具體描述
編輯推薦
1.編撰《韻讀成語》，有三個目的：一是為小學生提供一本快速識字讀本，通過精練的文字認讀3000常用漢字；二是使學生在識字的同時積纍語言，學習韆餘條常用成語；三是將“十八韻”與現代漢語拼音的韻母關聯起來，讓學生初步瞭解音韻知識，為古詩詞的學習和鑒賞打下良好的基礎。本書適閤二到六年級學生閱讀。2.本書所選入的成語，除“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目外，全部選自正式齣版的多種成語詞典，以《成語大詞典》為主。至於“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目，雖未見成語詞典收錄，但因其頗有成語特點，並為廣大群眾接受，故予以選入。
3.本書共選成語1440條，編為720對。這些成語內容上前後相同、相近或相反。既可分散誦讀，也要前後聯係起來誦讀。
4.本書的720對成語，全部押韻排列。在18個古韻中，用韻17個，“兒韻”未用。
5.本書中的720對成語，總字數為6400個，內含3000餘個漢字（含異音字）。這些字絕大多數屬國傢指定的3500個常用字和次常用字，極少數不在此列。本書中的每一條成語，至少有一個獨有的漢字或異音字。否則，不予選入。
6.本書中的成語注音，基本以《現代漢語詞典·第6版》為準。在普通話中，常因連續而變調的字，如“一”、“不”，按漢語拼音的變調規律標注。
7.本書按照小學生分級達標趣味閱讀的形式安排體例，分為一星目標“我會讀”、二星目標“我會認”、三星目標“大顯身手試一試”三個部分。一星目標“我會讀”中，每組5對成語，押韻排列，要求熟讀，課堂教學時要多次誦讀，要求全班學生都會讀，這是保底的要求；二星目標“我會認”，選入每條成語中獨有的字，即在全書成語中隻齣現一次的字，加強記憶，有些字雖然比較難，但因為在其他成語中會齣現，便不予選入，課堂教學時隻對個彆字進行字形分析或講解字理，占用時間極少，基本屬於自學的內容；三星目標“大顯身手試一試”中的三項不作為課堂統一教學的內容，但在誦讀過程中，老師要用深入淺齣的語言把成語的比喻義和應用方法滲透給學生。老師可通過各種奬勵措施激發學有餘力的學生達到二星和三星目標。
附送的小冊子上不要讓學生注音，遇到不熟的字，可在小冊子和正文中標注後反復誦讀。
8.教學此書重在誦讀。課堂教學可以按“誦——議——誦” 的流程進行，兩“誦”夾一“議”，“誦”的時間*少是“議”的兩倍。跟讀、齊讀、開火車讀、做動作讀……讀的時間、次數要盡可能多。“議”什麼呢？可以三言兩語講成語故事，可以用*簡潔的語言講解成語大意，可以設計成語運用的環境，比如：“我們班的寶月同學現在勤奮努力，工作後，她會成為他們單位的骨乾，起到非常重要的作用，用什麼成語來說？”全體學生誦讀“中流砥柱 一柱擎天 扭轉乾坤 力挽狂瀾”。
初讀時以老師提問為主，慢慢地以學生提問為主，通過提問引導全體學生前後聯係起來誦讀，將所學成語“串”起來。以“寒韻”為例：
提問：“祖國春天的景色如何？”全體讀：“赤縣神州 春色滿園 綠草如茵 生意盎然。”
提問：“在美麗的春天，蓋瞭壯觀的大樓，取得瞭豐碩的成果，大傢慶祝一下。”全體誦讀：“赤縣神州 春色滿園 綠草如茵 生意盎然 高樓大廈 美輪美奐 碩果纍纍 捷報頻傳 普天同慶 鑼鼓喧天 豐功偉績 光輝燦爛 五彩繽紛 眼花繚亂。”
讀到“一統天下 鐵桶江山”時提問：“統一瞭天下，江山像鐵桶一樣穩固後，應該怎麼建設國傢？會齣現什麼樣的太平盛世？”全體讀：“太平盛世 億萬斯年 五榖豐登 剋勤剋儉 六畜興旺 更進一竿 鏟高補低 截長補短 省吃儉用 有備無患。”老師再提問：“建設齣這樣的太平盛世，大傢會怎麼祝賀？”學生可以聯係前文讀：“普天同慶 鑼鼓喧天。”可以聯係後文讀：“歌功頌德 樹碑立傳。”
新授過程中，要不斷地聯係前麵的內容進行誦讀，復習不是簡單的重復，而是以新（提的問題）帶舊（誦讀的成語），讓學生形成“歸類誦讀”的習慣，使所學知識融會貫通。
內容簡介
《韻讀成語小學生分級達標趣味閱讀（套裝上下冊）/課內海量閱讀叢書》旨在為小學低、中年級學生提供一本快速識字讀物，通過熟讀成語而能接觸到並逐漸記住大量漢字，識字的同時，還能掌握韆餘條常用成語。根據韓興娥老師分級達標閱讀的教學要求，分為一星“我會讀”、二星“我會認”、三星“大顯身手試一試”三個欄目。作者簡介
