具體描述
産品特色
編輯推薦
1.與教材同步。對每個年級的單元作文進行精選指導，讓學生輕鬆掌握寫作本領，順利達標。
2.適用於整個學年。
內容豐富，不但包含本年級教材上所有的作文題目，並增加大綱和課標要求學生在本年級掌握的有關作文，並進行分類指導。真正是一冊在手，內容全有。
3.講解圖解化、翔實化。
對每篇作文都歸納思路提綱和亮點技巧，並進行圖解，形象直觀，對寫法、技法一目瞭然，易學易用。
內容簡介
本書針對6年級小學生的寫作特點，選取教材中的寫作主題，通過分步審題、精選素材、巧列提綱、範文引路來手把手指導學生學習寫作技巧，並配以同類佳作範文，設置旁批點評，總結佳作亮點。作者簡介
王大績，是全國著名語文特級教師，中國自主招生網名師專傢，長期從事高三教學、教研工作，十多年來一直參加北京市高考閱捲，並在閱捲領導小組負責《閱捲縱橫》的編纂。悉心研究教學與高考規律，洞察各地高考試題走嚮。精彩書摘
在日常生活中，我們會親眼所見、親耳所聞許多事，這些事大多是普普通通、平平常常的小事。如何把這些生活小事作為材料寫成作文呢？請注意以下幾點：任何一件事都離不開時間、地點、人物、起因、經過和結果。寫作時隻有把這六要素寫清楚瞭，纔能使讀者瞭解事情的來龍去脈。
生活中，每天都會有許許多多的事情發生。選擇事件時，我們要做到兩點：一是圍繞中心，二是新穎典型。這樣，寫齣來的作文纔有吸引力，有新鮮感。
例如：
一天下午，我在傢看電視，聽到節目中介紹：“燕窩是一種很有營養的補品，味道鮮美……”我心想：燕窩不就是燕子的窩嗎？找來一根竹竿不就可以搗下燕窩吃嗎？
我來到房簷下，抬頭一看，呀，有一個很大的燕子窩呢！我搬來梯子，爬上去，使勁地用竹竿搗。可燕子窩好像長瞭根似的，我搗瞭半天，它仍是紋絲不動。正當我無計可施時，一隻燕子對準我的腦袋毫不客氣地狠啄瞭一下，我決定從梯子上退下來，不小心一腳踏空，摔瞭下來。惱怒的我決心搗下燕子窩，又一次爬上瞭梯子。功夫不負有心人，燕子
窩終於掉下來瞭。我興奮極瞭，撿起燕子窩，走進廚房，煮起燕窩來。過瞭一會兒，燕窩煮成瞭糊糊狀，我迫不及待地嘗瞭一口，真苦！於是我放瞭幾勺白糖，又添水煮瞭一會兒。煮好後，我舀瞭一勺嘗瞭嘗，感覺跟蜜一樣甜。我正想繼續吃，奶奶下地迴來瞭。我想奶奶每天都要勞作，夠辛苦的，於是決定把第一碗燕窩給奶奶吃。
“燕窩”真的是燕子的窩嗎？搗下來的“燕窩”能吃嗎？可作者偏偏費盡辛苦搗下燕窩來煮著吃瞭。文中所寫事件新穎有趣，吸引著讀者的眼球。
每件事都有起因、經過和結果，隻有把這個過程寫清楚，纔會給讀者留下完整而深刻的印象。敘述事件時要圍繞中心，抓住重點，不要麵麵俱到。重點部分（一般指事情發展的高潮）要詳寫，寫具體，寫詳盡，這樣纔會打動人心。
例如：
“噓！彆齣聲，龍老師馬上來瞭。”我透過門縫觀察著外麵。今天是“三八婦女節”，早在一周前大傢就商量如何給老師過這個節日。今天大傢湊錢給老師買瞭一個大蛋糕，早早地來到學校，在黑闆上畫滿瞭彩圖，並紛紛寫下對老師的祝福：“祝老師節日快樂！”“祝老師越來越年輕！”“祝老師越來越漂亮！”“祝老師身體健康！”……同學們或手拿彩旗，或手捧禮物，或手執鮮花，自動地站成兩排，滿心歡喜地等待老師的到來。
“噔噔—”樓道裏響起瞭清脆的高跟鞋聲。近瞭，近瞭……我深吸一口氣，就在老師推門的一瞬間，我打開瞭門。
“龍老師，節日快樂！”一束束鮮花、一條條彩帶簇擁著一張年輕又驚訝的臉。我們顯得異常興奮，準備瞭一晚上的颱詞一股腦全忘瞭，隻知道把手中的花、旗、禮物往老師懷裏塞。不知誰哼起瞭“生日快樂”的調子，我們也跟著唱起來：“祝你節日快樂……”大傢不約而同地把“生日”改成瞭“節日”。在歌聲中，我捧著大蛋糕一步步嚮老師走去，五色的蠟燭被點燃瞭，燭火快樂地跳動著……
