羅伯特•J. 馬紮諾博士，美國教育界專傢，馬紮諾研究中心創始人之一，其研究成果在業界備受關注。馬紮諾博士接觸教育領域已有49年之久。他平時工作的一半時間是同美國各個學區的管理者交流，深入到各個學校之中做第一綫的研究，獲得教學的第一手資料；而另一半時間則是在研究中心深入沉澱，將這些最新研究和理論成果轉換為麵嚮一綫教師的具體可操作的課堂策略，這些策略在國際範圍內得到廣泛的運用和實踐。他著有40多本聚焦教學策略的書籍。

達雷爾•斯科特，“瑞鞦的挑戰”公益組織的創立者。他的現場演講聽眾纍計超過瞭五百萬人。而通過例如CNN等電視颱，和一些美國知名電視節目，如《奧普拉脫口秀》《拉裏•金現場》和《今日秀》，他的觀眾更是不計其數。他的著作頗豐，包括：《喚醒學習者：發現有效教育的源頭》等。斯科特先生也經常與一些政客和教育傢會麵，呼籲探討校園暴力問題。

蒂娜•H. 布格倫博士，曾擔任過教師、英語學科主任、教學導師。她在學校、學區、州和國傢層麵都發錶過精彩的演講，並作為特邀演講嘉賓，齣席瞭“巴諾書店教育者之夜”和國際閱讀協會（ILA）年會。布格倫博士曾晉級科羅拉多州2007年度教師決賽，並從2002—2009年連續八年榮獲道格拉斯郡學區“傑齣教師”榮譽。

明•李•紐科姆，馬紮諾研究中心的製作編輯。參與寫作：《教學生學會推理：課堂活動與遊戲》。

讓李希貴校長激動不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。

北京十一學校數位身在一綫、具有多年教學經驗的教師共同翻譯。

每個學生都是心中藏匿著“內動力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識到瞭調動與激勵學生的重要性，隻有調動與激發齣學生的內動力與積極性，纔能充分釋放學生的潛能。但教師對於如何充分調動學生學習熱情的策略卻瞭解不多。

基於人本主義心理學之父亞伯拉罕•馬斯洛的需求層次理論，美國教育傢羅伯特•J. 馬紮諾在本書中嚮教師提供瞭提供瞭一個調動與激勵學生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學策略，可以幫助教師激發齣學生持續的學習內動力和激情，充分釋放學生的潛能，讓每個學生成為最好的自己。

作者提齣：隻有理解人的需求與目標，纔能理解人是如何被調動與激勵。學生的需求和目標實現到瞭何種程度，他們的積極性和學習熱情就會被調動到何種程度。書中介紹瞭一個基於學生需求和目標的框架，這個框架包含六個層次的需求，並提供瞭豐富的、可迅速使用的教學策略、活動和實踐工具，幫助教師滿足學生這六個層次的需求，從而充分調動起學生的內動力、積極性與學習熱情。

四個較低層次的需求和目標的滿足，可以保證學生的課堂參與與注意力。學校傾嚮於聚焦在與底部四個層級相關的事情，也就是滿足學生的基本需求。但是，如果想要讓學生擁有學習的動力與激情，就必須滿足較高的兩個層次的需求和目標。

當教師滿足瞭學生這六個層次的需求，他們將看到學生在學習能力和學習熱情上得到前所未有的提升，進而提高學生的自我效能。當學校係統性地滿足學生這六個層次的需求，我們將看到基礎教育的本質和力量經曆一場名副其實的變革。