”的变调规则80
三、重叠形容词的变调81
第四节语气词“啊”的音变83
一、概述83
二、发音训练83
第六章朗读训练85
第一节概述85
一、朗读定义85
二、朗读与朗诵的区别85
三、朗读的作用87
四、朗读的基本要求87
五、朗读标注符号89
第二节朗读的技巧89
一、朗读的内部技巧89
二、朗读的外部技巧94
三、朗读时的特殊技巧104
第三节不同体裁文章的诵读107
一、诗歌朗读107
二、散文朗读112
三、记叙文朗读114
四、说明文朗读115
五、议论文朗读116
六、寓言故事、童话故事朗读118
第四节各种体裁作品朗读训练及指导121
中篇教师职业语言技能训练
第七章课堂教学语言技能训练137
第一节课堂预设事件语言技能训练137
一、课堂预设事件概说137
二、课堂预设语言技能实例分析139
第二节课堂非预设事件语言技能训练156
一、概述156
二、课堂非预设事件实例分析159
第三节课堂教学语言技能专题训练166
一、课堂预设事件语言技能专题训练166
二、课堂非预设事件语言技能专题训练168
第八章教育语言技能训练170
第一节概述170
一、教育语言的含义170
二、教育语言的重要性170
三、教师教育语言的主要特点和基本要求172
第二节教育语言技能实例分析175
一、解困型175
二、纠错型180
三、激励型184
四、教师应忌讳与避免的教育语言186
第三节教育语言技能专题训练188
下篇教师语言技能拓展训练
第九章演讲训练193
第一节演讲概述193
一、演讲的定义193
二、演讲的特点193
三、演讲的形式195
第二节演讲稿的准备195
一、演讲稿的特点196
二、演讲稿的写作197
三、演讲稿的修改211
第三节演讲的有声语言表达213
一、演讲有声语言表达的特点213
二、演讲有声语言基本要求213
三、演讲有声语言的节奏214
四、演讲现场交流的方式与互动217
第四节演讲的态势语言表达219
一、态势语的含义、作用219
二、态势语设计的一般原则220
三、态势语的具体形式及要求220
第五节演讲专题训练222
一、演讲稿写作训练222
二、演讲有声语言表达训练223
三、演讲态势语训练226
四、演讲有声语言和态势语综合训练227
五、演讲综合训练231
第十章语言表演训练232
第一节语言表演概述232
一、语言表演的含义232
二、表演语言的特点232
三、表演艺术的特点233
四、语言表演训练的意义和训练目标233
五、语言表演基础训练234
第二节语言表演实例分析236
一、主持237
二、影视戏剧242
三、相声244
第三节语言表演专题训练248
一、主持人语言训练248
二、影视戏剧语言训练250
三、相声语言训练251
第十一章应聘语言技能训练255
第一节概述255
一、应聘语言基本要求256
二、应聘话语基本环节257
三、应聘答问基本原则263
第二节应聘实例分析265
一、面试常见问题及其回答要领265
二、面试常犯错误及其避免方法271
第三节应聘语言技能专题训练275
参考书目283
附录一湖南科技大学“中华诵·经典诵读大赛”参赛获奖作品285
附录二湖南科技大学“芳菲之歌”优秀女生报告会演讲稿307

前言/序言

　　本书是语言训练教材，旨在培养语言能力、提高语言素质，可用于大学生语言训练课程。
　　本书兼顾专业性和通用性。专业性适用师范专业学生，通用性适用其他各专业学生。本书可用于“教师口语”及相类的课程。早在1993年，国家教委就颁布了《师范院校教师口语课程标准(试行)》，指出“教师口语”是一门“培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”，课程的目标任务是：“教育学生热爱祖国，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教师职业语言进行教育教学的基本技能，并能对中小学生和幼儿的口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。”本书的内容除了教师职业语言技能训练，还有语言基础训练及一般语言技能训练，因此，也可用于其他专业的语言训练选修课。本书编写采用三分模式，即基本理论+案例分析+实践操练。作为训练课程的教材，基本理论必不可少，但更多则是介绍训练方法，并辅以大量的训练材料，更多地注重实践性和操作性。
　　本书内容由三大部分构成：教师语言技能语音基础训练、教师职业语言技能训练、教师语言技能拓展训练。第一部分是普通话训练，是训练前提；第二部分是专业语言技能训练，是职业技能训练；第三部分是一般语言技能训练，既是职业技能训练的拓展和深化，也是基础。
　　本书是湖南省普通高等学校教学改革研究项目——教师基本技能训练课程体系改革的研究与实践(湘教通〔2012〕401号��240)的研究成果，是课题组成员长期教学实践的结晶，也是“教师基本技能训练”语言训练课程教学成果的总结。本书的附录部分，是湖南科技大学师生在语言技能方面的水平和风貌的展示。我们相信，我们的研究探索和课程实践能给师范专业的职业技能教育提供有益的借鉴和启示。
　　本书的编写成员均为教师基本技能训练课程的一线授课教师。其中，周兴杰为贵州财经大学教授，其余均为湖南科技大学教师。可以说，这是一支既有较扎实的理论功底，又有丰富的教学实践经验的编写队伍。全书由颜红菊、周兴杰拟定提纲与编写要领，邓桂英、李学统稿，具体编写分工如下：绪论，李学、颜红菊；第一讲，肖希凤；第二讲至第五讲，罗玺；第六讲，赵江平；第七讲，石巧红、颜红菊；第八讲，邓桂英、周兴杰；第九讲，刘婕、黄青；第十讲，文丹、段斌；第十一讲，章桉。本书的录音示范部分，由国家级普通话水平测试员颜红菊及“中华诵经典诵读大赛”全国一等奖获得者刘金旭朗读，国家级普通话水平测试员赵江平审音，湖南科技大学艺术学院文海良监制。本书附录“芳菲之歌”的材料搜集，得到湖南科技大学学工处副处长莫江平的大力支持。本书的出版得到华中科技大学出版社编辑的极大关心和推进。在此一并谨表由衷感谢。
　　限于编写者的水平，本教材一定还存在许多待改进之处，希望读者不吝赐教，促进这本教材不断完善。
　　编者2015年4月于湖南科大樱花盛开之时

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