具体描述
编辑推荐
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（一）5套预测试卷——高度仿真，考前模拟
内含5套预测试卷，从形式到内容，严格依据真题命制。考生应按照考试时间，进行定时练习，掌握答题技巧，进入临考状态。
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内容简介
《中公版·2018天津市教师招聘考试辅导教材：中公名师密押卷教育综合知识（中小学通用）》是中公教育天津教师招聘考试研究院图书研发人员在深入研究考试要求的基础上，结合天津市历年教师招聘考试真题、命题特点对教育综合知识的命题趋势进行预测，编辑了本套试卷。本试卷包括5套密押试题和800分钟考点精讲，每道试题后均有详细的解题思路，帮助考生了解天津市教师招聘考试教育综合知识的题型题量、考查重难点、命题特点与趋势。登录中公网校网站，按要求注册、激活可观看重要考点精讲视频，在线学习。通过本试卷我们切实希望能够帮助大家从整体上认识天津市教师招聘考试的特点，科学备考，提升学习效率。
目录
5套预测试卷精彩书摘
天津市教师招聘考试教育综合知识中公名师密押卷（一）
一、单项选择题（共45题，每题0.8分，共36分。每题只有一个正确答案）
1.教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是教育的（ ）。
A.神话起源说 B.心理起源说
C.生物起源说 D.劳动起源说
2.第一次把教育学作为一门独立的学科提出的著作是（ ）。
A.《大教学论》
B.《论科学的价值和发展》
C.《论教育学》
D.《普通教育学》
3.学校产生于（ ）。
A.原始社会 B.奴隶社会
C.封建社会 D.资本主义社会
4.第一次提出了“教育性教学”概念的是（ ）。
A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐
C.杜威 D.赫尔巴特
5.下列不属于教育目的确立的主要依据的是（ ）。
A.社会关系 B.生产力发展水平
C.其他国家经验 D.人的身心发展规律
6.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（ ）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
7.我国现行的学制是（ ）。
A.单轨学制 B.双轨学制
C.分支型学制 D.混合型学制
8.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是（ ）。
A.分科课程 B.活动课程
C.校本课程 D.选修课程
9.新课程改革的着眼点是（ ）。
A.学生身心发展的特点 B.学生需要
C.学生的全面发展 D.最近发展区
10.新课程评价淡化甄别与选拔，而重视学生发展，体现了其实现（ ）的变革。
A.评价主体 B.评价指标
C.评价功能 D.评价方法
11.教师组织学生创办墙报，布置教室，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生，这种德育方法是（ ）。
A.榜样示范法 B.陶冶教育法
C.说服教育法 D.品德评价法
12.教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件。这种评价方式是（ ）。
A.形成性评价 B.差异性评价
C.诊断性评价 D.终结性评价
13.我国政府通过在国外设立孔子学堂，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国，这说明教育可以（ ）。
A.创造更新文化 B.传播交流文化
C.选择提升文化 D.筛选保存文化
14.教育相对于社会发展具有相对独立性，下列关于教育与社会发展关系的论述正确的是（ ）。
A.教育的思想和内容与生产力的发展水平无关
B.教育具有自身规律，不会受政治制度的影响
C.教育不受生产关系的制约
D.教育要先行，可以超前于当前经济发展水平
15.下列表述中属于社会本位论的是（ ）。
A.个人的一切发展都有赖于社会 B.个人价值高于社会价值
C.社会要求会阻碍个体素质的发展 D.教育目的应根据个人发展需要制定
16.学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于（ ）。