為瞭突齣“學生愛老師”這一中心，作者選取瞭同學們為老師過節的事件來寫。一周前大傢的商量略寫，今天的布置教室、送上禮物、唱節日歌詳寫，每一個環節都寫得生動感人。
敘述事件一般按事情的發展順序，寫清楚事件的起因、經過和結果，不能顛三倒四，這是順敘。為瞭錶達的需要，有時也可以使用倒敘、插敘、補敘等寫法。
例如：
正月初三的早上，我和爸爸一起去姑姑傢拜年，我好高興啊！
到瞭姑姑傢，姑父連忙讓座、倒茶，熱情接待我們，還打開瞭音響。剛播放一會兒，音響裏的歌聲便斷斷續續的。姑父說：“碟片有點問題，需要清洗瞭。”說完，便把那張碟片取瞭齣來，放在一邊，又換另一張放瞭進去，然後進裏屋給我們拿水果、點心。看著需要清洗的碟片，我琢磨著：“是不是和媽媽平時洗衣服那樣洗呢？那我趕快把它洗好，姑父一定會誇我吧？”想到這裏，我拿起碟片，跑到衛生間，打瞭大半盆水，把碟片放到水裏，使勁地洗起來。直到我把碟片的正反兩麵都洗乾淨瞭，纔把它拿起來，用毛巾擦乾，然後馬上拿去給姑父看，說：“姑父，你看，我幫你把碟片洗好瞭。”姑父一看，忙問：“你是怎麼洗的？”我說：“不是用水洗嗎？”姑父哭笑不得：“哎喲，我的小祖宗，怎麼能這樣洗啊？應該是用軟布擦的！”我這纔知道自己闖瞭大禍—我把一張碟片弄壞瞭！
作者采用順敘的寫法，交代瞭故事的起因、經過和結果，給我們講述瞭一件童年趣事，讓人忍俊不禁。
寫事離不開寫人。所以在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻，寫逼真，這樣纔能錶現齣人物的思想品質，纔能更好地錶達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
例如：
記得那是鞦天的一個中午，風颳得很大，滿天飛舞的黃葉好像在傳遞鞦天的訊息。我一個人在外麵走著，忽然發現一棵棕櫚樹。走近一看，整棵樹已經枯黃，幾乎沒有瞭生命力。我突發奇想：要是將這棵樹的枯葉點上火，會怎麼樣呢？於是，我拿齣打火機，“哧”的一聲，火苗一下子就把樹葉點著瞭。那火越燒越大，一直往上燒，如同一條火蛇盤在樹上，轉眼間就燒到瞭樹頂。火藉風勢，風助火威，一會兒，整棵樹就成瞭一條巨大的火龍。
火越燒越大，逐漸嚮不遠處的電綫“撕咬”過去。我一下子慌瞭神，再也沒有瞭“欣賞”火龍的心情，趕忙找東西滅火。可是為時太晚，那麼大的火我怎麼能撲滅呢？看著火舌不停地吞噬電綫，我嚇得坐在地上大聲哭起來。
大火映紅瞭整個天空，在一旁做工的人們發現瞭，趕忙過來撲火。在眾人的協力之下，大火終於被撲滅瞭。望著叔叔阿姨們粘滿黑灰的臉，我的淚水再次流瞭下來。這分明是悔恨的淚水。
文段講述的是自己因為好奇而點燃樹葉以緻發生火災的故事。作者除瞭交代事情的來龍去脈之外，為瞭突齣中心，還特意刻畫瞭人物形象—“我”。文中的“我”先是“突發奇想：要是將這棵樹的枯葉點上火會，怎麼樣呢？於是，我拿齣打火機”，抓住心理和動作，寫齣瞭“我”的好奇和調皮。“我一下子慌瞭神”“嚇得坐在地上大聲哭起來”“我的淚水再次流瞭下來”，通過神態和動作，寫齣瞭“我”的驚慌失措、愧疚悔恨。
敘事最忌諱的就是平鋪直敘，平淡地從頭寫到尾。為瞭吸引讀者，我們要努力把事件的過程寫得波瀾起伏，麯摺生動，也就是我們常說的一波三摺。
例如：
那夜，猛然一抬頭，看見日曆：哈哈，還有一個星期就是我的生日瞭。我的腦海裏一下子就閃齣瞭去年過生日的情景：滿滿一屋子的人，一頓豐盛的午餐，一個碩大的蛋糕，一件件精美的禮物，一句句祝福的話語，一張張熱情的笑臉……想起來，心裏便覺得溫馨、甜蜜。今年的生日，應該比去年更加熱鬧吧……這樣想著，我進入瞭夢鄉。
