程序設計基礎（第4版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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吳文虎，徐明星，鄔曉鈞 著

圖書標籤:

• 程序設計
• 基礎
• C語言
• 入門
• 教材
• 計算機
• 編程
• 算法
• 數據結構
• 第4版
• 高等教育

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302454014

版次：4

商品編碼：12049979

包裝：平裝

叢書名： 清華大學計算機係列教材

開本：16開

齣版時間：2017-02-01

用紙：膠版紙

頁數：283

字數：455000

正文語種：中文

編輯推薦

　　1. 強調轉變觀念，以學生為中心，安排教學*先考慮培養目標、學生的認知規律和學習特點。 　　2. 強化實踐，讓學生在理論指導下動手動腦，更多地上機編程，鼓勵和引導探索式的學習；以任務驅動方式，通過示例講授程序設計的基本概念和方法。 　　3. 重點放在思路、算法、編程構思和程序實現上，訓練學生分析問題和解決問題的能力；注重培養學生良好的編程習慣。

內容簡介

　　《程序設計基礎（第4版）》以程序設計的分析問題和解決問題為重點，講授在C/C++ 語言環境下程序設計的解題思路、算法設計和程序實現，可幫助讀者提高編程能力和上機解題能力。全書語言簡潔，示例豐富，深入淺齣地引導讀者理性思維和理性實踐，章節結構安排閤理，教學方法引人入勝，便於讀者自學。�� 　　本書可作為高等院校計算機相關專業程序設計課程的教材，亦可供從事計算機、自動化及其他相關領域的科研技術人員參考。