A.是否有目的地培养人 B.是否有活动场地
C.是否有具体活动内容 D.是否有活动工具
17.“昔孟母，择邻处”；“蓬生麻中，不扶自直”。这两句话所指的影响身心发展的因素是（ ）。
A.遗传 B.环境
C.学校教育 D.个体主观能动性
18.马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话反映出的德育原则是（ ）。
A.知行统一原则
B.集体教育与个别教育相结合的原则
C.正面引导与纪律约束相结合的原则
D.严格要求与尊重信任相结合的原则
19.教师举办一次“走进自然”的活动，学生发现不仅城市有雾霾，农村地区也有雾霾。在这次活动中，学生增强了环保意识，有几位同学要求家长不要用汽车接送他们上学，而是换成公共交通工具，教师运用的德育方法是（ ）。
A.说服法 B.情感陶冶法
C.实践锻炼法 D.自我教育法
20.学校心理辅导的高级目标是（ ）。
A.学会调适 B.寻求发展
C.进行诊断 D.进行治疗
21.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。
A.感觉登记 B.注意
C.组块 D.复述
22.“体会诗意，神游长城”体现的是（ ）。
A.幻想 B.再造想象
C.创造想象 D.理想
23.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情，运用的思维特性是（ ）。
A.直接性 B.间接性
C.广阔性 D.创造性
24.认为学习的本质不是被动地形成刺激－反应的联结，而是主动地形成认知结构，这是（ ）的观点。
A.托尔曼的符号学习论 B.布鲁纳的认知发现学习论
C.斯金纳的行为主义学习论 D.巴班斯基的最优化学习理论
25.有些儿童在几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（ ）。
A.冲动型 B.沉思型
C.场独立型 D.场依存型
26.孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）。
A.正强化 B.负强化
C.惩罚 D.消退
27.个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（ ）。
A.学习需要 B.学习动机
C.学习迁移 D.学习期待
28.画线是阅读时常用的一种（ ）。
A.精加工策略 B.复述策略
C.组织策略 D.资源管理策略
29.为了得到老师的称赞而努力学习，奥苏伯尔称该动机为（ ）。
A.自我提高内驱力 B.附属内驱力
C.认知内驱力 D.主导内驱力
30.布鲁纳认为学习的实质是（ ）。
A.图式 B.认知地图
C.学科基本结构 D.认知结构
31.奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ ）。
A.有意义的发现学习 B.机械的发展学习
C.有意义的接受学习 D.机械的接受学习
32.建构主义学习理论强调教师的角色是（ ）。
A.知识的灌输者 B.父母的代言人
C.学生学习的促进者 D.学生生活的照看人
33.某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但是为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机是（ ）。
A.内在动机 B.正确动机
C.近景的直接动机 D.一般动机
34.儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，如若违反，就会感觉内疚和不安，这一道德阶段属于（ ）。
A.惩罚和服从定向阶段
B.相对功利主义阶段
C.维护权威或秩序的道德定向阶段
D.社会契约道德定向阶段
35.社会规范形成的最高阶段是（ ）。
A.依从 B.认同
C.内化 D.同化
36.由于刺激物的持续作用而使得感受性发生变化的现象是（ ）。
A.感觉对比 B.感觉的相互作用
C.感觉适应 D.联觉
37.教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势，这种方式引起的无意注意是由于（ ）。
A.刺激的强度 B.刺激的合理组织
C.刺激的活动变化 D.刺激的经验
38.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）。
