现代职业教育教学论 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《现代职业教育教学论》首先对职业教育的教学目标进行了系统阐述，其后各章围绕职业教育教学目标，通过职业教育教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学主体、教学媒体、教学环境、教学组织、双学分制、有效教学、教学模式、教学管理、教学艺术、教学设计、教学评价等15章内容，研究如何实现职业教育教学目标。
　　《现代职业教育教学论》可供职业院校广大教师和职业教育教学研究人员、教学设计人员参考，也可作为职业教育专业的研究生、本科生的辅助教材。

目录

第一章 职业教育教学目标
第一节 职业教育教学目标的价值取向
第二节 职业教育教学目标的结构设计
第三节 职业教育教学目标的确定方法

第二章 职业教育教学内容
第一节 职业教育教学内容的选择
第二节 职业教育教学内容的组织

第三章 职业教育教学过程
第一节 从兴趣发展考察教学过程
第二节 从职业活动过程考察教学过程
第三节 从能力形成心理考察教学过程

第四章 职业教育教学原则
第一节 学习心理规律应用的偏差
第二节 职业教育教学原则的提出

第五章 职业教育教学方法
第一节 过程导向的行动教学方法
第二节 情景导向的行动教学方法
第三节 效果导向的行动教学方法
第四节 多个导向的行动教学方法

第六章 职业教育教学主体
第一节 职业教育的教师
第二节 职业教育的学生

第七章 职业教育教学媒体
第一节 基于网络的虚拟现实技术
第二节 虚拟现实互动的教学平台
第三节 虚拟现实的数控培训系统

第八章 职业教育教学环境
第一节 职业教育教学环境的特征
第二节 职业教育教学环境的类型

第九章 职业教育教学组织
第一节 技能教学组织
第二节 任务教学组织
第三节 项目教学组织
第四节 岗位教学组织

第十章 职业教育双学分制
第一节 双学分制的产生
第二节 国外双学分制的借鉴
第三节 双学分制的作用

第十一章 职业教育有效教学
第一节 职业教育教学价值观的演变
第二节 职业教育有效教学的特征
第三节 职业教育有效教学的途径

第十二章 职业教育教学模式
第一节 概述
第二节 典型的职业教育教学模式
第三节 职业教育教学模式的发展

第十三章 职业教育教学管理
第一节 职业教育教学管理的机制
第二节 职业教育教学管理的原则
第三节 职业教育教学管理的内容

第十四章 职业教育教学艺术
第一节 概述
第二节 教学艺术的方式
第三节 教学风格概述
第四节 教学风格的类型

第十五章 职业教育教学设计
第一节 教学设计的产生与发展
第二节 职业教育教学设计原则
第三节 职业教育教学设计模式

第十六章 职业教育教学评价
第一节 概述
第二节 学业成就评价
第三节 教学评价的发展
附录1 职业教育物流专业教师实践能力标准
模块一 仓储作业能力
模块二 配送作业
模块三 运输作业
模块四 物流客户服务
附录2 职业教育教师教学能力标准
主要参考文献

前言/序言

　　任何一种教育类型都有其自身独特的价值追求，而教学活动是实现这种价值追求的最基本的途径。职业教育作为一种教育类型，也有着自身的价值追求，这种价值追求需要职业教育的教学活动来实现。这样，就有了职业教育教学理论研究的必要。
　　综观各种教学理论的研究，有的教学理论研究是从教学目标开始思考的，如结构主义教学理论，就是建立在以掌握学科结构为教学目标的基础之上的；有的是建立在心理学研究成果之上的，如建构主义教学理论，就是建立在建构主义心理学基础之上的；有的是基于认识论的，如范例教学理论，其认为精神世界的本原现象是可以通过个别地由学生真正理解的事实的例子来加以说明的；有的是通过教育教学实验研究提出的，如发展性教学理论。职业教育教学理论研究可以从教学目标切入，也可以通过心理学研究开始，更可以通过实验研究进行。但考虑到职业教育是与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，职业教育教学实践目前存在的主要问题是脱离社会经济发展实践，因此，职业教育教学理论的研究，应从职业教育教学目标的研究入手。
　　虽然职业教育教学在满足个体发展和社会发展需要方面一直发挥着作用，但是它在满足个体职业生涯发展需要方面的作用更加凸显出来。职业教育教学要使人在社会人的基础上成为职业人。职业人之所以职业是因为他们具有了所从事职业需要的思维、行为、情感、语言等职业特质。因此，职业教育的教学目标要能反映学生由知到能，再由能到卓越的职业化水平，具体表现为知识技能态度目标、职业能力目标和职业特质目标。然后，必须确立科学的职业教育教学原则。高质量、低成本地实现职业教育教学目标，需要在摸清技能型人才成长规律的基础上，提出职业教育教学的基本原则。职业特质是职业教育教学活动的价值追求，因此，职业教育教学原则确定的价值指向，必然是要促进这种职业特质的形成。
　　由于教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，更是教学价值的具体体现，而教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学主体、教学媒体、教学环境、教学组织、教学模式、教学管理、教学艺术、教学设计和教学评价等都是为教学目标的实现服务的，本研究在职业教育教学目标明确以后，结合我国职业教育教学主体和基本条件，对职业教育教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学主体、教学媒体、教学环境、教学组织、教学模式、教学管理、教学艺术、教学设计、教学评价等教学理论的主要问题进行了研究，形成了基于职业特质的职业教育教学理论的基本内容。
　　虽然基于职业特质实现的职业教育教学理论是在课题组指导下，数十所职业院校开展行动研究的产物，但仍存在大量的条件假设和经过逻辑推理形成的结论。这些都需要在职业教育教学实践中进行验证。为此，本课题精心选择300多所高等学校和中等职业学校的不同大类的专业开展实验研究。首先，应用基于职业特质的职业教育教学理论，指导实验学校通过设计形成职业教育专业教学整体解决方案；然后，指导其开展教育教学实践，以验证相应的假设和主观结论；最后，进一步完善基于职业特质实现的职业教育教学理论。
　　虽然本课题对于职业教育教学理论的研究持续了6年多，多所职业院校和300多家相关企业都投入了大量的人力和物力，但由于职业教育教学理论研究基础薄弱，国内外可供参考的经验不多，理论验证实践的时间短，验证的专业范围还较窄，基于职业特质的职业教育教学理论的提出只能作为职业教育教学理论研究的一次探索。衷心期待与广大职业教育同仁共同开展这一领域的研究。
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