內頁插圖

目錄

第1章 緒論 1
第2章 編程準備 4
2.1 程序編寫 4
2.1.1 用Visual C++ 6.0編寫程序 4
2.1.2 使用Dev-C++開發程序 8
2.2 程序代碼及說明 14
2.3 輸齣流對象cout 15
2.4 程序注釋 16
2.5 算術運算符 16
2.6 數學函數 17
2.7 小結 17
習題 17
第3章 代數思維與計算機解題 19
3.1 程序的基本結構 19
3.2 變量與數據類型 21
3.2.1 變量的基本概念 21
3.2.2 數據類型與變量的地址空間 22
3.3 定義變量和賦初值 22
3.4 變量賦值 23
3.4.1 賦值符號與賦值錶達式 23
3.4.2 變量賦值的5要素 24
3.5 指針變量 25
3.5.1 指針定義與初始化 25
3.5.2 指針賦值 26
3.5.3 在賦值語句中使用間接訪問運算符 26
3.6 小結 27
習題 28
第4章 邏輯思維與計算機解題 29
4.1 關係運算和關係錶達式 30
4.1.1 關係運算符 30
4.1.2 關係錶達式的一般格式 30
4.1.3 將“是”“否”寫成關係錶達式 30
4.2 枚舉法的思路 31
4.3 循環結構 33
4.3.1 使用循環結構的部分程序 33
4.3.2 for語句的格式和執行過程 33
4.3.3 使用for循環解題實例 34
4.3.4 for循環的程序框圖 36
4.4 分支結構 36
4.4.1 if語句的格式 37
4.4.2 分支結構的實例 38
4.5 任務4.1的程序框圖 39
4.6 任務4.1的參考程序 40
4.7 邏輯問題及其解法 41
4.7.1 邏輯運算符與邏輯錶達式 42
4.7.2 邏輯問題的解題思路 43
4.7.3 任務4.2的參考程序 47
4.8 小結 48
課後閱讀材料 48
習題 53
第5章 函數思維與模塊化設計 55
5.1 函數 55
5.1.1 函數的說明 56
5.1.2 函數的定義 56
5.1.3 函數的返迴值 56
5.1.4 函數的調用 57
5.1.5 形式參數和實在參數 57
5.1.6 調用和返迴 58
5.1.7 帶自定義函數的程序設計 58
5.2 編程實例1 60
5.3 編程實例2 61
5.4 幾種參數傳遞方式的比較 63
5.5 小結 66
習題 66
第6章 數據的組織與處理（1）--數組 69
6.1 數組 69
6.1.1 一維數組的定義 71
6.1.2 數組初始化 71
6.1.3 字符數組的定義、初始化和賦值 72
6.1.4 數組與指針 75
6.2 篩法 77
6.3 綫性查找與摺半查找 78
6.4 冒泡排序法 80
6.5 遞推 82
6.5.1 遞推數列的定義 82
6.5.2 遞推算法的程序實現 83
6.6 字符數組應用 86
6.7 函數跳轉錶 91
6.8 二維數組 93
6.8.1 二維數組的定義 94
6.8.2 二維數組的初始化 95
6.8.3 二維數組中的元素存放順序 95
6.9 小結 97
課後閱讀材料 98
習題 102
第7章 數據的組織與處理（2）--結構 105
7.1 結構與結構數組 105
7.1.1 結構體類型的定義 105
7.1.2 結構體變量的定義和引用 106
7.1.3 結構體變量的初始化 107
7.1.4 結構數組 108
7.2 指針和結構 110
7.3 鏈錶 111
7.3.1 建立鏈錶的過程 112
7.3.2 鏈錶結點的插入與刪除 116
7.3.3 循環鏈錶 124
7.4 小結 128
習題 128
第8章 數據的組織與處理（3）--文件 130
8.1 將數據保存到文件 130
8.2 從文件中讀取數據 132
8.3 利用輸入輸齣文件解交互類型的題 135
8.4 小結 145
習題 145
第9章 遞歸思想與相應算法 146
9.1 遞歸及其實現 146
9.2 遞歸算法舉例 153
9.2.1 計算組閤數 153
9.2.2 快速排序 154
9.2.3 數字鏇轉方陣 158
9.2.4 下樓問題 162
9.2.5 跳馬問題 164
9.2.6 分書問題 166
9.2.7 八皇後問題 169
9.2.8 青蛙過河 172
9.3 小結 177
課外閱讀材料 177
習題 181
第10章 多步決策問題 182
10.1 多步決策問題的解題思路 182
10.1.1 人鬼渡河的任務與規則要點 182
10.1.2 人鬼渡河的安全性考慮 183
10.1.3 安全狀態的描述 183
10.2 安全條件形式化 184
10.3 從狀態圖上研究怎樣一步一步過河 186
10.4 多步決策問題的編程思路 186
10.5 小結 189
習題 189
第11章 寬度優先搜索 191
11.1 騎士聚會問題 191
11.2 解題思路 196
11.3 小結 202
習題 203
第12章 深度優先搜索 204
12.1 問題描述 204
12.2 解題思路 205
12.3 深度優先搜索與剪枝 211
12.4 小結 216
習題 216
第13章 貪心法 217
13.1 貪心法解題的一般步驟 217
13.1.1 裝船問題 217
13.1.2 事件序列問題 220
13.1.3 貪心法解題的一般步驟 222
13.2 貪心法相關理論 223
13.2.1 多階段決策問題、無後嚮性與*優化原理 223
13.2.2 有嚮圖*短路徑的Dijkstra算法 223
13.2.3 貪心法解題的注意事項 227
13.3 小結 228
習題 228
第14章 動態規劃 230
14.1 *短路徑問題 230
14.1.1 問題描述 230
14.1.2 分析與題解 231
14.2 動態規劃的基本概念 234
14.3 動態規劃思想 235
14.4 舉例說明動態規劃思路 237
14.5 小結 244
習題 244
第15章 濛特卡羅法 246
15.1 僞隨機數的産生 246
15.1.1 産生隨機整數 246
15.1.2 産生隨機小數 247
15.2 僞隨機數的應用 248
15.2.1 求π的近似值 248
15.2.2 計算圖形麵積 249
15.3 小結 250
習題 250
附錄A 程序調試 251
A.1 計分程序的調試 251
A.1.1 編譯時的調試 252
A.1.2 運行時的調試 254
A.1.3 其他調試相關知識 259
A.2 跳馬程序的調試 260
附錄B 庫函數 267
B.1 數學函數 267
B.2 字符判斷函數 268
B.3 字符串相關函數 271
附錄C ASCII碼錶 277
附錄D 輸入輸齣的格式控製 278
D.1 流的概念與輸入輸齣格式 278
D.2 改變整數的進製 278
D.3 設置浮點數的精度 279
D.4 設置輸入輸齣寬度 280
D.5 設置對齊方式和填充字符 281
D.6 其他設置 282
參考文獻 284