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
39.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成（ ）。
A.创新型社会 B.和谐型社会
C.学习型社会 D.发展型社会
40.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段适龄儿童、少年（ ）。
A.缴费入学 B.考核入学
C.注册入学 D.免试入学
41.《中华人民共和国义务教育法》对义务教育阶段学校收费的规定是（ ）。
A.收学费，不收杂费 B.不收学费、杂费
C.不收书本费、杂费 D.收书本费、杂费
42.《中华人民共和国教师法》规定，学校与教师签订聘任合同，应当遵循的原则是（ ）。
A.公平合理 B.诚实信用
C.权利义务对等 D.双方地位平等
43.教师职业道德不仅在教育过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风气的形成。这表明教师职业道德具有（ ）。
A.奉献性 B.导向性
C.全局性 D.发展性
44.教师职业公正性是教师职业道德水平的重要标准，核心是对（ ）。
A.学校公正 B.学生公正
C.家长公正 D.同事公正
45.这学期乐乐没有参加刘老师亲戚办的校外补习班，刘老师便经常找乐乐的茬，上周还把他调到教室最后一排坐，乐乐感觉刘老师不如以前那样喜欢自己了。这个材料表明刘老师没有做到（ ）。
A.公平待生 B.言行一致
C.严慈相济 D.以身立教
二、多项选择题（共15题，每题0.8分，共12分。每题均有两个或两个以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）
1.关于教育的概念，下列说法中正确的有（ ）。
A.教育是有意识地影响人的身心发展的活动
B.教育是一种有目的地培养人的活动
C.教育是人类社会所独有的
D.教育是社会发展到一定阶段才出现的
2.下列选项体现启发性原则的是（ ）。
A.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
B.学不躐等
C.不愤不启，不悱不发
D.授人以鱼不如授人以渔
3.下列（ ）属于非智力因素。
A.兴趣 B.记忆力
C.意志 D.情绪
4.以下选项中，属于教学任务的是（ ）。
A.引导学生掌握基础知识和基本技能
B.发展学生的智力、体力，培养学生的创造能力
C.培养学生建立良好的生活习惯
D.培养学生积极参与教学活动
5.教育法调整的基本法律关系主要有（ ）。
A.学校与政府的关系 B.学校与社会的关系
C.学校与教师、学生的关系 D.学校与家长的关系
6.教师选择教学方法的主要依据有（ ）。
A.学习目的和任务 B.教学内容的性质和特点
C.每节课的重点和难点 D.学生的身心发展特点
7.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（ ）。
A.家庭教养方式 B.同伴群体
C.社会风气 D.态度定势
8.影响人的身心发展的因素有（ ）。
A.遗传 B.环境
C.人的主观能动性 D.学校教育
9.下列选项中，属于组织策略的是（ ）。
A.画线 B.记笔记
C.列提纲
用户评价
这本书的语言风格可以说是非常“务实”和“不绕弯子”，少了许多空泛的鼓舞人心的套话，直接切入考点。对于一个时间紧张的考生来说，时间就是生命，我不需要那些“相信自己，你一定能成功”的空洞文字，我需要的是高效的知识提炼。它在这方面做得很好，尤其是在知识点串讲的部分，采用了大量的“对比法”和“要点归纳”，比如将皮亚杰的认知发展阶段和维果茨基的社会文化理论并列，用表格清晰地指出两者的核心差异和实际教学意义，这种对比让原本容易混淆的概念一下子变得泾渭分明。我特别喜欢它在总结部分加入的“易错点警示”板块，这些往往是考纲中容易被忽略，但在实际阅卷中又频繁出现失分的地方，比如对“有效教学”中“监控”环节的理解偏差等。这种细节处理，体现出编者团队对考试的“微观”研究是相当深入的，不像是那种简单拼凑市面资料就能做出来的效果，更像是深入研究过阅卷人思路后的“反向工程”。
