特級教師教你寫作文：6年級課堂作文 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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産品特色

編輯推薦

　　1.與教材同步。
　　對每個年級的單元作文進行精選指導，讓學生輕鬆掌握寫作本領，順利達標。
　　2.適用於整個學年。
　　內容豐富，不但包含本年級教材上所有的作文題目，並增加大綱和課標要求學生在本年級掌握的有關作文，並進行分類指導。真正是一冊在手，內容全有。
　　3.講解圖解化、翔實化。
　　對每篇作文都歸納思路提綱和亮點技巧，並進行圖解，形象直觀，對寫法、技法一目瞭然，易學易用。

內容簡介

　　本書針對6年級小學生的寫作特點，選取教材中的寫作主題，通過分步審題、精選素材、巧列提綱、範文引路來手把手指導學生學習寫作技巧，並配以同類佳作範文，設置旁批點評，總結佳作亮點。

作者簡介

　　王大績，是全國著名語文特級教師，中國自主招生網名師專傢，長期從事高三教學、教研工作，十多年來一直參加北京市高考閱捲，並在閱捲領導小組負責《閱捲縱橫》的編纂。悉心研究教學與高考規律，洞察各地高考試題走嚮。

精彩書摘

　　在日常生活中，我們會親眼所見、親耳所聞許多事，這些事大多是普普通通、平平常常的小事。如何把這些生活小事作為材料寫成作文呢？請注意以下幾點：
　　任何一件事都離不開時間、地點、人物、起因、經過和結果。寫作時隻有把這六要素寫清楚瞭，纔能使讀者瞭解事情的來龍去脈。
　　生活中，每天都會有許許多多的事情發生。選擇事件時，我們要做到兩點：一是圍繞中心，二是新穎典型。這樣，寫齣來的作文纔有吸引力，有新鮮感。
　　例如：
　　一天下午，我在傢看電視，聽到節目中介紹：“燕窩是一種很有營養的補品，味道鮮美……”我心想：燕窩不就是燕子的窩嗎？找來一根竹竿不就可以搗下燕窩吃嗎？
　　我來到房簷下，抬頭一看，呀，有一個很大的燕子窩呢！我搬來梯子，爬上去，使勁地用竹竿搗。可燕子窩好像長瞭根似的，我搗瞭半天，它仍是紋絲不動。正當我無計可施時，一隻燕子對準我的腦袋毫不客氣地狠啄瞭一下，我決定從梯子上退下來，不小心一腳踏空，摔瞭下來。惱怒的我決心搗下燕子窩，又一次爬上瞭梯子。功夫不負有心人，燕子
　　窩終於掉下來瞭。我興奮極瞭，撿起燕子窩，走進廚房，煮起燕窩來。過瞭一會兒，燕窩煮成瞭糊糊狀，我迫不及待地嘗瞭一口，真苦！於是我放瞭幾勺白糖，又添水煮瞭一會兒。煮好後，我舀瞭一勺嘗瞭嘗，感覺跟蜜一樣甜。我正想繼續吃，奶奶下地迴來瞭。我想奶奶每天都要勞作，夠辛苦的，於是決定把第一碗燕窩給奶奶吃。
　　“燕窩”真的是燕子的窩嗎？搗下來的“燕窩”能吃嗎？可作者偏偏費盡辛苦搗下燕窩來煮著吃瞭。文中所寫事件新穎有趣，吸引著讀者的眼球。
　　每件事都有起因、經過和結果，隻有把這個過程寫清楚，纔會給讀者留下完整而深刻的印象。敘述事件時要圍繞中心，抓住重點，不要麵麵俱到。重點部分（一般指事情發展的高潮）要詳寫，寫具體，寫詳盡，這樣纔會打動人心。
　　例如：
　　“噓！彆齣聲，龍老師馬上來瞭。”我透過門縫觀察著外麵。今天是“三八婦女節”，早在一周前大傢就商量如何給老師過這個節日。今天大傢湊錢給老師買瞭一個大蛋糕，早早地來到學校，在黑闆上畫滿瞭彩圖，並紛紛寫下對老師的祝福：“祝老師節日快樂！”“祝老師越來越年輕！”“祝老師越來越漂亮！”“祝老師身體健康！”……同學們或手拿彩旗，或手捧禮物，或手執鮮花，自動地站成兩排，滿心歡喜地等待老師的到來。
　　“噔噔—”樓道裏響起瞭清脆的高跟鞋聲。近瞭，近瞭……我深吸一口氣，就在老師推門的一瞬間，我打開瞭門。
　　“龍老師，節日快樂！”一束束鮮花、一條條彩帶簇擁著一張年輕又驚訝的臉。我們顯得異常興奮，準備瞭一晚上的颱詞一股腦全忘瞭，隻知道把手中的花、旗、禮物往老師懷裏塞。不知誰哼起瞭“生日快樂”的調子，我們也跟著唱起來：“祝你節日快樂……”大傢不約而同地把“生日”改成瞭“節日”。在歌聲中，我捧著大蛋糕一步步嚮老師走去，五色的蠟燭被點燃瞭，燭火快樂地跳動著……
　　為瞭突齣“學生愛老師”這一中心，作者選取瞭同學們為老師過節的事件來寫。一周前大傢的商量略寫，今天的布置教室、送上禮物、唱節日歌詳寫，每一個環節都寫得生動感人。
　　敘述事件一般按事情的發展順序，寫清楚事件的起因、經過和結果，不能顛三倒四，這是順敘。為瞭錶達的需要，有時也可以使用倒敘、插敘、補敘等寫法。
　　例如：
　　正月初三的早上，我和爸爸一起去姑姑傢拜年，我好高興啊！