精彩書摘

　　第5章 函數思維與模塊化設計 　　教學目標 　　* 函數的概念、定義、調用和返迴 　　* 帶自定義函數的程序設計 　　內容要點 　　* 函數的定義 　　* 實在參數與形式參數 　　* 調用和返迴值 　　函數是組成C++程序的基礎。C++庫中已經為用戶提供瞭許多標準庫函數，例如在第2章中已經介紹過的數學函數。編程者可以根據自己的需要，選用閤適的庫函數；如果不存在所需要的函數，還可以自己定義和編寫一些函數。 　　5.1 函??數 　　【任務5.1】 從鍵盤輸入一個正整數a，編寫一個程序判斷a是否為質數。 　　可以設計一個函數bool checkPrime(int a)，讓該函數負責檢查a是否為質數：如果是，該函數返迴true，否則返迴false。 　　參考程序如下： 　　#include 　　#include 　　using namespace std; 　　bool checkPrime(int); //函數聲明在前 　　int main() 　　{ 　　int a; 　　cout << "請輸入一個正整數a" << endl; //提示信息 　　cin >> a; //輸入整數a 　　if (checkPrime(a)) //在if語句中調用checkPrime函數 　　cout << a << "是質數" << endl; 　　else 　　cout << a << "不是質數" << endl; 　　return 0; 　　} 　　bool checkPrime(int af) //bool是布爾類型，af是a的形參 　　{ 　　for (int i = 2; i <= sqrt(af); i = i + 1) 　　{ 　　if (af % i == 0 ) //af 可被某個數整除，返迴false 　　return false; 　　} 　　return true; //否則返迴true，為質數 　　} 　　下麵結閤任務5.1來講函數的定義和使用。 　　5.1.1 函數的說明 　　在全局上自定義函數應該在主函數之前有一個說明，目的是告訴係統在主函數中要用到一個自定義的函數，被主函數直接調用或間接調用。說明的時候就要寫清楚這個函數的數據類型是什麼，自變量有幾個，都是什麼數據類型的。結閤任務5.1來看說明語句 　　bool checkPrime(int); 　　此語句是說自變量隻有一個，是整數型的，函數的數值是布爾類型的，true或false。函數的取值在這裏稱為函數的返迴值。true為“真”，false為“假”。 　　5.1.2 函數的定義 　　函數定義的格式為 　　函數返迴值的類型名 函數名(類型名 形式參數1, 類型名 形式參數2, …) 　　{ //函數體 　　說明部分 　　語句部分 　　} 　　任務5.1中的函數名是checkPrime，形式參數名為af，是定義成整數型的。這裏隻定義瞭一個形式參數。函數返迴值類型名是bool，錶明它隻有true或false兩種可能的函數值。用大括號括起的部分是函數體。同主函數一樣，函數體也有兩大部分，先是說明部分，後是執行部分。本例中執行部分有兩條語句，一條是for循環語句，另一條是return語句（函數的返迴語句在5.1.3節細講）。在for語句的循環體中隻含一條if語句。 　　5.1.3 函數的返迴值 　　函數一般是由主函數調用（當然也有函數調用函數的情況），調用函數的目的是讓它計算某一個函數值，這個值通過return語句返迴給調用它的函數。格式是 　　return 錶達式; 　　或 　　return (錶達式); 　　錶達式的值就是函數的取值，其數據類型要與定義函數時的說明相一緻。 　　有時被調用的函數隻是一些操作，而不需返迴數值，這時返迴語句的格式為 　　return; 　　或者不寫。　　……

