讓孩子心悅誠服（新版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

産品特色

編輯推薦

《讓孩子心悅誠服》是真正貼近中國傢庭的力作。楊傑老師深入一綫，谘詢經驗超過10年，以獨到的見解來處理中國傢長迷茫睏惑無所適從的問題。

★直麵孩子的苦惱，具備超強的精準處理能力。

《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉這樣評價楊傑：現在教育類書籍很多，談理論並不是件很難的事，幾乎誰都可以說得頭頭是道，難的是如何把這些理論融入自己的行動。可以說正是“實踐”這個硬標準，檢驗齣瞭誰隻能談教育，誰真正可以做教育。楊傑“做教育”的能力錶現在她的工作中，也體現在她所寫下的這些文字中——那些讓傢長暈頭轉嚮的問題，她居然可以一目瞭然；很多難以解決的問題，在她的手中可以—步步解開。

★麵對傢長的睏境，作者能夠共情理解。

她重視傢長的點滴進步，她說：“我深度瞭解過許多傢長的成長故事，有些經曆聽來令人感概不已，在這樣的現實基礎上想要超過自己，每一步都是很難的。所以，無論傢長重犯多少次錯誤，我都不願意責備。能清醒地覺察到自己有錯並想方設法改錯，就是瞭不起的父母！我想，總有一天他們的孩子會明白，就算父母依然不夠完美，也是他們跨越萬水韆山纔達到的生命高度。”

★本書在原創傢教領域，以情真意切的寫作態度得到瞭超過10000名傢長的力挺。

小編發現，無論傢長自己有多高的學曆，事業上具備多強的能力，在麵對孩子的成長時，依然有那麼多的迷茫和睏惑。《讓孩子心悅誠服》能夠幫助傢長理解和解決孩子的苦惱，為您和孩子帶來生命的喜悅感。

內容簡介

讓孩子心悅誠服，強調的不是讓孩子乖乖聽話，而是父母在與孩子的互動中，共同體味到內心的喜悅。作者十年來站在教育的第一綫，與傢長攜手，直麵各種現實中的煩惱：

對孩子的無名怒火究竟從哪裏來？

孩子為什麼總改變不瞭磨蹭的習慣？

學習的主動性如何建立？

什麼是真正的“冷處理”，而非“不處理”？

麵對孩子的攀比心，到底應該怎麼迴應？

……

這些讓傢長焦頭爛額的溝通睏局，被作者輕鬆破解。她用精準的方法，改變瞭一件又一件事情的走嚮。

她說：“每件生活小事中，都隱藏著寶貴的教育契機；每位傢長身上，都隱藏著尚未開發的教育能力。”本書貼近教育的本質，幫助讀者舉一反三，找到與孩子溝通的恰到好處的方式。

作者簡介

楊傑

親子教育谘詢師，有專業過硬的學曆背景，也具備死磕的工匠精神。

她能站在孩子的立場去理解他們的所思與所想，真正走進孩子的世界，品察孩子微妙的情緒觸動。她能把孩子的感覺和需求“翻譯”給傢長，搭建親子之間的橋梁。

她是父母的成長助手：即便對同樣的問題，她也能充分考慮細微的變量，給傢長提供精準的方式去和孩子進行放鬆、無障礙的溝通。

《讓孩子心悅誠服》是她分享親子溝通經驗，幫助更多中國傢庭迴到愛的狀態的一部經典作品。

精彩書評

現在教育類書籍很多，談理論並不是件很難的事，幾乎誰都可以說得頭頭是道，難的是如何把這些理論融入自己的行動。可以說正是“實踐”這個硬標準，檢驗齣瞭誰隻能談教育，誰真正可以做教育。

楊傑“做教育”的能力錶現在她的工作中，也體現在她所寫下的這些文字中——那些讓傢長暈頭轉嚮的問題，她居然可以一目瞭然；很多難以解決的問題，在她的手中可以—步步解開!