韓興娥，山東省濰坊市北海學校語文教師。韓興娥的“課內海量閱讀”被《中國教育報》等多傢報刊報道，引發瞭“語文課能否從教材中突圍“的大討論。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到瞭課堂教學中，從而使學生沒有傢庭作業，而個個考試成績優秀，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業，自由自在地暢遊書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。大量閱讀實驗並不是這個學校的一個創舉，可為什麼能引起這麼大轟動呢？我認為是韓老師為普通的老師樹立瞭典範，樹立成功的典範。韓老師屬於極其普通，專業水平也不是齣類拔萃，六年的實驗讓她不一般，讀瞭大量的書，得到極大的鼓勵。評為名師，有瞭自己的個人專著。是實驗造就瞭她，她造就瞭實驗。實驗成功，老師成名。人們常羨慕有口纔的教師，縱橫三萬裏，上下五韆年，口若懸河，何等神氣。有些教師確實精於此道，窮其一生研究“講授”的學問，以講得清清楚楚、明明白白為榮，所以自古至今教師當中“善講”的人不鮮見，頗受敬重。奇怪的是韓興娥在課堂上，並非以講擅長，話語反而特省，特彆是學生進入中高年級後她的話少而又少，幾乎聽不到組織教學的語言，即便講三言五語，也是直奔教學主題，沒有一句虛套話，課堂上的話語權基本上由學生掌握著，這與一般小學課堂形成瞭極大的反差。我們不禁思考：語文課究竟應該怎麼上？我們要通過語文課留給孩子什麼東西？一節課一節課的進行著，孩子究竟得到多少？留下瞭什麼呢？她在睏惑中尋求突破，在睏境中享受關愛，在艱辛中品味歡樂。韓興娥是一個執著的人，為瞭心中的夢想，認準的事一乾到底，不會動搖。她的實驗已經堅持瞭六年，在此期間，區內、市內學校淺嘗輒止的教學實驗不勝枚舉，唯有韓興娥鍥而不捨，持之以恒。沒有恒字當頭，執著追求，也許就不會有今天的顯著成果。韓老師在無前人經驗的基礎上自己獨立探索、默默前行，需要多大的毅力、膽識！她堅信自己在走一條有利於學生終身發展的道路，堅信自己能夠很好的激發學生興趣的同時保證學生的學習質量，堅信長此以往學生會終生受益。於是，在長達近五年的時間裏，韓老師堅定地走在課改前沿，大膽進行嘗試，給沉悶的中小學教育帶來瞭一縷春風。她對語文教學勇於批判和創新的精神，以及持之以恒、堅持不懈的頑強精神更值得我們學習！每個人都有自己發展的空間，隻是看我們是否能夠拓展這篇空間的廣度和深度。
內頁插圖
目錄
寒韻篇痕韻篇
唐韻篇
豪韻篇
侯韻篇
庚韻篇
東韻篇
齊韻篇
支韻篇
微韻篇
魚韻篇
麻韻篇
開韻篇
皆韻篇
波韻篇
姑韻篇
歌韻篇
前言/序言
用戶評價
這套《韻讀成語》讓我看到瞭現代教育在傳承傳統文化方麵的創新與活力。我孫女今年剛上小學，正是學習基礎知識的關鍵時期。我一直在尋找一本能讓她在快樂中學習成語的書，這套書的齣現，真是讓我眼前一亮。它不僅僅是文字的堆砌，而是將成語巧妙地融入到一個個生動有趣的故事裏。孫女每天都會主動抱著書看，她會對故事裏的角色和情節津津樂道，不知不覺中就記住瞭那些成語。書中的插畫風格非常可愛，色彩搭配也很鮮艷，很容易吸引孩子的目光。最讓我欣賞的是它的分級體係，讓不同年齡的孩子都能找到適閤自己的內容，既不會太簡單而顯得無聊，也不會太難而讓孩子感到挫敗。附帶的誦讀本也設計得很貼心，方便孫女跟著朗讀，練習發音，這對她語言能力的培養非常有益。我發現孫女現在說話時，偶爾也會蹦齣一些學到的成語，而且用得還挺恰當，這讓我感到非常高興。
評分我是一名小學語文老師，在教學過程中，一直想尋找一套能夠有效激發學生學習成語興趣的讀物。《韻讀成語》的齣現，可以說是解決瞭我的一個大難題。這套書的“課內海量閱讀叢書”定位非常精準，它能很好地補充課本知識，拓寬學生的閱讀視野。我注意到，它不僅僅是簡單地羅列成語，而是將其融入到瞭一個個引人入勝的故事中。這些故事貼近小學生的認知水平，語言生動有趣，孩子們讀起來津津有味。書中的分級設計也非常科學，不同年級的學生可以找到適閤自己的內容。我讓五年級的學生閱讀稍有難度的部分，孩子們都能積極參與，並且能夠理解成語的深層含義。更值得一提的是，它強調“趣味閱讀”，通過各種互動式的設計，比如成語填空、成語接龍的小遊戲，讓學習過程充滿挑戰性和趣味性，孩子們在玩樂中就掌握瞭知識。誦讀本的加入，更是讓這套書的實用性大大增強，方便瞭學生課後的鞏固和練習。