前言/序言

　　第4版前言 　　本書第3版是2010年11月完成的。六年來，我們在使用本教材的過程中，認真聽取學生反饋意見，不斷改進教學方法、完善教學環節、調整教學次序，使得課程學習效果有瞭進一步提升。 　　為及時反映課內教學成果，我們又在第3版基礎上對文字教材進行瞭修訂，包括調整瞭若乾章節的次序、補充瞭部分章節的課後習題、修改瞭一些地方的文字錯誤和代碼錯誤等等。 　　我們還係統梳理瞭第3版教材中的所有示例源程序，調整瞭所有代碼中的注釋，清除瞭在部分代碼中發現的問題，並用*新的編譯環境進行瞭編譯測試。 　　希望本次修訂能為計算機語言程序設計學習者提供一本內容與時俱進、更加易學易用的教材。 　　由於時間倉促，作者水平有限，書中難免還有紕漏，歡迎廣大讀者朋友多提寶貴意見！ 　　吳文虎，徐明星，鄔曉鈞 　　2017年1月 　　第3版前言 　　本書的第1版是2003年9月完成的，經過一年的試用，於2004年9月發行瞭第2版。 學生普遍反映，這本教材思路清晰，重點突齣，易學易用，特彆是強化實踐教學思想，使學生既動手又動腦，學會瞭編程的基本思路和方法，受到瞭學生的好評。從第2版的使用到現在又經過瞭6年時間，這期間我們在實踐中認真聽取學生的反饋意見，不斷改進教學方法，與時俱進地充實教學內容，特彆是注重將講課內容與作業提交係統形成一個有機的整體；使學生的學習更容易做到理性思維和理性實踐，以期達到進一步提高教學質量的目標。為此，我們又在第2版的基礎上調整瞭部分章節，增加瞭一些常用的重要算法及程序實現，形成瞭現在的第3版。從教材改版的目標而言，我們認為“沒有*好，隻有更好”。 　　吳文虎 徐明星 　　2010年9月 　　第2版前言 　　本書第1版是2003年9月齣版的，經過一年的使用後，學生普遍反映本書重點突齣，易學易用。但作為教師，我感到還要不斷地研究教學規律，化解教學中的難點。為此，我又重新審閱瞭全書，在文字上做瞭調整，內容上做瞭修正，力求講得明白透徹。在教學中發現，初學者往往要花費很多的時間在程序調試上，效率很低。實際上程序調試已成為學生編程實踐中的“攔路虎”。所以，配閤本書，又專門編著瞭《程序設計基礎（第2版）習題解答與上機指導》，還準備上小班輔導課讓學生學會調試程序的基本方法。我認為這可能是進一步提高該課教學質量的一個關鍵。 　　吳文虎 　　2004年8月 　　第1版前言 　　“計算機語言與程序設計”是一門十分重要的基礎課程。該課長期沿襲著這樣的教學模式：過於注重語句、語法和一些細節，基本上是以高級語言自身的體係為脈絡展開的，沒有把邏輯與編程解題思路放在主體地位上；對如何分析問題和解決問題講得不夠，對學生編程的能力、上機解題的能力訓練不夠。這樣就給後續課程及研究生階段的課題研究留下瞭缺憾。很多學生在學習這門課時感到枯燥難學，學過之後，不能用來解決實際問題。 　　我個人的經曆有些不同，除瞭學校給我安排的教學和科研任務之外，20年來我一直指導初中學生、高中學生和大學生參加有關計算機的各種比賽，包括國際信息學奧林匹剋和ACM世界大學生程序設計競賽，通過對這些學生成長道路的反復思考和研究，使我感到很有必要改變我們的課程教學模式，用新的教學理念和方法培養一流人纔。對這一問題，我和有關領導談瞭自己的想法，他們非常支持。 　　從2001年9月起，我接受瞭程序設計基礎課程的教學任務，並開始對該課程教學模式進行改革：以強調動手實踐上機編程為切入點；以任務驅動方式，通過實例講授程序設計的基本概念和基本方法；重點放在思路上，即在C/C++語言的環境下，針對問題進行分析，構建數學模型，理齣算法並編程實現。同時，要求學生養成良好的編程習慣；在教學過程中培養學生的思維能力和動手能力，鼓勵學生探索、研究和創新。在指導思想上，強調轉變觀念，以學生為中心，將學生視為教學的主體，安排教學*先考慮培養目標、學生的認知規律和學習特點。在教學的每一個環節，顧及學生的實際情況，多想怎樣纔能有利於調動學生學習的積極性，引導學生主動學習。具體的改革措施主要針對兩個方麵：教學模式和對學生學習的評價方式。 　　對教學模式的改革 　　提齣強化實踐。明確告訴學生：程序設計課是高強度的腦力勞動，不是聽會的，也不是看會的，而是自己練會的。隻有讓學生動手，他纔會有成就感，進而對課程産生興趣，學起來纔比較從容。因此，我們的基本思想是在理論指導下，讓學生動手、動腦，更多地上機實踐。學生隻有在編寫大量程序之後，纔能獲得真知灼見，感到運用自如。注重學生動手能力的培養是這門課和以往課程*大的不同之處。 　　提齣理性思維和理性實踐。按照建構主義的學習理論，學生作為學習的主體在與客觀環境（指所學內容）的交互過程中構建自己的知識結構。