——《好媽媽勝過好老師》作者 尹建莉

目錄

第一章 輕輕鬆鬆讓孩子長大

無名怒火從哪裏來

管理自己的念頭

不對孩子發脾氣的小絕招

學會尊重學會愛

你在孩子麵前的威望值是多少

請彆說無可救藥（上）

請彆說無可救藥（中）

請彆說無可救藥（下）

第二章 無條件地愛孩子

如何讓孩子愛上學習

不為沒教過的事情責備孩子

孩子不會自動符閤我們的期望

孩子如何與社會規則接軌

彆隻給挫摺不教育

小孩兒都是行動派

等主動性自然浮現

懂得“自誇”，遠離炫耀

被尊重的孩子膽更大

孩子“偷錢”怎麼辦

第三章 這樣溝通更有效

認真說話，認真聽話

如何“引”，“導”嚮哪裏

理解孩子的“後颱”運作

多請求，少命令

讓孩子完整錶達

分層設立目標

做溝通的好榜樣

用感覺理解感覺

重視每次親子互動

溫言暖語感人心

第四章 突發事件的解決路徑

冷處理≠不處理

把爭吵化作“筆錄”

最突齣的，未必是最重要的

守住親子間的公平

在衝突中尋找轉機

小紛爭，大學問

化解孩子的自卑

怎能不分青紅皂白

調停父子紛爭

突發事件的解決路徑

第五章 高效地學習

如何教孩子學會時間管理

心不在焉有多可恨

錯誤一定要指齣來嗎

又快又好怎麼可能

作業，要怎麼檢查

分數不重要嗎

學與用的結閤

粗心不可怕

怎樣復習更有效

放手是個技術活兒（上）

放手是個技術活兒（下）

後記　“拼娘”時代

精彩書摘

化解孩子的自卑

傢長日誌：

孩子說：“丹丹說我的傘是舊的，都長銹瞭。她拿她的傘和我比，氣死我瞭。”丹丹是我妹妹的孩子，她什麼都看不上我兒子，我兒子在她麵前很自卑。我準備給他買個新的。

看瞭這一小段日誌，我首先注意到一個令人驚喜的變化，這次孩子直接嚮媽媽錶達瞭委屈，還形象地說“氣死我瞭”。在此之前，孩子一直用鬧騰和糾纏來錶達他的負麵情緒，從來不肯直接說齣來。前後比較會發現這是一個重要的轉變信號，同時也說明孩子對媽媽的信賴感在增強。他感覺這樣和媽媽說話是安全的，會得到理解，而不是招來指責和批評。

這位媽媽用“標新立異”來形容我的觀察，她說自己就是看不到。當然，她隻是用這個詞語來形容她的吃驚，其實這也恰好是她的教育方法中存在的一個很大的問題：她看不到孩子細微的進步，不能識彆齣孩子巨大的變化，因此就容易用負麵的方法教育孩子。

接下來，我問媽媽孩子的傘舊到什麼程度，是否影響使用？媽媽告訴我，很好用，隻是樣子不新瞭。

既然如此，傘的事情便可以靈活處理。我與媽媽一起分析這件事情。很顯然，從孩子的錶述中可以推測，孩子並不是特彆想要把新傘，而是在強調“氣死我瞭”。這裏麵包含瞭一種尷尬和自卑，也包含瞭對錶妹的不滿。換一把傘固然可以消除舊雨傘給孩子帶來的尷尬，但小朋友之間難免還會不斷地比較，特彆是錶妹傢的條件遠遠優越於這個孩子傢的條件。如果孩子一抱怨，傢長就給他買新的，總有一天，當父母能力達不到的時候，孩子會怨恨父母。這樣的方法隻是解決瞭令人自卑的事情，並沒有化解掉孩子的自卑心理。很顯然，他同學的傘，比他好的多得是，關鍵是他同學不笑話他，不和他攀比，他就不會尷尬。他更受不瞭的是彆人的嘲笑。所以，父母的重點工作是要讓孩子學會麵對嘲笑，適應自己的境況。

這位媽媽說，爸爸聽瞭孩子的抱怨，悄悄對媽媽說，“能滿足他就盡量滿足，減少他的自卑”。對此，媽媽也很睏惑，不知道是否應該滿足孩子。我對媽媽說，我們要做的不是減少孩子的自卑，而是化解孩子的自卑，讓孩子學會接納自己。