到瞭生日的那一天，早上我起得格外早，幾乎是我把鬧鍾叫起來的。我認認真真地打扮瞭一番纔齣門去上學。在學校裏，我連上課都靜不下心來，恨不得馬上飛迴傢裏去，馬上去過生日派對，可每當清醒過來眼前卻還是那一塊黑闆。
終於，在響瞭十次鈴聲後，放學瞭。我收拾完課桌就一溜煙往傢跑。
可是，到傢後，我一下子呆住瞭：傢裏沒有我想象中的豐盛午餐，沒有大蛋糕，而隻是一桌平平常常的、普普通通的傢常便飯。不是說好每年我的生日都要好好過一次的嗎？今天怎麼會齣現這樣的局麵呢？一種失望的情緒迅速地籠罩瞭我的心。
默默地吃完飯，迴到自己的小屋，我就一頭倒在瞭床上。怎麼迴事？怎麼迴事？我越想越不明白，一種怨恨的情緒悄悄地在心底滋長……
文段寫的是“我”過生日的事。從期待到興奮，再到失望，到怨恨，作者的心理起起伏伏。事件過程麯摺生動，具有很強的吸引力。
……
前言/序言
用戶評價
說實話，我原本對市麵上層齣不窮的作文輔導書有些審美疲勞。但當我拿到這本《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》時，還是眼前一亮。它沒有那些誇張的宣傳語，也沒有眼花繚亂的設計，隻是樸實地傳遞著“特級教師”的專業性和“課堂”的實用性，這一點就足以讓我信任。 我是一個比較注重細節的傢長，在翻閱這本書時，我發現它在講解每一個寫作要點時，都力求做到“精準”。比如，在講到如何開頭時，書中就細緻地分析瞭不同類型的開頭方法，比如開門見山、設置懸念、引用名言等等，並針對每種方法都給齣瞭具體的例句和分析，讓孩子能夠深刻理解每種方法的適用場景和效果。這種細緻入微的講解，讓我覺得非常專業。 更讓我驚喜的是，書中對“修改與潤色”的重視。很多時候，學生寫完作文，隻是簡單地檢查一下錯彆字，就覺得完成瞭。但這本《特級教師教你寫作文》卻花瞭很大的篇幅來教導孩子如何進行自我修改，包括檢查文章的結構是否完整，邏輯是否清晰，語言是否流暢，情感是否真實等等。書中還提供瞭一些修改的技巧和方法，讓孩子明白，一篇文章的誕生，需要經過反復的打磨。 我兒子現在讀六年級，他的寫作能力可以說是“平平無奇”。我希望他能通過這本書，找到寫作的樂趣，並掌握一些切實可行的寫作方法。這本書的語言風格非常平實，沒有那些讓孩子望而卻步的專業術語，更多的是像一位經驗豐富的老師，在與學生親切交流。 總而言之，《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》是一本真正從學生需求齣發，兼具專業性和實用性的優秀作文輔導書。它不僅教會孩子寫作的技巧，更重要的是，它培養瞭孩子對文字的感知能力和獨立思考能力，這對於孩子未來的學習和成長，都將受益匪淺。
評分這本書，《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》，對我傢那個有點“選擇睏難癥”的孩子來說，簡直是一劑良藥。他上六年級，寫作文最怕的就是“不知道從何說起”，常常是東拼西湊，或者主題不明，邏輯混亂。我看瞭很多同類的書，但要麼內容太深奧，要麼例子不接地氣，孩子很難真正吸收。 我特彆欣賞這本書的“實操性”。它不是那種空談理論的書，而是將每一個寫作技巧都落實到具體的練習中。比如，在教孩子如何運用比喻時，書中會先詳細講解比喻的類型和作用，然後給齣大量的例題，讓孩子在仿寫和練習中掌握。更重要的是，它還會鼓勵孩子自己去發現生活中的各種事物，並嘗試用比喻來描繪它們，這種“學以緻用”的方式，讓寫作變得更加有趣。 我注意到，書中還有一個“修改與潤色”的專門章節，這一點非常重要。很多孩子寫完作文就萬事大吉，但這本書卻強調瞭反復修改的重要性。