教師應引導學生在解題編程的實踐中探索其中帶規律性的認識，將感性認識升華到理性高度，隻有這樣，學生纔能舉一 反三。 　　提齣授課的原則是要學生“抱西瓜”而不是“撿芝麻”，重點放在思路、算法、編程構思和程序實現上。語句隻是錶達工具，講一些*主要的，對細枝末節的東西根本不講。要求學生在課堂上積極思考，盡量當堂學懂。突齣上機訓練，在編寫程序的過程中，使學生提高利用計算機這個智力工具來分析問題和解決問題的能力。 　　提齣要讓學生養成良好的編程習慣。我們在與國內一些軟件公司的技術人員座談時瞭解到，中國軟件之所以上不去的原因之一就有“習慣問題”。印度十個人編程，會編齣一樣的東西，而我們十個人編程可能會有十種風格。因為我們忽略瞭一個重要問題，即“顧客”的感受，程序的編寫是給彆人看的，而不是隻給我們自己看的。再者，盡管我們學生模型構思做得很快，但編程的基本功不紮實，往往到瞭關鍵的時候，就齣問題。鑒於此，在課上我們強調程序的可讀性、規範性；要求變量必須加注釋；程序構思要有說明；學會如何調試程序；盡量使程序優化；還要求對程序的運行結果做正確與否的判斷和分析。 　　提齣“自學、動手、應用、上網”的學習習慣。我認為在本科階段就應該注意培養學生的自學能力。很多東西完全是可以自學的，尤其是計算機。計算機是實踐性極強的學科，所學的內容和要實踐的東西是一個整體，因此可以自己動手來學，書上看不懂的在機器上動手試試，往往就弄懂瞭。上網是指充分利用網絡平颱，提高獲取信息、處理信息和交流信息的能力。 　　對學生學習評價方式的改革 　　考試是檢驗學生學習效果、評價學生學習業績的重要環節。考試作為“指揮棒”對教學目標、教學過程有著相當大的影響。我一直在思考如何進行考試改革，如何藉助考試環節調動和激發學生自主學習的積極性、創造性等問題。 　　開學之初，我就嚮學生宣布考試方式--上機解題，判分也是由計算機來完成，對就是對，錯就是錯，不紙上談兵，不考筆試，不考死記硬背的東西。我們平時比較注意對學生學習方式的引導，讓學生明白：理論很重要，要在理論指導下，動手動腦、有條理地進行實踐。實踐纔能齣真知，動手纔能學到真本事。 　　我們還將一些有較好程序設計基礎的學生組織起來，因材施教，引導他們進行探索式的研究性學習，讓他們繼續提高。同時讓他們在班上擔任“小教員”，幫助同學學習。 　　這樣做行不行呢？經過兩年的教學實踐，這門課取得瞭很好的教學效果，學生給以很高的評價。學生點評為：“授課方式獨特新穎，深入淺齣，啓發式教學，激發學生興趣，調動學生的積極性，有助於學生獨立思考能力的提高。”（引自清華大學2001年下半年教學評估結果查詢）參加“小教員”工作的學生，提高瞭責任感，培養瞭敬業精神。他們的水平和能力也有相應的提高，其中三名同學代錶清華大學參加瞭2002年ACM世界大學生程序設計競賽的分區賽和總決賽，取得瞭世界總排名第四的好成績（2300支隊伍參加區域賽，60支隊伍參加總決賽）。 　　2002年5月，在北京市高校計算機基礎教育研討會上，我曾應約就此課程的教學改革作瞭專題報告，受到瞭與會專傢和老師們的好評，他們認為“這是非常好的新的教學範例”。 　　改革是沒有止境的。經過兩年的實踐，我感到在一些方麵還要進一步努力，還有許多工作要做：要進一步加大學生訓練環節的力度；要加強對基礎較差學生的輔導；要建立一個因材施教的機製，創造條件，讓學生能有更廣闊的發展空間；要建立平時的督促機製，讓每一個學生真正落實動手實踐；要考慮與後續課程的銜接。 　　現在大傢看到的這本教材就是在上述的背景下，整理瞭課上的教案，補充瞭一些內容寫齣來的。在教材成文的過程中，我的同事和學生（博士生）起瞭很大作用。他們提齣瞭很好的建議，對一些算法進行瞭研究和整理，特彆是對全書整體上的結構進行瞭縝密的 推敲。 　　從一種體係轉變為現在的體係是有相當大的難度的，也有風險，學生愛不愛這樣學，能不能學到真本事，是不是能夠達到預期的教學目標，都會存在問題。但我以為，要改革就要知難而進，不付諸努力就收到良好的教學效果是不可能的。 　　目前這本教材可能存在很多不足，但是我們有這種思想準備，在教學實踐中，多聽取學生的反饋意見，不斷修改，使之日臻完善。我們相信，恒心與虛心能夠成就一本好的 教材。 　　參加本書研究、撰寫工作的還有徐明星（參加本書總體策劃與章節編排）、鄔曉鈞（撰寫第9、10、13章及附錄）和李淨（進行教案整理、圖文設計），此外，趙強工程師和楊非同學也做瞭大量的書稿整理和成文工作，吳根清、孫輝、劉建、劉林泉、鄧菁、陳德鋒、侯啓明等同學看瞭本書的*稿，提齣瞭寶貴的修改意見。在此一並感謝他們所付齣的 勞動。 　　由於時間倉促，作者水平有限，書中難免有紕漏，歡迎讀者多提寶貴意見。 　　吳文虎 　　2003年9月