於是，我們就這件事情，厘齣一個思路，讓媽媽勸慰孩子：

“兒子，妹妹說我們的傘舊瞭，的確是有點舊。妹妹那樣的語氣，有點笑話我們的意思，聽瞭讓人感到不舒服，難怪你會生氣。我聽瞭可能也會生氣。不過話又說迴來，雨傘是用來遮雨的。她的傘能遮雨，咱的傘也能。妹妹的傘好看，但是未必有咱們的傘能乾。咱們的傘，雖然用瞭很久，但是很結實，就算很大的風雨也不怕。兒子，被人笑話可不好受。以後，如果你同學的傘比你的還舊，你會像妹妹這樣笑話他嗎？媽媽希望這把陪瞭爸爸媽媽多年的傘也能保護你，這樣媽媽會很放心。不過，如果覺得特彆難過，媽媽也願意給你換一?把。”

勸慰孩子，最忌諱故意否認事實，所以我們首先承認——傘的確舊瞭。接著迴應孩子的感受，這是重點。孩子用“氣死我瞭”來形容當時的感受，可見心情之鬱悶。因此，我們要從孩子的角度理解他的感受。當然，需要掌握好話的分寸：如果迴避這個話題，便沒法安慰孩子；如果話說得過重，則會影響孩子與錶妹的關係。然後再分析傘的問題，妹妹的傘很新很漂亮，自己的傘雖然舊，但很結實。從這個角度看，自己的傘並非一無是處。同時，要讓孩子學會換位思考，順便培養孩子的同情心，讓孩子通過生活瑣事，懂得“己所不欲，勿施於人”的道理。最後，把選擇權給孩子。媽媽說這段話，她自己聽瞭都很舒服。後麵的事實證明，孩子聽瞭這番話，很坦然地接受瞭現實，沒有買新傘。

處理這樣的事情，具體的錶述可以韆變萬化，最核心的一點是我們的話一定要讓孩子感到舒服。孩子感覺舒服，纔能達到撫慰情緒的效果。要達到這樣的目標，除瞭精心設計語言錶達方式，還要格外注意語氣的運用。我們也正是通過這個過程，為孩子做齣示範，教孩子學會化解衝突。所以，我建議媽媽，一定要用理智的態度、柔和的語氣來錶述這句話。尤其是對錶妹行為的評論，如果我們帶著負麵情緒來說這段話，結果就完全不同瞭。

我喜歡觀察親子之間的互動，我發現語氣是特彆容易被忽略的因素。

有一次，我在買東西的路上看見兩個3歲左右的小朋友發生瞭爭執，且各不相讓。就聽見一位媽媽厲聲吼孩子：“你要好好和他說！”我想，她說得沒錯，“好好說”是很有效的策略，可惜她自己的語氣違反瞭她自己倡導的原則。當孩子有情緒的時候，我們更應該保持理智與溫情。

這裏隻是就事論事地解決問題，關於孩子和錶妹的關係，我們並未多說，而是作為一個重要的主題記在心裏。我和媽媽約定，我們要等待機會，來繼續協調兩個孩子之間的關係。後來，我們重點做瞭兩件事情：一是讓孩子客觀認識妹妹的行為，雖然妹妹會笑話他，但多數時候對他很好；二是讓孩子學會用溫和的方式迴應妹妹，既保護瞭自己，又改變瞭妹妹的態度。

阿德勒在《自卑與超越》中寫道：“自卑感絕非不正常，它是人類改善環境的動因。”自卑情緒不但人人都有，而且自卑本身也有正麵的意義——促使我們做齣改變。

對於讓我們感到自卑的事情，我們首先要學會接納，然後再嘗試超越。比如，這個孩子，錶妹傢的生活條件遠比他優越，如果他接納瞭這個事實，便不會自慚形穢。如果妹妹嘲笑他，他也可以有理有據地反駁妹妹，為自己營造一個平和的環境。當孩子接納自己的處境，接受與錶妹有差距這件事情後，就不會再傷害他。

消除自卑的一個誤區就是不肯接納，隻想著改變。這會生齣一個極端的目標來：任何事都要比彆人強！許多事事要強的人，往往就持有這個邏輯：“等我足夠強大，就不自卑瞭。”這樣做可以讓自己變得優秀，但未必能消除自卑。事實上，一個人在成長的過程中，會不斷遇到更強大的對手。如果總是與張三比容貌，與李四比財富，與王五比地位……這相當於發起瞭一場不對等的“戰爭”——無論我們多努力都無法比一個群體更優秀、更優越。逼迫自己變得優秀，並不能打敗自卑，相反有時會使自己一直陷入恐懼、敵視和不安的情緒當中。這樣做永遠不會成為真正的贏傢。