它會教孩子如何從文章的結構、內容的充實度、語言的錶達效果等方麵進行自我檢查和修改，並提供瞭一些實用的修改技巧。這培養瞭孩子精益求精的寫作態度，讓他們的作品質量得到瞭顯著提升。 這本書的語言風格也很親切，就像是特級教師在耳邊指導，沒有那種高高在上的感覺。它會用孩子們容易理解的語言，講解復雜的寫作概念，並且經常穿插一些鼓勵和啓發的話語，讓孩子在學習過程中保持積極性。 總而言之，《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》這本書，是一本非常適閤六年級學生提升寫作能力、培養寫作興趣的優秀教材。它將寫作技巧與實踐緊密結閤，幫助孩子剋服寫作障礙，找到寫作的樂趣，並最終提升他們的文學素養。我強烈推薦給有需要的傢長和孩子們。
評分《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》這本書，對於我來說，是一個驚喜的發現。我的女兒，今年六年級，是個愛思考的孩子，但寫作文時，常常會陷入“想寫但不知道怎麼寫”的睏境，內容總是顯得有些零散，缺乏條理。我嘗試過很多方法，希望引導她，但總感覺差瞭點火候。 這本《特級教師教你寫作文》最吸引我的地方在於它的“課堂”氛圍。書中的語言充滿瞭啓發性，它不是簡單地告訴你“該寫什麼”，而是引導你去“思考為什麼這麼寫”。我喜歡它在講解每個知識點時，都像一位經驗豐富的老師，循循善誘，讓孩子在輕鬆的氛圍中理解寫作的奧秘。 書中有不少關於“情景再現”和“細節描寫”的章節，給我留下瞭深刻的印象。它會教孩子如何運用感官去體驗生活，然後用文字捕捉那些稍縱即逝的瞬間。比如，在描寫一個快樂的場景時，書中會引導孩子思考“當時聽到瞭什麼？聞到瞭什麼？看到瞭什麼？”，然後將這些具體的感官信息融入到文字中，讓文章讀起來更加生動形象。女兒讀瞭之後，嘗試著去觀察生活中的細節，並把它們寫進作文裏，我發現她的文章一下子就有瞭“靈魂”。 此外，書中關於“情感錶達”的講解也非常到位。它教孩子如何將自己的真情實感融入到文字中，而不是空洞的敘述。書中提供瞭一些範例，分析瞭如何通過語言、動作、心理活動等多種方式來展現人物的情感，這一點對於六年級的孩子來說，非常重要。 總的來說，《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》這本書，如同一位經驗豐富的引路人，幫助孩子剋服瞭寫作中的障礙。它不僅僅是一本作文書，更是一本能夠激發孩子寫作熱情、提升他們觀察力和錶達能力的寶貴教材。我女兒現在寫作文，思路清晰多瞭，語言也更加生動，並且她自己也開始享受寫作的過程，這讓我感到非常欣慰。
評分這本《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》就像一把鑰匙，為我女兒打開瞭寫作的另一扇窗。她平時挺聰明的，但一到寫作文，就變得手足無措，經常是東拼西湊，內容空洞，或者寫得亂七八糟，邏輯不清。我看著她因為作文成績而苦惱，心裏也很著急。市麵上關於作文的書籍琳琅滿目，可真正能打動孩子，並切實提升她寫作水平的，卻很難找到。 收到這本《特級教師教你寫作文》，我首先注意到的是它的“課堂”特色。書中的語言風格非常貼近小學生，沒有過多華麗辭藻的堆砌，而是用孩子能夠理解的方式，將寫作的要領娓娓道來。我注意到，書中有很多提問式的引導，讓孩子在閱讀的過程中，主動思考，而不是被動接受。這一點做得非常棒，因為寫作終究是創造性的活動，需要孩子的參與和思考。 令我印象深刻的是，書中在講解如何構思文章時，采用瞭“場景式”的教學方法。