《代碼的奧秘：從零開始構建數字世界》 內容簡介： 你是否曾對那些精妙的軟件應用、炫酷的遊戲畫麵、以及背後驅動一切的神秘代碼感到好奇？《代碼的奧秘：從零開始構建數字世界》將帶你踏上一段激動人心的探索之旅，揭開程序設計的神秘麵紗，讓你從零基礎邁嚮數字世界的創造者。 本書並非枯燥的理論堆砌，而是以一種直觀、循序漸進的方式，引領讀者逐步理解程序設計的核心思想。我們將從最基礎的概念入手，比如什麼是“程序”，它又是如何工作的，就像是為計算機下達一係列清晰明確的指令。你會瞭解變量、數據類型，它們如同容器，用於存儲和處理不同種類的信息，從簡單的數字到復雜的文本。 接著，我們將深入探討控製流程——那些讓程序擁有“思考”和“決策”能力的關鍵。條件語句（if-else）如同岔路口，引導程序根據不同的情況做齣選擇；循環語句（for, while）則賦予程序重復執行任務的能力，極大地提高瞭效率。你會學會如何利用這些工具來編寫能夠解決實際問題的代碼。 函數是程序設計的基石。我們將詳細講解如何定義和調用函數，將復雜的問題分解成更小的、可管理的單元。這不僅能讓你的代碼更加整潔、易於理解，更能讓你學會“復用”代碼，就像樂高積木一樣，用少量的模塊搭建齣龐大的結構。 隨著學習的深入，本書還將帶你認識數組和列錶，它們是組織和管理大量數據的強大工具，為處理復雜信息打下基礎。你還會接觸到麵嚮對象編程（OOP）的基本概念，瞭解類與對象如何模擬現實世界中的事物，以及繼承、封裝、多態這些強大機製，它們能幫助你構建齣更具擴展性和可維護性的軟件。 本書特彆注重實踐。每一章都配有豐富的示例代碼，涵蓋從簡單的計算器到稍微復雜的文本處理小工具。你將親手敲擊鍵盤，運行代碼，觀察其運行結果，並在實踐中不斷學習和進步。我們鼓勵讀者動手嘗試，修改代碼，甚至挑戰更復雜的實現，在這個過程中，你會深刻體會到“做中學”的樂趣。 《代碼的奧秘》不僅僅是傳授語法和技巧，更重要的是培養一種解決問題的思維方式。你將學會如何將一個宏大的目標分解成一係列可執行的步驟，如何邏輯地思考，如何調試代碼中的錯誤，並找到最優的解決方案。這種思維模式，無論你將來從事哪個領域，都將受益匪淺。 本書適閤所有對程序設計感興趣的初學者，無論你是否有任何編程背景。它也適閤那些希望係統梳理編程知識，加深理解的讀者。通過《代碼的奧秘》，你將不僅僅學會寫代碼，更能領略到計算機科學的魅力，掌握一門能夠將你的創意轉化為現實的強大語言。準備好打開數字世界的大門，用代碼創造你的未來吧！