人生是一個成長和綻放的過程，也是發揮自己創造力的過程，發現自己並不斷超越自己，活齣自己的風采，纔是我們人生的真正使命。

前言/序言

教育貴在精準

尹建莉

楊傑年齡比我小，但我們已是交往多年的老朋友瞭。對傢庭教育的共同熱愛，對這份工作的不斷探索，讓我們一直彼此欣賞、互相激勵。

她從北京師範大畢業時，就已明確自己要從事傢庭教育研究及谘詢工作。我曾經在心裏暗暗為她捏瞭一把汗，她能勝任這份工作嗎？

她後來的工作當然很好地迴答瞭我的疑問，不但勝任，而且遊刃有餘。每次讀她這些在工作中形成的細膩的文字，我都會不由自主地贊嘆。她總能從我們熟視無睹的生活小事中，挖掘齣隱藏其背後的深層教育邏輯，並在此基礎上進行溫暖、細膩的分析，給齣恰到好處的對策。在與傢長的互動中，一切都顯得那樣輕靈與嫻熟。她對教育尺度的拿捏，簡直到瞭讓人驚嘆的地步。如果一定要找一個詞來形容楊傑工作的齣色，“精準”這個詞應該是最閤適的。

這本書中，楊傑自己也特彆強調瞭教育的準確性。在我看來，這纔是真正的專業水準。這就像是乒乓球，拿起拍子誰都可以打幾下，但那都是業餘的消遣，能成為世界冠軍的選手，則是因為他們能精準地處理好每一拍球。在對教育問題的處理上，楊傑常常可以達到這樣的境界。

讀者一定會感到好奇，她的精準程度來自哪裏呢？我想，大傢會不約而同地想到天賦和悟性。所謂的“天賦”，說到底就是一種喜歡，凡事喜歡就是天纔。楊傑是我見到的對教育真正充滿熱愛、真正執著和堅持的人，我非常想說，或者說想預言的是，她就是為教育而生的。

現在教育類書籍很多，談理論並不是件很難的事，幾乎誰都可以說得頭頭是道，最難的是如何把這些理論融入自己的行動中。可以說正是“實踐”這個硬標準，檢驗齣瞭誰隻能談教育，誰真正可以做教育。

楊傑“做教育”的能力錶現在她的工作中，也體現在她所寫下的這些文字中——那些讓傢長暈頭轉嚮的問題，她居然可以一目瞭然；很多難以解決的問題，在她的手中可以一步步解開！我想，這種天然而精準的直覺，是她今生最大的財富。她像一座橋梁，用自己的工作，連通瞭傢長與孩子的心。她給我們最大的啓示，就是要喚醒童年的記憶，用孩子的心，去理解孩子。

她的確有做這項工作的天賦，但她能取得今天的成就，則更因為她個人的努力。有一個理論叫作“一萬小時天纔理論”，大緻的意思是，任何人想成為某一領域的“天纔”，都需要一萬小時的精深練習。所謂“精深練習”，指的是目標清晰、方法適宜的專門練習。如果用這一理論來衡量，她用在傢庭教育方麵的閱讀、思考和實踐的時間，遠超過一萬小時。特彆是教育谘詢工作，是磨煉教育精準程度的最佳途徑。當然，我們未必迷信“一萬小時”這個具體的數字。我想，這個理論真正要告訴我們的是，所有的成就都自有它的來路，在每種纔華和能力的背後，都隱藏著踏實的努力和不懈的堅持。

在這本書裏，楊傑通過非常具體的事例，為我們展示瞭教育孩子應有的思路和狀態。大傢可以從中找到很多教育的“妙招”，相信這些妙招可以給傢長們很多啓發。但我想，“支招”並不是她寫書的初衷。她呈現的“技巧”，說到底是教育精準度的具體錶現。這背後，是她不斷地思考和學習所形成的深厚理論功底，以及一顆愛孩子的心——這是她真正能把這項工作做好、做深入的關鍵所在。同時，這也是她書中最迫切要傳達的東西。

這幾年，楊傑以工作坊的形式開展和實踐新型傢庭教育模式，影響瞭不少傢長。相信她的書會影響到更多的傢長。一個在教育之路上有心、有力、不斷堅持的人，注定會走得更遠！

質量非常好，與描述相符。

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