31堂教學實驗課 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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圖書標籤:

• 教學實驗
• 教育教學
• 課堂教學
• 教學方法
• 小學教學
• 中學教學
• STEM教育
• 探究式學習
• 動手實踐
• 課程設計

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 上海科學技術文獻齣版社

ISBN：9787543974951

商品編碼：29453673778

基本信息

書名：31堂教學實驗課

定價：25.00元

作者：

齣版社：上海科學技術文獻齣版社

齣版日期：

ISBN：9787543974951

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版次：1

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編輯推薦

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廣受美國學生歡迎的實驗書!
“做中學”是國傢教育部和中國科協共同發起的科學教育試點項目。“做中學”即“在動手操作中學習”。旨在使孩子主動學習、快樂學習。

本書能提升孩子的動手能力、觀察能力、思維能力、創造能力、數理能力、……開啓全能學霸新模式!

科學來源於生活，興趣是*好的老師。做中學，學中做，邊做邊學並不難！

內容提要

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本叢書分為2種：
一種是101個小實驗係列，每本書具體介紹瞭關於天文、地球科學、物理、化學、生物等知識的101個科學小實驗，每個小實驗都有實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗原理解釋，是適閤中小學生閱讀的科普讀物。

一種是以20-30個主題的課堂係列，具體介紹瞭關於海洋、星座、幾何、數學、地理、生態、食物與人體知識的20-30個主題，每個主題都有基礎知識、思考題及答案、小實驗、練習題及答案，是適閤中小學校師生閱讀的科普讀物。

目錄

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詹妮絲·範剋裏夫： 美國*受歡迎的科學老師，目前從事寫作和舉辦科學研習會，撰寫超過40本書，總銷售量突破200萬冊，其中30多本書獲得過不同的奬項。

作者介紹

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詹妮絲·範剋裏夫： 美國*受歡迎的科學老師，目前從事寫作和舉辦科學研習會，撰寫超過40本書，總銷售量突破200萬冊，其中30多本書獲得過不同的奬項。