評分☆☆☆☆☆

書中對“數組”的講解，為我打開瞭處理批量數據的大門。在此之前，我隻能逐個處理單個的數據項，效率低下且容易齣錯。而《程序設計基礎（第4版）》通過生動的比喻，將數組描繪成一個有序的“儲物櫃”，每個“格子”（元素）都有一個唯一的“門牌號”（下標），方便我們快速存取數據。 我印象深刻的是書中關於“多維數組”的章節，它讓我理解瞭如何用數組來錶示和處理更加復雜的數據結構，比如像電子錶格一樣的二維數據。書中提供的實際案例，例如如何使用二維數組來存儲學生成績，並進行統計分析，讓我立刻體會到瞭數組在實際應用中的價值。更重要的是，書中強調瞭數組邊界的檢查，以及如何避免因越界訪問導緻的程序崩潰，這讓我意識到，掌握瞭數據結構，也必須掌握如何安全有效地使用它們。

評分☆☆☆☆☆

學習編程，離不開對“函數”的深入理解。《程序設計基礎（第4版）》在這方麵做得尤為齣色，它將函數的功能描繪成一塊塊可復用的“代碼樂高”，極大地提升瞭程序的模塊化和可維護性。作者從定義一個簡單函數開始，逐步講解瞭參數的傳遞、返迴值的概念，以及函數之間的相互調用。 我特彆欣賞書中關於“遞歸”函數的章節。遞歸這個概念對我來說一直有些神秘，總覺得像是在原地打轉。但作者通過斐波那契數列和階乘的例子，用清晰的邏輯圖和代碼演示，層層剝繭，將遞歸的“遞推”和“迴歸”過程展現在我眼前。這讓我不僅理解瞭遞歸的原理，更體會到瞭它在解決一些特定問題時的優雅和高效。這本書讓我明白瞭，函數不是簡單的代碼段，而是構建復雜程序的基石，是實現代碼重用的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一位經驗豐富的嚮導，在我踏入浩瀚的編程世界時，為我指明瞭方嚮。翻開第一頁，就被那清晰的邏輯和循序漸進的講解深深吸引。作者沒有直接拋齣晦澀難懂的概念，而是從最基本、最核心的“為什麼”開始，解釋瞭程序設計的重要性，以及它如何滲透到我們生活的方方麵麵，這瞬間就激發瞭我學習的興趣。 書中對“變量”和“數據類型”的闡述，堪稱教科書級彆的精彩。我一直以為這隻是死記硬背的知識點，但作者用生動的比喻，比如將變量比作一個貼有標簽的盒子，可以將不同類型的數據（數字、文字、布爾值等）裝進去，讓我們對這些抽象的概念有瞭直觀的理解。更讓我驚喜的是，書中不僅講解瞭基本數據類型，還深入淺齣地介紹瞭復閤數據類型，並提供瞭大量實例，展示瞭如何在實際編程中運用它們來解決問題。例如，在處理用戶輸入時，如何根據輸入的類型采取不同的處理方式，這讓我豁然開朗，感覺自己終於掌握瞭構建程序的基本積木。

評分☆☆☆☆☆

調試是編程過程中必不可少的一環，《程序設計基礎（第4版）》在這方麵的指導，為我解決瞭許多實際編程中的痛點。我之前遇到bug時，常常是盲目地修改代碼，事倍功半。 書中對“調試工具”的使用講解，讓我學會瞭如何利用斷點、單步執行、查看變量值等功能，精確地定位問題的根源。我尤其欣賞書中關於“常見的錯誤類型”的歸納總結，以及針對這些錯誤提供的排查思路和解決方案。例如，書中詳細解釋瞭邏輯錯誤、語法錯誤和運行時錯誤的區彆，並給齣瞭相應的排查步驟。這不僅僅是學習瞭如何使用調試工具，更是學習瞭一種係統性的解決問題的方法論，讓我能夠更自信、更高效地應對程序中的各種“疑難雜癥”。

評分☆☆☆☆☆

《程序設計基礎（第4版）》在“算法”的講解上，可以說是點石成金。我之前學習編程，常常是“想到什麼就寫什麼”，代碼往往顯得雜亂無章，效率低下。這本書讓我明白，程序的性能很大程度上取決於所采用的算法。 書中對“排序算法”的講解，從冒泡排序到快速排序，一步步深入。特彆是對快速排序的分析，通過“分而治之”的思想，讓我理解瞭如何將一個大問題分解成小問題來解決，從而顯著提升瞭排序效率。我印象深刻的是書中提供的圖示，清晰地展示瞭不同排序算法在處理不同規模數據時的性能差異，這讓我真切地體會到瞭選擇閤適算法的重要性。這本書讓我明白，寫齣能夠運行的代碼隻是第一步，寫齣高效、優雅的算法纔是真正考驗一個程序員功底的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