评分说实话，我最看重的是这套“密押卷”在模拟实战中的“预测性”和“针对性”。毕竟，天津市的教师招聘考试有一定的地域性和政策侧重，光看国家层面的理论指导远远不够。我对比了它和往年真题的难度梯度和知识点分布，发现它在对天津本地教育政策和《中小学教师职业行为十不准》这类地方性规定的考察频率上，把握得相当精准。试卷的难度设置也很有梯度，前几套题感觉是在帮你巩固基础，让你找回学习状态，但越往后做，难度系数明显提高，开始考察那些需要跨学科知识融会贯通才能解决的综合分析题。特别是那些情景判断题，设置得非常“狡猾”，很容易让人在“两难”中选出最“不坏”的那个选项，这正反映了真实考试中对教师应变能力的要求。如果说有什么可以改进的空间，那就是对某些特定学科（比如我关注的小学语文）的教学设计题型，可以再多提供一些不同课型的范例解析，让考生对如何“落地”更有把握，但就教育综合知识这一块来说，它的实战模拟效果是毋庸置疑的，很有“押中”那种临场紧张感的味道。
评分这本书的排版和装帧给我的第一印象是相当扎实的，封面设计虽然走的是传统公务员考试用书的风格，但纸张的质感摸上去就很耐用，这点对于经常翻阅和做笔记的考生来说是个加分项。拿到手时，那种沉甸甸的感觉就让人觉得内容量肯定很足。我主要关注的是它在基础理论知识覆盖面上的表现。坦白说，市面上关于教师招聘的资料太多了，很多都是零散的知识点堆砌，很难形成体系。然而，这套书在梳理教育学、心理学的核心概念时，逻辑层次非常清晰，尤其是在引用一些经典教育家的观点时，标注得非常准确，这对于需要深入理解而非死记硬背的考生至关重要。比如，它对建构主义学习理论在当前中小学教学实践中的应用探讨得就比较深入，不仅仅停留在理论定义上，还结合了实际案例进行剖析。唯一美中不足的是，印刷的字体偶尔在一些专业术语的加粗处理上略显生硬，但瑕不掩瑜，就冲它系统梳理知识框架的能力，已经比我之前买的几本“秘籍”要靠谱得多，至少能让人感到自己正在往正确的方向上努力，而不是在题海战术里迷失方向。整体感觉，这是一本能让人静下心来系统复习的工具书，厚重感来源于内容的充实，而非单纯的页数堆砌。
评分我使用这套教材的体验，很大程度上取决于它在“应用性”和“前沿性”上的把握。教育领域是不断发展的，2018年的教材，对于当时的前沿热点关注度如何，是我比较关心的。令我惊喜的是，书中对“信息技术与学科教学深度融合”的探讨并没有停留在口号层面，而是具体分析了如何在课堂评价体系中体现技术支持下的学习过程性评价。此外，对于当时开始强调的“核心素养”的解读，该书也给出了非常贴合时代背景的解释框架，没有用陈旧的知识结构去套新的要求，这一点非常难得。当然，作为一本针对性极强的应试材料，它在理论的“纯学术性”上自然有所取舍，比如对于某些晦涩难懂的教育哲学流派，它只是点到为止，更多地是聚焦于如何将其转化为选择题或简答题的得分点，这本身是应试教育的要求，无可厚非。但这种取舍也意味着，如果想进行深层次的学术研究，这本书还远不能替代专业教科书，它更像是一个精良的“作战地图”，告诉你哪里是敌人设防最重的地方，而不是告诉你这片战场的地理全貌。
评分从一个长期备考者的角度来看，这套书的“陪伴感”非常重要。我通常是晚上复习，光线条件不是特别理想。这套书的卷册设计比较人性化，便于携带和分块攻克。最让我感到意外的是，它在附录中对近几年天津市教师招聘中出现的特定题型（例如案例分析题中对教师专业发展阶段的判断）提供了一种可操作的解题模板。这种模板并非提供标准答案，而是教会你如何结构化地组织你的论述，确保你在书写论述题时，论点、论据、结论的逻辑链条是完整的，不会因为紧张而遗漏关键得分点。这种教学方法上的指导，是很多纯知识点汇编的书籍所不具备的。它不仅仅是知识的搬运工，更像是给你配备了一位经验丰富的“陪练”。如果说还有让我感到一丝遗憾的地方，那就是某些高频考点的例题解析，可以再增加一到两个不同角度的变式训练，以确保考生真正吃透一个知识点背后的所有可能变化，但这可能就超出了一个辅导用书的范畴，更偏向于一个完整的培训课程体系了。总而言之，它在应试准备的特定阶段，提供的支持是非常具体且有效的。
评分经常买，京东快递比较方便，质量都挺好的，很放心，省时间，其他都挺好的，满分好评～
评分京东服务态度好，快递给力，书不错。
评分和老婆一起去吃个早餐先去了。我
评分字迹清晰，解释全面，18套题，很有用
评分书质量挺好，物流也挺快。
评分包装不错，内容正是我所需要的，赞
评分书的质量不错，内容也很好，价格优惠，服务好，信赖京东
评分唉 好厚的一本的 京东速度就是棒 希望我背书的速度和你一样
评分内容很详细，很适合教师招聘备考
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