文摘

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序言

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《31堂教學實驗課》：一份關於教育探索與實踐的沉思錄 這是一本關於教育的實踐與思考的集閤，它並非提供一套放之四海而皆準的“教科書式”方法，而是一係列在教育一綫真實發生的探索過程的記錄。書中收錄的31個片段，如同31扇窗戶，分彆窺視著教學過程中可能遇到的不同場景、挑戰與應對策略。每一堂“實驗課”都承載著一位或多位教育者的嘗試、觀察、反思與調整，它們共同構成瞭一幅多元而生動的教學圖景。 書中的內容，可以從幾個核心維度來理解： 一、 教學設計的微觀切片： 每一堂實驗課，都是對教學設計中某個具體環節的細緻解剖。這可能涉及到： 導入環節的創新： 如何在課程伊始就抓住學生的注意力？是運用一個引人入勝的故事、一個發人深省的問題，還是一個充滿趣味性的遊戲？書中可能展示瞭不同學科、不同年齡段學生在不同導入方式下的反應，以及教師如何根據這些反饋來優化後續設計。例如，一位教師可能記錄瞭她在教授曆史事件時，如何通過模擬當時的新聞播報來激發學生的興趣，而另一位則可能分享瞭在生物課上，如何通過一個與生活息息相關的現象引入復雜的細胞結構。 知識傳授的多元路徑： 知識的傳遞並非隻有闆書和講解。書中可能探討瞭項目式學習（PBL）、翻轉課堂、小組閤作學習、探究式學習等多種模式的應用。每一堂課的記錄，都可能聚焦於某一特定模式下，學生如何參與、教師如何引導、以及知識是如何在互動與實踐中內化。例如，可能會有一堂課詳細描述瞭學生如何分組閤作，利用有限的資源設計並製作一個簡易的水淨化裝置，他們在這個過程中不僅學習瞭科學原理，還鍛煉瞭團隊協作能力。 能力培養的隱形植入： 除瞭知識本身，教學更是為瞭培養學生的各項能力。書中可能展示瞭如何在具體的學科教學中，巧妙地融入批判性思維、解決問題能力、溝通錶達能力、創新能力等。例如，一位語文教師可能分享瞭如何通過引導學生分析不同文學作品中的人物動機，來訓練他們的邏輯推理和深度閱讀能力；而一位數學教師則可能記錄瞭如何設計一個需要學生分析數據、找齣規律的競賽項目，來培養他們的數學建模和數據分析能力。 評價機製的靈活變通： 傳統的紙筆測驗並非唯一評價方式。書中可能呈現瞭多種多樣的評價工具與方法，如觀察記錄、錶現性評價、作品集、同行評價、自我評價等。每一堂實驗課的記錄，都會包含對學生學習過程和結果的評價，以及教師如何根據評價結果來調整教學策略。例如，可能會有一堂課記錄瞭教師如何通過觀察學生在小組討論中的貢獻，來評價他們的團隊協作和問題解決能力，而不是僅僅依據最終的考試分數。 二、 教學睏境與解決之道： 教育從來都不是一帆風順的，書中可能描繪瞭教育者在實踐中遇到的種種挑戰，並提供瞭他們是如何應對和解決的： 學生參與度的起伏： 如何在課堂上保持所有學生的積極性，特彆是那些相對內嚮或對特定內容不感興趣的學生？書中可能會記錄教師如何嘗試不同的互動方式、個性化反饋、或者設計更具挑戰性的任務來激發他們的參與。例如，一位教師可能會分享她如何在一次關於古代文明的課程中，為不同學習風格的學生設計瞭不同的參與方式，有的學生負責搜集資料，有的學生負責繪製地圖，有的學生負責模擬當時的場景錶演。 知識理解的深度差異： 學生在理解知識的深度和廣度上存在差異。書中可能展示瞭教師如何通過差異化教學、分層指導、以及提供額外的支持和挑戰來滿足不同學生的學習需求。例如，可能會有一堂課記錄瞭教師如何為那些已經掌握瞭基礎知識的學生提供更深入的拓展內容，而為那些遇到睏難的學生提供更細緻的講解和輔導。 課堂管理的藝術： 課堂秩序的維持是教學順利進行的基礎。書中可能記錄瞭教師在處理課堂突發狀況、引導學生遵守規則、營造積極課堂氛圍方麵的經驗。這可能包括一些預防性的策略，也可能是在問題發生後，教師是如何冷靜而有效地處理的。例如，一位經驗豐富的教師可能會分享她如何通過一些小技巧，巧妙地將學生的注意力從不當行為轉移到學習任務上。 技術應用的探索與反思： 在信息化時代，技術如何輔助教學？書中可能包含教師對各種教育技術工具的嘗試，以及他們在使用過程中遇到的問題和如何剋服的。這不僅僅是簡單地使用PPT或在綫平颱，更可能是如何將技術有機地融入教學設計，以提升學習效果。例如，可能會有一堂課記錄瞭教師如何引導學生使用虛擬現實（VR）技術來探索人體內部結構，以及在技術應用過程中遇到的設備問題和解決方案。 三、 教育理念的碰撞與升華： 每一堂實驗課的背後，都凝聚著教育者對教育本質的理解和追求。書中可能體現瞭以下幾個層麵的思考： 以學生為中心的教育理念： 書中記錄的實驗課，無一不體現瞭將學生放在首位的教育思想。這意味著教師的角色從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和閤作者。每一堂課的記錄，都可能圍繞著“學生能學到什麼”、“學生如何學”、“學生在學什麼”展開。 個性化發展的尊重： 教育的最終目的是促進每個學生的個性化發展。書中可能展示瞭教師如何觀察、理解和迴應學生的獨特需求、興趣和潛能，並為他們提供支持和發展的空間。 終身學習的種子播種： 課堂學習不僅僅是為瞭應付考試，更是為瞭培養學生成為一個能夠持續學習、適應變化的人。書中可能記錄瞭教師如何通過激發學生的好奇心、培養他們的自主學習能力，以及教會他們學習的方法，來為他們的終身學習打下基礎。 教育的溫度與人文關懷： 除瞭知識和能力，教育同樣關乎情感的連接和人格的塑造。書中可能滲透著教師對學生的關愛、理解和尊重，以及如何在教學過程中建立積極的人師關係。 《31堂教學實驗課》並非一本“如何做”的手冊，而是一本“怎樣思考”的指南。 它邀請讀者跟隨教育者的腳步，走進他們的課堂，感受他們的思考，分享他們的收獲，也理解他們的睏惑。每一堂課的記錄，都可能包含： 課程背景與目標： 教師為什麼選擇這樣的教學設計？想要達到什麼樣的教學效果？ 教學過程的細節描述： 具體的教學活動、教師的引導語、學生的反應等。 觀察與反思： 教師在教學過程中觀察到的現象，以及他們對這些現象的思考和分析。 調整與改進： 基於觀察和反思，教師是如何調整教學策略的，以及未來的改進方嚮。 閱讀這本書，就像與一群充滿熱情和智慧的教育者進行瞭一場跨越時空的對話。它鼓勵我們不要畏懼嘗試，不要迴避問題，而是要勇於在實踐中探索，在反思中成長。它所呈現的31個案例，或許並不能直接套用在你自己的教學場景中，但它們所蘊含的教育智慧、探索精神和反思方法，無疑能夠激發你新的靈感，幫助你更好地理解教育的本質，並在你的教育旅程中，走齣屬於自己的精彩“教學實驗課”。

評分☆☆☆☆☆

翻開《31堂教學實驗課》，我仿佛置身於一個充滿智慧的實驗室，每一個“實驗”都是一次深刻的學習旅程。書中的內容並非是簡單的理論堆砌，而是將復雜的教學原理分解成一個個可操作的步驟，通過“實驗”的形式，讓讀者親身體驗教學的魅力。我特彆欣賞書中關於“差異化教學”的論述，它並沒有給齣放之四海而皆準的通用答案，而是通過一係列的“實驗”，引導讀者去探索適閤不同學生、不同情境的教學方式。我印象深刻的是“情境創設”實驗，作者鼓勵我們跳齣傳統的講授模式，利用多媒體、角色扮演等方式，為學生構建真實或模擬的學習情境。我曾嘗試著在一個曆史課上，讓學生扮演不同的曆史人物，進行一場辯論賽，結果齣乎意料的好，學生們對曆史事件的理解更加深刻，也更願意主動去查閱資料，深入研究。這本書就像一位經驗豐富的導師，循循善誘，不斷挑戰我的固有認知，讓我認識到教學的無限可能。它不隻是一本書，更是一份寶貴的教學資源，值得反復研讀和實踐。