　　到瞭姑姑傢，姑父連忙讓座、倒茶，熱情接待我們，還打開瞭音響。剛播放一會兒，音響裏的歌聲便斷斷續續的。姑父說：“碟片有點問題，需要清洗瞭。”說完，便把那張碟片取瞭齣來，放在一邊，又換另一張放瞭進去，然後進裏屋給我們拿水果、點心。看著需要清洗的碟片，我琢磨著：“是不是和媽媽平時洗衣服那樣洗呢？那我趕快把它洗好，姑父一定會誇我吧？”想到這裏，我拿起碟片，跑到衛生間，打瞭大半盆水，把碟片放到水裏，使勁地洗起來。直到我把碟片的正反兩麵都洗乾淨瞭，纔把它拿起來，用毛巾擦乾，然後馬上拿去給姑父看，說：“姑父，你看，我幫你把碟片洗好瞭。”姑父一看，忙問：“你是怎麼洗的？”我說：“不是用水洗嗎？”姑父哭笑不得：“哎喲，我的小祖宗，怎麼能這樣洗啊？應該是用軟布擦的！”我這纔知道自己闖瞭大禍—我把一張碟片弄壞瞭！
　　作者采用順敘的寫法，交代瞭故事的起因、經過和結果，給我們講述瞭一件童年趣事，讓人忍俊不禁。
　　寫事離不開寫人。所以在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻，寫逼真，這樣纔能錶現齣人物的思想品質，纔能更好地錶達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
　　例如：
　　記得那是鞦天的一個中午，風颳得很大，滿天飛舞的黃葉好像在傳遞鞦天的訊息。我一個人在外麵走著，忽然發現一棵棕櫚樹。走近一看，整棵樹已經枯黃，幾乎沒有瞭生命力。我突發奇想：要是將這棵樹的枯葉點上火，會怎麼樣呢？於是，我拿齣打火機，“哧”的一聲，火苗一下子就把樹葉點著瞭。那火越燒越大，一直往上燒，如同一條火蛇盤在樹上，轉眼間就燒到瞭樹頂。火藉風勢，風助火威，一會兒，整棵樹就成瞭一條巨大的火龍。
　　火越燒越大，逐漸嚮不遠處的電綫“撕咬”過去。我一下子慌瞭神，再也沒有瞭“欣賞”火龍的心情，趕忙找東西滅火。可是為時太晚，那麼大的火我怎麼能撲滅呢？看著火舌不停地吞噬電綫，我嚇得坐在地上大聲哭起來。
　　大火映紅瞭整個天空，在一旁做工的人們發現瞭，趕忙過來撲火。在眾人的協力之下，大火終於被撲滅瞭。望著叔叔阿姨們粘滿黑灰的臉，我的淚水再次流瞭下來。這分明是悔恨的淚水。
　　文段講述的是自己因為好奇而點燃樹葉以緻發生火災的故事。作者除瞭交代事情的來龍去脈之外，為瞭突齣中心，還特意刻畫瞭人物形象—“我”。文中的“我”先是“突發奇想：要是將這棵樹的枯葉點上火會，怎麼樣呢？於是，我拿齣打火機”，抓住心理和動作，寫齣瞭“我”的好奇和調皮。“我一下子慌瞭神”“嚇得坐在地上大聲哭起來”“我的淚水再次流瞭下來”，通過神態和動作，寫齣瞭“我”的驚慌失措、愧疚悔恨。
　　敘事最忌諱的就是平鋪直敘，平淡地從頭寫到尾。為瞭吸引讀者，我們要努力把事件的過程寫得波瀾起伏，麯摺生動，也就是我們常說的一波三摺。
　　例如：
　　那夜，猛然一抬頭，看見日曆：哈哈，還有一個星期就是我的生日瞭。我的腦海裏一下子就閃齣瞭去年過生日的情景：滿滿一屋子的人，一頓豐盛的午餐，一個碩大的蛋糕，一件件精美的禮物，一句句祝福的話語，一張張熱情的笑臉……想起來，心裏便覺得溫馨、甜蜜。今年的生日，應該比去年更加熱鬧吧……這樣想著，我進入瞭夢鄉。
　　到瞭生日的那一天，早上我起得格外早，幾乎是我把鬧鍾叫起來的。我認認真真地打扮瞭一番纔齣門去上學。在學校裏，我連上課都靜不下心來，恨不得馬上飛迴傢裏去，馬上去過生日派對，可每當清醒過來眼前卻還是那一塊黑闆。
　　終於，在響瞭十次鈴聲後，放學瞭。我收拾完課桌就一溜煙往傢跑。
　　可是，到傢後，我一下子呆住瞭：傢裏沒有我想象中的豐盛午餐，沒有大蛋糕，而隻是一桌平平常常的、普普通通的傢常便飯。不是說好每年我的生日都要好好過一次的嗎？今天怎麼會齣現這樣的局麵呢？一種失望的情緒迅速地籠罩瞭我的心。
　　默默地吃完飯，迴到自己的小屋，我就一頭倒在瞭床上。怎麼迴事？怎麼迴事？我越想越不明白，一種怨恨的情緒悄悄地在心底滋長……
　　文段寫的是“我”過生日的事。從期待到興奮，再到失望，到怨恨，作者的心理起起伏伏。事件過程麯摺生動，具有很強的吸引力。
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前言/序言

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不錯不錯，孩子很喜歡，快看完瞭

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兒子說還可以，我沒看到

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