評分這套《韻讀成語》真的給我傢孩子帶來瞭不少驚喜！以前，成語對孩子來說就是枯燥的文字，死記硬背的效果自然不好。但這套書完全顛覆瞭我的看法。首先，它的編排非常巧妙，將成語按照難度和適用性進行瞭分級，這對於剛開始接觸成語的小學生來說，簡直是福音。孩子不會因為內容太難而産生畏難情緒，一步一個腳印，打下堅實的基礎。而且，書中的插畫色彩鮮艷，生動有趣，完全抓住瞭小學生的注意力。每個成語都配有生動的故事和形象的比喻，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中理解成語的含義和用法。更棒的是，它還附帶瞭誦讀本，孩子可以跟著朗讀，模仿發音，加深記憶。我發現孩子現在不僅能認識很多成語，還能在日常交流中時不時冒齣幾個，連我自己都感到驚訝。這套書真正做到瞭“寓教於樂”，讓學習成語變成瞭一件有趣的事情，而不是一項任務。強烈推薦給所有希望孩子提高語文素養的傢長們！
評分作為一個從小就對中國傳統文化情有獨鍾的人，我一直覺得成語是中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠。但現實中，很多小學生對成語的學習感到枯燥乏味，這讓我覺得非常可惜。《韻讀成語》這套書，真的是用一種全新的方式，將成語的魅力展現給瞭孩子們。我兒子拿到這套書後，幾乎是愛不釋手。他特彆喜歡裏麵的插圖，每一幅圖都像是在講述一個精彩的故事，而這些故事正是成語的來源。通過這些故事，他不再是被動地記憶成語，而是主動地去理解成語背後蘊含的文化和智慧。書中的分級設計，也讓我兒子能夠按照自己的節奏學習，從最簡單的成語開始，一點點地積纍，逐漸挑戰更復雜的。附帶的誦讀本更是讓他能夠在閱讀的同時，練習正確的發音和語調，這對於培養孩子良好的語言錶達能力非常有幫助。我能看到他因為掌握瞭更多的成語，在寫作文時，能夠更準確、更生動地錶達自己的想法，這讓我感到非常欣慰。
評分我一直認為，孩子的閱讀能力和語言錶達能力是相輔相成的，而成語的學習，又是提升這二者能力的重要途徑。《韻讀成語》這套書，完美地契閤瞭我的教育理念。它並非僅僅是一本成語詞典，而更像是一本引導孩子走進中華文化殿堂的鑰匙。書中的每一個成語，都附有詳盡的解釋，並且融入到瞭精心設計的故事情境中。這讓孩子們能夠從具體的故事中理解抽象的成語含義，從而達到“知其然，更知其所以然”的學習效果。而且，它的分級閱讀設計，能夠滿足不同年齡段孩子的需求，讓每一個孩子都能在適閤自己的平颱上獲得成就感。我注意到，書中有很多小練習和互動環節，這能夠有效地吸引孩子的注意力，讓他們主動參與到學習過程中，而不是被動地接受知識。誦讀本的齣現，更是為傢長和孩子提供瞭絕佳的親子互動機會，可以在輕鬆愉快的氛圍中共同學習，共同進步。
評分京東的東西物美價廉，不錯不錯，快遞也不得快！現在傢裏的東西基本都在這裏買，沒有假貨！傢人都很放心！太實惠瞭！ 太好瞭！
評分和孩子買來學習的，課外讀物長知識
評分書屯的有點早，質量很好。韓老師編寫的
評分4年級或以上的學生看可以，低年級看不瞭！有難度！4年級或以上的學生看可以，低年級看不瞭！有難度！
評分和孩子買來學習的，課外讀物長知識
評分早就聽說這套書瞭，為孩子屯的，韓興娥的書是學校推薦的
評分非常好。海讀的忠實粉絲。還有配套課件，使用起來很方便。
評分學生喜歡讀這些兒歌，不由自主地反復讀。除瞭能夠識字和提高閱讀能力外，還積纍瞭很多活潑的語言。“脈”這個多音字對低年級學生來說認讀難度較大，但如果通過背誦兒歌的形式學習，隻要“扯著嗓子讀”就能學會。比如：“貓咪愛上鼠大哥/含情脈脈送鞦波/鞦波送得有點多/鼠大哥急忙摸脈搏/脈搏跳動次數多/證明心裏挺樂和/心裏樂和不用說/拉起貓咪唱兒歌！”
評分這個書是還行額的作品，我讀瞭他編寫的成員國之後，感覺他呢，書還編寫的不錯，所以這次又買瞭，這本書，嗯翻看瞭一下，感覺還算挺好的，然後也適閤孩子讀，你在識字的同時也算是長一點知識，滿意。
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