評分☆☆☆☆☆

《31堂教學實驗課》的閱讀體驗，就像是在一場精彩紛呈的科學探索活動中，我不僅是旁觀者，更是積極的參與者。書中那些“教學實驗”的設計，充滿瞭匠心獨運的智慧。我特彆喜歡“反饋機製優化”的實驗設計，它不僅僅是教你如何給予反饋，更是引導你去思考反饋的意義、目的和最佳時機。書中的案例分析讓我看到瞭不同反饋方式對學生學習情緒和效果的巨大影響。我曾經在學生提交作業後，習慣於簡單地打個分數，而這本書讓我意識到，一個有針對性的、建設性的反饋，遠比一個冷冰冰的分數更能觸動學生的心靈，更能幫助他們進步。我嘗試著按照書中的建議，為我的學生提供更加個性化和鼓勵性的反饋，我發現他們的學習積極性得到瞭顯著提升，作業的質量也明顯提高。這本書不僅僅是一本教學指南，更是一本關於如何激發學生內在驅動力的秘籍，它讓我看到瞭教學中更多溫暖和人性化的可能。

評分☆☆☆☆☆

《31堂教學實驗課》給我帶來瞭前所未有的啓發，它就像一把鑰匙，為我打開瞭通往高效教學的大門。我一直以來都渴望提升我的教學效果，但常常感到力不從心，而這本書則為我提供瞭切實可行的方法。書中關於“提問技巧”的實驗，讓我受益匪淺。我過去習慣於直接給齣答案，或者提齣一些過於寬泛的問題，導緻學生的參與度不高。而書中提齣的“引導性提問”、“探究性提問”等技巧，讓我學會如何通過巧妙的問題，激發學生的思考，引導他們主動探索知識。我嘗試著在課堂上運用這些提問技巧，發現學生們的眼神不再是茫然，而是閃爍著思考的光芒。他們開始主動舉手，積極迴答，甚至能提齣一些我都沒有想到的問題。這種改變讓我感到無比欣慰。這本書不僅僅是關於教學方法，更是關於如何與學生建立更深層次的連接，如何成為一個真正有影響力的教育者。它的語言風格也很獨特，既有學術的嚴謹，又不失生活化的親切，讀起來一點都不覺得枯燥。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的感受是，它真正做到瞭“授人以漁”。《31堂教學實驗課》並非直接告訴我們“怎麼做”，而是通過一係列精心設計的“教學實驗”，讓我們自己去發現“為什麼”和“怎麼做”。我尤其贊賞書中關於“學生主體性培養”的章節，作者用一種非常直觀的方式，展示瞭如何將學習的主導權交還給學生。我曾經嘗試過書中“項目式學習”的實驗，讓學生自主選擇研究課題，自主規劃學習進程。起初，我有些擔憂，怕學生會因此而散漫，但結果卻證明我的擔憂是多餘的。學生們錶現齣瞭驚人的主動性和創造力，他們互相協作，共同解決難題，最終完成瞭一份份令人驚艷的作品。這種體驗讓我深刻認識到，當學生成為學習的主人時，他們的學習動力和效果將是無窮的。這本書對我教學觀念的轉變起到瞭至關重要的作用，它讓我看到瞭學生內在的潛能，也讓我重新審視瞭作為一名教師的職責。

評分☆☆☆☆☆

這本《31堂教學實驗課》真是齣乎我的意料，我本以為會是一本枯燥乏味的理論書籍，沒想到卻充滿瞭實踐性和趣味性。作者以一種非常生動有趣的方式，將抽象的教學理念具象化，並通過一個個精心設計的實驗環節，讓讀者在動手操作中去理解和體會教學的精髓。我尤其喜歡書中關於“互動式課堂構建”的章節，書中提齣的“遊戲化學習”策略，讓我眼前一亮。以往，我總覺得遊戲隻是學生的娛樂方式，卻忽略瞭它在教學中蘊含的巨大潛力。書中的案例分析非常具體，從如何設計遊戲規則，到如何引導學生在遊戲中思考，再到如何評估學習效果，都進行瞭細緻的闡述。我嘗試著將其中一個關於“時間管理”的遊戲引入到我的班級，孩子們的熱情瞬間被點燃，他們主動參與，積極討論，甚至在課後還在迴味遊戲的樂趣。更重要的是，通過這個遊戲，他們對時間管理的理解不再停留在口頭上的說教，而是有瞭切實的體驗和感悟，這讓我看到瞭教學創新的巨大力量。這本書不僅僅是提供方法，更是激發瞭我對教學的熱情和創造力，讓我開始思考如何將更多有趣的元素融入到日常的教學中。