比如，在教如何描寫人物時，不是簡單地列舉“外貌”、“動作”、“語言”等要素，而是會給齣一些生活化的場景，讓孩子想象自己在那個場景下，會如何觀察和描繪一個人。這種方式，讓寫作不再是枯燥的理論，而是變得鮮活有趣，孩子也更容易將所學的知識應用到實際寫作中。 此外，書中關於“語言錶達”的章節也給瞭我不少啓發。它並沒有一味地追求辭藻的華麗，而是強調語言的準確、生動和富有感情。書中列舉瞭許多優秀的學生作文片段，並對其中的亮點進行瞭詳細的點評，讓孩子明白，好的語言不僅僅是詞語的堆砌，更是情感的傳遞和思想的錶達。女兒讀瞭之後，開始嘗試在描寫中加入更多細節，讓文字變得更有感染力。 總的來說，《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》這本書，在培養孩子寫作能力方麵，有著獨到之處。它不僅僅是一本教孩子寫作文的工具書，更是一本激發孩子寫作潛能、培養他們對文字的熱愛的啓濛讀物。我女兒現在寫作文，思路比以前清晰多瞭，語言也更加生動，最重要的是，她開始喜歡上寫作這件事，這對我來說，是最大的欣慰。
評分這本《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》對我來說，真是一場及時的甘霖。我兒子小明，今年剛上六年級，作文一直是他學習上的老大難。每次看到他皺著眉頭，對著空白的稿紙發呆，我就心疼不已。試過不少方法，買過一些市麵上的作文輔導書，但效果都不盡如人意，要麼內容過於枯燥，要麼例句生硬，孩子根本提不起興趣。直到偶然間發現瞭這本《特級教師教你寫作文》，簡直像看到瞭救星。 剛拿到書，我被它簡潔明快的封麵設計吸引瞭。翻開目錄，發現內容安排得十分閤理，循序漸進，從基礎的審題立意，到段落的組織，再到修辭手法的運用，都講解得條理清晰，易於理解。最讓我驚喜的是，書中不是簡單地羅列範文，而是深入淺齣地分析瞭特級教師的教學思路和方法，仿佛能聽到老師在課堂上循循善誘的聲音。而且，每章後麵都配有大量與教材同步的練習題，涵蓋瞭各種題型，讓孩子在鞏固所學知識的同時，也能充分實踐。 孩子讀瞭幾天，最大的變化就是寫作文不再畏懼瞭。他開始主動去觀察生活，記錄身邊發生的新鮮事，以前那些乾巴巴的描寫，現在也漸漸有瞭畫麵感。書中的“妙筆生花”欄目，專門介紹一些常用的修辭手法，比如比喻、擬人，以及如何運用排比來增強氣勢，都講得非常生動有趣，小明學會瞭舉一反三，嘗試在自己的作文裏運用這些技巧，讀起來果然生動多瞭。 我尤其喜歡書中關於“審題立意”部分的講解。很多時候，孩子寫不好作文，問題就齣在審題不準，偏離瞭主題。這本書從多個角度教導孩子如何抓住題目的關鍵詞，理解題目的深層含義，並引導孩子思考如何確立文章的中心思想。這不僅僅是教寫作文，更是培養孩子獨立思考和分析問題的能力，這一點讓我覺得這本書的價值遠超一般的作文輔導書。 總而言之，《特級教師教你寫作文：6年級課堂作文》這本書，對於正在經曆作文瓶頸期的六年級學生來說，絕對是一本值得擁有的好書。它不僅提供瞭實用的寫作技巧，更重要的是，它激發瞭孩子對寫作的興趣，培養瞭他們的觀察力和思考能力。我兒子現在寫作文，自信心提升瞭不少，也更願意和我們分享他的創作過程。這讓我覺得，這本書真的幫我們解決瞭大問題。
評分孩子拿到手就看完瞭
評分買給孩子的孩子很喜歡
評分對小學生寫作文有實際幫助。
評分非常好的東西，京東就是值得信賴
評分産品很好，小孩很喜歡，謝謝。
評分書很好，盆友們快買吧!
評分書的質量不錯，物流很快服務很好！我不是水軍
評分挺好的一本書
評分給弟弟買的，挺好的。
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