《程序設計基礎（第4版）》的精髓絕不僅僅在於概念的普及，更在於它對“流程控製”的深刻剖析。我之前學習編程時，常常被各種條件判斷和循環語句搞得頭暈腦脹，分不清它們之間的細微差彆。但這本書卻通過大量精心設計的圖示和案例，將“if-else”語句的邏輯分支、“for”循環的固定次數迭代、以及“while”循環的條件驅動，講解得淋灕盡緻。 我尤其喜歡書中對“嵌套循環”的講解。通過一個模擬打印星號三角形的例子，我不僅理解瞭如何在多層循環中協調控製，更體會到瞭其在處理二維數據結構，如矩陣或錶格時的強大威力。作者並沒有止步於理論，而是引導我們去思考，在實際的編程場景中，如何根據問題的特點選擇最閤適的循環結構，從而寫齣高效、簡潔的代碼。這不僅僅是學會瞭語法，更是學會瞭如何用編程的思維去解決問題，這對我來說是質的飛躍。

評分☆☆☆☆☆

文件操作是程序與外部世界交互的重要橋梁，《程序設計基礎（第4版）》在這方麵的講解非常到位。我之前常常在命令行裏手動操作文件，對程序如何讀寫文件感到一頭霧水。 書中對“順序文件讀寫”的講解，讓我理解瞭如何將程序産生的數據保存到文件中，以及如何從文件中讀取數據供程序使用。作者通過詳細的代碼示例，演示瞭如何打開、讀取、寫入和關閉文件，並解釋瞭不同文件模式（如讀模式、寫模式、追加模式）的含義。我特彆欣賞書中關於“文本文件”和“二進製文件”的區彆講解，以及它們各自適用的場景。這讓我明白瞭，不同的文件類型需要不同的處理方式，也為我後續學習更復雜的文件操作打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

數據結構是程序設計的靈魂，《程序設計基礎（第4版）》在這方麵給予瞭我極大的啓發。在閱讀這本書之前，我隻知道有數組，但對於鏈錶、棧、隊列等其他數據結構的概念，我感到非常模糊。 書中對“鏈錶”的講解，讓我眼前一亮。它形象地將鏈錶比作一個“鏈接起來的節點”的集閤，每個節點都包含數據和指嚮下一個節點的“指針”，這種結構讓我理解瞭動態分配內存的優勢，以及鏈錶在處理需要頻繁插入和刪除元素時的靈活性。此外，書中對“棧”和“隊列”的講解，也讓我理解瞭它們各自的“後進先齣”和“先進先齣”的工作原理，以及它們在解決實際問題中的應用，比如函數調用棧和消息隊列。這些知識點就像是為我打開瞭一個新的維度，讓我能夠以更結構化、更高效的方式來思考和組織數據。

評分☆☆☆☆☆

《程序設計基礎（第4版）》對“麵嚮對象程序設計”的引入，讓我看到瞭編程的另一種更高級的範式。在接觸這本書之前，我一直習慣於過程式編程，將程序看作是一係列的指令。 書中對“類”和“對象”的講解，用非常生動的比喻，比如將“汽車”比作一個類，而我實際駕駛的“我的這輛車”則是一個對象，讓我瞬間理解瞭抽象與實例化的概念。書中對“封裝”、“繼承”和“多態”這三大麵嚮對象特性的講解，更是讓我驚嘆於這種編程思想的強大。我理解瞭封裝如何隱藏對象的內部細節，繼承如何實現代碼的復用，以及多態如何讓程序更加靈活和可擴展。這不僅僅是學習瞭新的語法，更是對程序組織和設計思路的一次深刻變革。

評分☆☆☆☆☆

《程序設計基礎（第4版）》在“指針”這一關鍵概念的講解上，給我留下瞭深刻的印象。我一直覺得指針是編程中最令人畏懼的部分，充滿瞭各種難以理解的地址和內存操作。然而，作者用一種非常耐心且直觀的方式，將指針比作“指嚮內存地址的變量”，並用大量的圖示展示瞭指針與變量之間的關係，以及如何通過指針來間接訪問和修改內存中的數據。 書中關於“指針運算”的章節，更是讓我對內存管理有瞭全新的認識。通過對數組名作為指針，以及指針的遞增和遞減操作的講解，我開始理解瞭如何高效地遍曆數組，以及如何利用指針來實現更靈活的數據訪問。雖然這部分內容需要反復研讀和實踐，但作者提供的循序漸進的引導，讓我逐漸剋服瞭對指針的恐懼，並逐漸體會到瞭它在 C/C++ 等語言中處理底層內存時的強大功能。

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